小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中情景教學(xué)法的實施策略

情景教學(xué)法進入小學(xué)體育網(wǎng)球課堂的可行性研究給小學(xué)體育課堂的創(chuàng)新教學(xué)帶來了新的生機和活力，體育教師在此情景教學(xué)法的落實環(huán)節(jié)中，需要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，以小學(xué)生的網(wǎng)球素質(zhì)為基準(zhǔn)，合理調(diào)整網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度，健全小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)課程體系構(gòu)建，讓學(xué)生在多樣化網(wǎng)球教學(xué)情景的參與中樹立起終身體育運動理念，達到教育學(xué)生與網(wǎng)球教師協(xié)調(diào)共同發(fā)展，從而為我國全民素質(zhì)提升貢獻力量。

1.完善網(wǎng)球拓展環(huán)節(jié)，構(gòu)建德育性教學(xué)情景

情景教學(xué)法主要是由教師為引導(dǎo)，有目的性地引入與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)元素，創(chuàng)設(shè)出具有一定情緒色彩、主體意識、生動形象的場景，以便調(diào)動起學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中的積極態(tài)度和體驗，使學(xué)生的心理機能獲得一定的發(fā)展和進步。針對此項情景教學(xué)，小學(xué)體育教師就可以以德育教育為方向，合理引入德育性質(zhì)的教學(xué)資源，在與學(xué)生的線上交流平臺中分享網(wǎng)球精彩比賽視頻，讓學(xué)生調(diào)動起自身視聽器官觀看、欣賞，感知到網(wǎng)球項目的魅力。體育教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建立起與家長溝通的渠道，讓家長主動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的家庭網(wǎng)球教學(xué)情景，結(jié)合學(xué)生的個性需求制定針對性訓(xùn)練計劃，在調(diào)動起學(xué)生自主訓(xùn)練動力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生具備強大的匠人精神和創(chuàng)新精神。

例如，第一，小學(xué)體育教師可以將網(wǎng)球運動員的精彩比賽片段分享在微信交流群中，讓學(xué)生自主選擇時間完成觀看，并在觀看完成后在交流群中分享觀看感受，學(xué)生在互動交流中能夠獲得良好的學(xué)習(xí)體會和感受，對于網(wǎng)球的公平公正以及國家和社會報有崇敬和愛護的信任的心態(tài)，進一步調(diào)動起學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練的熱情。第二，小學(xué)體育教師可以針對網(wǎng)球裁判規(guī)則展開德育教育，即將網(wǎng)球訓(xùn)練的場地標(biāo)準(zhǔn)以及訓(xùn)練規(guī)則以文本形式分享給學(xué)生，重點強調(diào)比賽制度以及裁判素質(zhì)的嚴格與公正，讓學(xué)生樹立起良好的體育精神，全身心地投入到網(wǎng)球的訓(xùn)練以及正常的比賽中。第三，體育教師可以借助數(shù)字設(shè)備密切與學(xué)生家長的交流，完善家長對于網(wǎng)球體育項目的認知，在強化家長網(wǎng)球訓(xùn)練重視程度的基礎(chǔ)上，學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，即將網(wǎng)球明星的比賽動作等張貼在墻上，讓學(xué)生能夠時時觀看并模仿訓(xùn)練。

2.完善網(wǎng)球教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建數(shù)字性教學(xué)情景

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展和投入，小學(xué)網(wǎng)球數(shù)字化教學(xué)得到了有效地推進，實現(xiàn)了數(shù)字性教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，小學(xué)體育教師可以借助數(shù)字設(shè)備落實課堂教學(xué)資源的豐富，將豐富的數(shù)字化教學(xué)資源合理引入其中，如近期比較出彩的網(wǎng)球比賽視頻，將其中的賽點進行標(biāo)注，通過觀看比賽視頻吸引學(xué)生的注意力，確保視頻內(nèi)容和網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的一致性，數(shù)字資源的引進勢必會推動網(wǎng)球教學(xué)和情景教學(xué)的融合。針對網(wǎng)球標(biāo)準(zhǔn)動作的訓(xùn)練，小學(xué)體育教師可以將微課這一數(shù)字化技術(shù)合理引入其中，借助微課技術(shù)的各項功能將網(wǎng)球訓(xùn)練動作直觀化展現(xiàn)出來，并借助慢放和放大形式對學(xué)生展開高效性訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上就獲得網(wǎng)球技能的提升。

例如，第一，小學(xué)體育教師可以借助數(shù)字設(shè)備以視頻的形式匯總出各比賽的亮點，以每一次比賽場上的歡呼聲帶動課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力調(diào)動并集中起來，讓學(xué)生在不斷練習(xí)中掌握屬于個人的運動技能以及技巧。第二，小學(xué)體育教師可以借助微課視頻落實網(wǎng)球墻練習(xí)動作的糾正，如“球感練習(xí)、正反手底線技術(shù)練習(xí)、截擊球技術(shù)練習(xí)、發(fā)球技術(shù)練習(xí)、高壓技術(shù)的練習(xí)、削球或放小球技術(shù)練習(xí)”，讓學(xué)生在數(shù)字化情景課堂上獲得控球、感覺和擊球穩(wěn)定性方面訓(xùn)練。第三，體育教師可以在此數(shù)字化教學(xué)情景中增強和規(guī)范學(xué)生對于網(wǎng)球運動的認知，在網(wǎng)絡(luò)資源中提取高質(zhì)量的網(wǎng)球練習(xí)題，不定期以檢測卷形式檢測學(xué)生對于網(wǎng)球理論知識的掌握情況，讓學(xué)生樹立起數(shù)字化學(xué)習(xí)素養(yǎng)，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)球知識和技術(shù)的自主學(xué)習(xí)。

3.完善網(wǎng)球互動環(huán)節(jié)，構(gòu)建問題性教學(xué)情景

為了推進小學(xué)網(wǎng)球訓(xùn)練的高效性和安全性，小學(xué)體育教師就可以進一步完善網(wǎng)球互動環(huán)節(jié)，主要是借助網(wǎng)球問題的提出構(gòu)建出問題性教學(xué)情景，讓學(xué)生針對自身網(wǎng)球認知和理論知識的掌握思考、探究問題，奠定起學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練的基礎(chǔ)。小學(xué)體育教師還可以在此教學(xué)情景中貫徹好“因材施教”這一教學(xué)理念，重點是對各層次學(xué)生制定出難度不同的訓(xùn)練計劃，問題情景能夠更好地劃分出班級學(xué)生的層次階級，讓學(xué)生對自身的能力發(fā)展有清晰認知，便于以良好的態(tài)度投入到教師今后的差異性訓(xùn)練中，在全面滿足班級每個學(xué)生訓(xùn)練需求的基礎(chǔ)上，帶動學(xué)生網(wǎng)球訓(xùn)練強度的提升，進而穩(wěn)步增強小學(xué)網(wǎng)球情景化訓(xùn)練質(zhì)量。

例如，小學(xué)體育教師可以通過提問、討論、質(zhì)疑等方式完善問題性教學(xué)情景的構(gòu)建，如可以向?qū)W生提出“為什么網(wǎng)球比賽中要使用正手擊球？如何提高正手擊球的準(zhǔn)確性？”這些問題，讓學(xué)生在發(fā)揮自身知識掌握的基礎(chǔ)上總結(jié)網(wǎng)球技術(shù)的原理、技巧等，并由體育教師根據(jù)學(xué)生的問題回答效果以及以往表現(xiàn)合理劃分層次，記錄下班級不同學(xué)生體能、網(wǎng)球基礎(chǔ)等信息，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)訓(xùn)練中逐漸提高網(wǎng)球技能。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并定期檢查學(xué)生的層次化訓(xùn)練效果，向?qū)W生提問：你有發(fā)現(xiàn)自己最近的改變嗎？你認為分層的情景教學(xué)方法是否有效？讓學(xué)生自主反思學(xué)習(xí)進度和水平，主動向體育教師質(zhì)疑，表述出自身在分層訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，在與教師的溝通、交流中完善體育情景化教學(xué)方案的制定。

4.完善網(wǎng)球創(chuàng)新環(huán)節(jié)，構(gòu)建游戲性教學(xué)情景

網(wǎng)球訓(xùn)練在小學(xué)體育教學(xué)中的融入，能夠突顯出本校對于學(xué)生健康、體質(zhì)的關(guān)注度，彰顯出小學(xué)生積極向上的精神面貌。體育教師在此情景化網(wǎng)球教學(xué)的過程中，就可以完善網(wǎng)球創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生創(chuàng)新理念的發(fā)展構(gòu)建起游戲化教學(xué)情景，以小學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點，設(shè)計出學(xué)生不熟知的趣味游戲，將學(xué)生的好奇心和動力調(diào)動起來，創(chuàng)造良好的網(wǎng)球運動氛圍。同時，小學(xué)體育教師還要積極參與到學(xué)生的游戲?qū)嵺`中，多觀察找到學(xué)生的特長，完善網(wǎng)球訓(xùn)練方案，加強對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使學(xué)生在了解網(wǎng)球教學(xué)內(nèi)容的同時，充分掌握各種網(wǎng)球運動技能，進而使學(xué)生在網(wǎng)球?qū)W練活動中具有更高的主動性，強化學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

例如，小學(xué)體育教師可以在情景化教學(xué)方法的應(yīng)用下合理設(shè)計出“二人一桿”這一游戲活動，讓學(xué)生兩兩組建小組，每個小組分發(fā)一只網(wǎng)球桿，游戲開始時第一個人需要完成三次彈球工作，并且在三次完成后立馬將球拍交給另外一個人，第二個人重復(fù)上述動作，以便強化學(xué)生的控球技巧。體育教師可以適度參與到學(xué)生的游戲?qū)嵺`中，記錄下學(xué)生在游戲參與中展現(xiàn)出的狀態(tài)特點以及明顯問題，了解到班級每一位學(xué)生身上所具有的獨特優(yōu)勢，合理組建網(wǎng)球社團，讓每個學(xué)生有機會和平臺綻放自身閃光點，提高網(wǎng)球在學(xué)校的知名度，構(gòu)建陽光向上的網(wǎng)球教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在構(gòu)建游戲化教學(xué)情景前，體育教師還需要將網(wǎng)球理論知識帶領(lǐng)學(xué)生鞏固掌握，讓學(xué)生在學(xué)會一些基礎(chǔ)的技術(shù)后參與到實踐游戲中，從而有效提升網(wǎng)球訓(xùn)練教學(xué)的開展成效。

5.完善網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)環(huán)節(jié)，構(gòu)建比賽性教學(xué)情景

比賽性教學(xué)情景在小學(xué)體育教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)，與小學(xué)階段學(xué)生的年齡和認知特點相符合，能夠進一步調(diào)動起學(xué)生的網(wǎng)球訓(xùn)練自主性。這時，小學(xué)體育教師就可以結(jié)合網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)特點和訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計出與學(xué)生實際情況相符合得到競賽項目，讓學(xué)生以小組團隊的形式參與其中。同時，為了保證比賽性教學(xué)情景的順利設(shè)計和開展，小學(xué)體育教師還應(yīng)當(dāng)加強對學(xué)生的安全教育，強調(diào)“安全第一，比賽第二”這一競賽理念，以平等、和諧的觀念與小組其他成員展開互動，將自身網(wǎng)球?qū)崙?zhàn)潛能充分釋放出來，在一些運動項目活動中養(yǎng)成自我安全意識，在安全環(huán)境的構(gòu)建下讓學(xué)生們最大限度地融入到訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，以穩(wěn)步提高班級學(xué)生的網(wǎng)球訓(xùn)練成績。

例如，體育教師可以針對教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)將“網(wǎng)球顛球接力賽”這一項目引入其中，首先，體育教師可以將該競賽內(nèi)容和規(guī)則講給學(xué)生，在學(xué)生知曉后就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行反復(fù)熱身訓(xùn)練，加強學(xué)生判斷球方位與路線能力的培養(yǎng)，再以固定組合方式開展教學(xué)，便于學(xué)生明確各類比賽可能性。其次，教師可以通過抽簽的方式?jīng)Q定學(xué)生比賽的對手，根據(jù)抽簽的順序進行比賽對抗。最后，教師就可以以團隊形式組織學(xué)生展開競賽訓(xùn)練，按照五人一組的標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生分成若干個小組，競賽開展時各組需要派出一名選手進行顛球，只要保持不降落就可以不更換選手，若有一組的選手顛球降落就要更換隊員，以此類推，最后保留組員人數(shù)最多的小組即為獲勝，體育游戲中學(xué)生的全部注意力會集中在技巧的記憶與應(yīng)用上，游戲結(jié)束后學(xué)生的顛球技術(shù)會順利掌握，使學(xué)生的網(wǎng)球綜合素質(zhì)得到全面提升。

6.完善網(wǎng)球評價環(huán)節(jié)，構(gòu)建激勵性教學(xué)情景

對于網(wǎng)球評價環(huán)節(jié)的開展，小學(xué)體育教師可以采用運動成績側(cè)面宣貫的形式，將班級每位學(xué)生的網(wǎng)球訓(xùn)練成績等清晰展示出來，讓學(xué)生們正確認識到自身運動前后成績之間的差異性，進一步了解到情景訓(xùn)練的重要性，完善自身訓(xùn)練認知并重新規(guī)劃自身訓(xùn)練計劃。小學(xué)體育教師還可以借助激勵性評價方式完成教學(xué)情景的有效創(chuàng)設(shè)，借助統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生展開綜合性評價，主要是耐心指出學(xué)生在網(wǎng)球訓(xùn)練中所表現(xiàn)出的問題，并以自身示范形式引導(dǎo)學(xué)生展開鞏固模仿訓(xùn)練，或者將學(xué)生為主體的評價形式引入其中，讓學(xué)生參與到此教學(xué)情景中展開自主反思和相互評價，讓學(xué)生在語言表達中建立起網(wǎng)球訓(xùn)練的自信心，實現(xiàn)網(wǎng)球訓(xùn)練效果的最大化。

例如，首先，小學(xué)體育教師可以將班級學(xué)生的網(wǎng)球訓(xùn)練成績以電子白板的形式對比展示出來，主要是讓學(xué)生在對比自身以往成績和如今成績的基礎(chǔ)上，樹立起良好的網(wǎng)球訓(xùn)練意識，對自身的實際能力和潛能認知大有改觀。其次，小學(xué)體育教師就可以針對學(xué)生的綜合情況構(gòu)建網(wǎng)球評價體系，從學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力、與人交談能力和組織能力等方面進行綜合評價，鼓勵學(xué)生積極參與其中完成自主反思和互動評價，強化立德樹人、積極發(fā)揮自身榜樣作用，讓學(xué)生在相互交流中獲得良好道德素質(zhì)的培養(yǎng)。最后，教師可以以激勵性語言完成教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，如“你可真是個聰明的孩子，繼續(xù)加油！”、“不要放棄，繼續(xù)加油，一定可以成功！”、“繼續(xù)嘗試，不斷練習(xí)！老師為你加油！”等。

7.結(jié)語

總而言之，將情景教學(xué)法科學(xué)地運用在小學(xué)網(wǎng)球教學(xué)中有著積極作用，不僅能改善以往網(wǎng)球教學(xué)模式所存在的不足，還能激發(fā)起學(xué)生的網(wǎng)球運動積極性。教師在此教學(xué)法的實施過程中，需要進一步強化自身對學(xué)生的指導(dǎo)作用，在落實與學(xué)生的互動交流中了解到學(xué)生的網(wǎng)球訓(xùn)練需求，全面完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，以此來提升小學(xué)生的網(wǎng)球訓(xùn)練效果和水準(zhǔn)，讓學(xué)生在實踐互動中獲得身體素質(zhì)的發(fā)展和網(wǎng)球?qū)嵺`技能的掌握。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html