中職體育網(wǎng)球模塊有效教學策略研究

從當前中職體育網(wǎng)球模塊教學組織的基本情況來看，存在學生學習興趣不高，參與積極性較低，課堂教學被動灌輸，忽視方法教授，兩極差異分化等突出弊端，使得學生學習效益的提升受到了影響，需要教師緊扣當前網(wǎng)球模塊教學中遇到的問題，并積極地采用針對性較強的方法和策略，來強化網(wǎng)球模塊教學的查漏洞和補短板，從而逐步提升網(wǎng)球模塊教學的質量和水平，為更好的發(fā)展學生體育綜合能力創(chuàng)造良好的前提條件。

1.中職體育網(wǎng)球模塊有效教學意義所在

1.1有利于提升網(wǎng)球模塊教學質量

以往的網(wǎng)球模塊教學中還不可避免的存在較多問題，如存在課堂教學枯燥乏味，基礎知識講解大水漫灌，學生學習主體地位得不到凸顯，忽視方法和技巧教授等突出弊端，使得課堂教學質量的提升受到了影響，通過開展網(wǎng)球模塊教學研究，可以促使教師認真對當前網(wǎng)球模塊教學中存在的問題和問題的具體成因進行分析，并借助針對性較強的策略來強化網(wǎng)球模塊教學的查漏洞和補短板，從而全面補足網(wǎng)球模塊教學的薄弱環(huán)節(jié)，促進網(wǎng)球模塊教學總體質量的逐步提升。

1.2有利于發(fā)展學生體育綜合素養(yǎng)

傳統(tǒng)的網(wǎng)球模塊教學組織中部分教師依然受到應試教育思想的影響，在課程教學中更加注重提升學生的成績而弱化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學生的綜合能力提升受到了影響。通過積極地開展網(wǎng)球模塊有效教學探索，可以促使教師全面地轉變網(wǎng)球模塊教學思想和理念，積極地樹立以生為本和促進學生發(fā)展的教學思想，并積極地在后續(xù)的網(wǎng)球模塊教學組織過程中強化對學生學習興趣的激發(fā)，有效教授給學生網(wǎng)球模塊內(nèi)容學習的方法，積極強化發(fā)展學生個性，更加注重培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)，從而有利于每個學生的逐步提升和更好發(fā)展。

1.3有利于不斷提升教師執(zhí)教能力

傳統(tǒng)的網(wǎng)球模塊教學中部分教師弱化自我學習，不注重自我提升，使得其不能更好的適應新形勢下網(wǎng)球模塊教學的新要求，制約著教師執(zhí)教能力的提升。通過積極地開展網(wǎng)球模塊教學探索，可以促使教師轉變教學思想，積極地學習關于優(yōu)化網(wǎng)球模塊教學的理論知識、教學技能，并在網(wǎng)球模塊教學探索中強化和其他優(yōu)秀同行的溝通、交流與協(xié)作，全面地在強化教學反思和教學實踐中把握網(wǎng)球模塊教學的規(guī)律，從而有利于提升教師的綜合執(zhí)教能力。

2.中職體育網(wǎng)球模塊有效教學實施策略

2.1全面深化教材研究，科學設定教學目標

恰當化與合理化的定位教學目標，是體育教師有序開展教學的重要方向指引，而通過對目前網(wǎng)球模塊教學目標定位情況的分析來看，存在教學目標定位概括性不強、針對性不強等突出弊端，需要教師充分認識到當前網(wǎng)球模塊教學中遇到的問題和存在的不足，全面在深化對網(wǎng)球模塊教學內(nèi)容研究的基礎上，制定具有較強概括性、啟發(fā)性和指引性的網(wǎng)球模塊教學目標，為后續(xù)高質量的教學組織和實施明確方向指引路徑。例如，在講解“網(wǎng)球簡介”模塊內(nèi)容時，教師要認真閱讀該模塊的教學內(nèi)容，分析包含的不同知識點、這些知識點對應關聯(lián)，了解網(wǎng)絡教學內(nèi)容構成，并在此基礎上設計契合教學主題、啟發(fā)性和指引性較強的網(wǎng)球模塊教學目標，如可以設計如下教學目標：了解網(wǎng)球的發(fā)展歷程、掌握網(wǎng)絡比賽的規(guī)則、理解網(wǎng)球的鍛煉價值等，為后續(xù)教學指引方向。此外，在教學目標設計過程中還要強化兼顧差異和面向整體，不斷提升教學目標設計的針對性、精準性和有效性，為后續(xù)高質量的網(wǎng)球模塊教學組織與實施奠定堅實的基礎。

2.2合理引入信息技術，不斷強化興趣激發(fā)

如何讓網(wǎng)球模塊的教學變得趣味十足？如何進一步激發(fā)學生的學習興趣？是強化網(wǎng)球模塊教學的重要討論課題。中職體育教師要積極地以興趣激發(fā)為有效教學的導向，合理的引入信息技術和信息化教學模式，對當前的課堂教學組織方式、師生互動情況、技能教授策略等進行有針對性改進和優(yōu)化，從而提升課堂教學的形象性、具體性和趣味性，為全面激發(fā)學生學習興趣和求知欲望創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在講解“網(wǎng)球發(fā)球”模塊內(nèi)容時，教師可以運用微課視頻展示一個關于網(wǎng)球比賽的具體場景，如某體育球星進行網(wǎng)球的發(fā)球，讓學生初步感受網(wǎng)球發(fā)球的過程，激發(fā)學生的興趣。之后，教師可以合理運用思維導圖就該節(jié)課包含的不同知識點，這些知識點關聯(lián)進行呈現(xiàn)，如該節(jié)課包含網(wǎng)球的握拍姿勢、擊球的動作、發(fā)球的技術等知識點，并借助☆或者△標注該節(jié)課的學習重難點與核心點，讓學生理清學習思路。之后，教師可以運用幻燈片對上述的不同理論內(nèi)容進行深度講解和剖析，并借助微課視頻展示網(wǎng)球的握拍姿勢、擊球的動作等，為學生進行示范和引導，還可以展示多媒體圖片來呈現(xiàn)特定的網(wǎng)球擊球動作等，同時可以運用電子白板來強化課堂互動交流，真正借助信息技術讓網(wǎng)球模塊的教學更為生動化和趣味化。

2.3更加注重活動引領，全面帶動參與熱情

中職階段的學生特別喜歡參與多種多樣的游戲活動，也能夠在具體的游戲活動中踴躍的與同伴進行交流，積極地進行思考，全面地克服各種困難。中職體育教師要立足該階段學生的認知特點和網(wǎng)球模塊教學的規(guī)律，合理的引入與教材內(nèi)容關聯(lián)緊密、趣味性較強，且易于組織的各式游戲活動，從而強化網(wǎng)球模塊教學的活動引領和寓教于樂，為充分激發(fā)學生學習活力和帶動學生參與熱情創(chuàng)造良好的前提條件。例如，在講解“網(wǎng)球底線擊球”模塊內(nèi)容時，教師可以組織開展以“網(wǎng)球底線擊球大比拼”為主題的競賽小活動。教師可以立足對學生基本情況，如個人學習基礎、個人學習能力的把握，將學生按照特質互補與學生自愿的原則進行小組劃分，同時讓學生以民主的方法選擇出本小組的組長，為后續(xù)的競賽活動做好充分化準備。之后，教師可以讓不同小組派出代表進行“網(wǎng)球底線擊球大比拼”為主題的競賽小活動，如讓學生按照網(wǎng)球底線擊球的動作要領進行比賽，看看單位時間內(nèi)誰擊球的數(shù)量多、動作規(guī)范、參與熱情高漲，教師則要結合不同小組的活動表現(xiàn)積極給予學生活動指導，如學生A對網(wǎng)球底線擊球動作要領掌握不全面，則可以結合案例為學生講解網(wǎng)球底線擊球的動作規(guī)范，并積極給予學生鼓勵，還要進行活動總結，真正在強化活動引領中深化學生對“網(wǎng)球底線擊球”模塊內(nèi)容的學習和理解，促進課堂教學質量的提升。

2.4積極開展合作學習，不斷激發(fā)學習思維

傳統(tǒng)的網(wǎng)球模塊教學中存在一定的一言堂、填鴨教學和被動灌輸情況，如體育教師在網(wǎng)球模塊教學中滔滔不絕地講，而學生只能在課堂被動式聽講，使得學生的網(wǎng)球學習思維得不到啟發(fā)，網(wǎng)球學習能動性得不到釋放。需要教師充分立足網(wǎng)球模塊教學中存在的短板和薄弱環(huán)節(jié)，并積極地轉變網(wǎng)球模塊教學組織方式，合理的引入合作與探究學習法，來凸顯學生主體性地位，有效激發(fā)學生主人翁學習意識，從而真正地讓學生在網(wǎng)球模塊的學習中挑大梁和當主角，促進教學潛能的釋放和教學質量的逐步提升。例如，在講解“網(wǎng)球握拍”模塊內(nèi)容時，教師可以引導學生分小組就網(wǎng)球握拍的正確姿勢、動作要領等核心知識點開展自由式討論，讓不同學生結合自己對“網(wǎng)球握拍”內(nèi)容的理解，一起說想法、說思路、說對策，并一起開展網(wǎng)球握拍實踐練習，同時在練習過程中互相糾正彼此動作的不足之處，并相互給予對方鼓勵。教師則要立足學生的討論情況，如討論進度、討論中遇到的問題、討論的困惑點等，及時結合不同的案例為學生進行理論講解，并借助動作要領示范的方式來進行實踐學習引導，還要積極讓學生進行討論成果的展示，并開展跨組交流，真正在開放式討論中逐步激發(fā)學生思維，不斷深化學生對“網(wǎng)球握拍”知識點的再認識和再理解，促進“網(wǎng)球握拍”模塊教學質量和水平的持續(xù)提升。

2.5更加強化方法教授，有效把握學習規(guī)律

網(wǎng)球模塊內(nèi)容的學習是一項具有較強規(guī)律性和技巧性的活動，只有積極地在網(wǎng)球模塊教學中教授給學生學習的方法和技巧，才能促使學生更好的把握學習的規(guī)律，從而達到事半功倍的效果。需要教師充分立足當前網(wǎng)球模塊教學的基本現(xiàn)狀和基本特點，并積極地轉變網(wǎng)球模塊教學思路，全面地在教學中教授給學生網(wǎng)球學習的基本方法和基本技巧，從而讓學生在規(guī)律和方法的輔助下，更為高質量和高效益的學習相關的網(wǎng)球模塊內(nèi)容，促進學生體育能力和體育素養(yǎng)的高質量培養(yǎng)。例如，在講解“網(wǎng)球反手移動擊球”模塊內(nèi)容時，教師要注重教授給學生網(wǎng)球反手移動擊球的方法和技巧。如引導學生在面對球網(wǎng)，雙腳自然開立，并能夠與肩膀同寬，同時要左手扶拍頸，指頭要指向對方，密切注意球的來向。之后，教師可以引導學生結合網(wǎng)球來向，迅速移動到位，及時將重心移至到自己的左腳方向，身體立刻向左旋轉，并由下向上進行揮拍，將球前送，并迅速轉向等，讓學生結合這些方法和技巧進行網(wǎng)球反手移動擊球實踐，促進學生全面把握網(wǎng)球學習的規(guī)律。

2.6有效實現(xiàn)分層教學，全面兼顧學習差異

每個學生在網(wǎng)球理論知識儲備、個人學習能力和體育天賦等方面均存在一定的差異性，如果教師在教學中不能更好地兼顧到學生之間存在的差異性，則會導致網(wǎng)球模塊教學的兩極差異分化情況的擴大化。需要教師充分立足當前網(wǎng)球模塊教學組織的基本情況，并積極地在因材施教教學理念的指引下，合理的引入分層教學模式來全面地兼顧到學生差異，有效地發(fā)展學生個性，從而真正地讓每個學生都能跟得上課、不掉隊，促進學生的個性化發(fā)展與全面提升。例如，在講解“正反手截擊球”模塊內(nèi)容時，教師要認真研究教材，分析學生基本情況，并設計包含正反手截擊球理論內(nèi)容學習、正反手截擊球訓練內(nèi)容學習、正反手截擊球拓展延伸學習的分層次任務，讓不同層次學生立足自身的實際情況，合理選擇不同模塊的分層任務進行分層學習，教師則要動態(tài)把握不同層次學生的學習情況，并積極注重分層指導，如對于學習能力較弱的學生，教師則要強化對學生的鼓勵、啟發(fā)，并引導學生注重基礎知識學習，對于能力一般、基礎知識儲備一般的學生，則要注重引導學生掌握訓練學習的方法，對于能力較強的學生，則要鼓勵學生開展網(wǎng)球實戰(zhàn)化對抗練習，真正在強化分層教學中發(fā)展學生個性，助力學生全面提升。

綜上所述，網(wǎng)球是中職體育模塊教學的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生體育素養(yǎng)的基本實現(xiàn)路徑。體育教師要從內(nèi)心深處重視起網(wǎng)球模塊教學研究，并積極地在后續(xù)的網(wǎng)球模塊教學實踐中全面深化教材研究，科學設定教學目標；合理引入信息技術，不斷強化興趣激發(fā)；更加注重活動引領，全面帶動參與熱情；積極開展合作學習，不斷激發(fā)學習思維；更加強化方法教授，有效把握學習規(guī)律；有效實現(xiàn)分層教學，全面兼顧學習差異等等，從而真正運用有針對性的策略和具體的方法來對當前網(wǎng)球模塊教學中存在的問題進行有針對性查漏洞和補短板，逐步完善網(wǎng)球模塊教學的各個環(huán)節(jié)，為促進網(wǎng)球模塊教學質量提升和落實核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標奠定堅實的基礎。

本文來源：《網(wǎng)球天地》http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html