微課在高職體育舞蹈教學中的應(yīng)用分析

體育舞蹈教學涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜，不僅需要課堂學習，更需要課后對照視頻反復(fù)練習，因此在體育舞蹈教學中運用微課教學尤為重要，微課能有效提升學生學習興趣，同時為課后練習提供保障。但由現(xiàn)階段體育舞蹈教學情況來看，仍存在教師教學方法相對滯后、學生學習興趣相對缺失等問題，需要教師積極探索微課在教學中的應(yīng)用策略，以此為教學注入新的活力。在具體落實過程中，教師可由課前、課中、課后不同階段融入微課，打破傳統(tǒng)教學中的時間與空間限制，使學生全面提升學習積極性，進而收獲更多知識與能力。

1.微課相關(guān)概述

1.1微課的含義

微課是指以視頻為主要載體、記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動的全過程。近年來隨著科技進步與電子設(shè)備普及，微課在教育領(lǐng)域得到的應(yīng)用范圍也日漸拓寬，并在運用過程中以教學時間較短、教學內(nèi)容較少、資源容量較小、資源使用方便等特點得到了越來越多教育工作者的認可。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，確保教學專業(yè)水平不斷提升；對于學生而言，微課能進一步滿足學生對不同學科知識點的個性化學習需求，在微課的輔助下能實現(xiàn)按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。

1.2微課的作用

  在使用微課的過程中，教師需要利用5-10分鐘時間講解一個碎片化知識點或考點、例題、作業(yè)題等內(nèi)容，將相關(guān)內(nèi)容制作為短視頻，使學生在觀看視頻的同時進一步鞏固自身知識結(jié)構(gòu)。就具體作用而言，微課更傾向于解惑而非授業(yè)，并能有效打破傳統(tǒng)課堂的時間與空間限制，使教學環(huán)節(jié)更具靈活性。但由本質(zhì)來看，微課僅屬于一種網(wǎng)絡(luò)在線教育形式，無法代替課堂新知識的教學，教師仍需以課堂教學為主，使微課發(fā)揮輔助與點綴作用。微課引導(dǎo)教師在傳統(tǒng)教學模式與現(xiàn)代科技有機結(jié)合，督促教師進一步學習教學新理念，更新自身教學技能，同時創(chuàng)新教學內(nèi)容與教學形式，最終使教師面對日新月異的教學要求更具適應(yīng)能力，確保教師的教學模式與學生身心發(fā)展特點及認知特點更具契合度。

2.高職院校體育舞蹈教學現(xiàn)狀

體育舞蹈是高職教育中的新興專業(yè)，涉及拉丁舞與現(xiàn)代舞等多種舞蹈教學，且教學過程中需要借助大量師生互動才能確保教學效果，因而交互性是體育舞蹈教學的重要屬性之一。但由教學實際情況來看，高職院校學生普遍存在基礎(chǔ)知識相對薄弱、缺乏正確學習習慣、學習興趣相對缺失等問題，無形中為教學帶來了更大難度。為提升教學效果，教師需要先對體育舞蹈教學現(xiàn)狀做出全面分析，再針對教學情況落實對應(yīng)的教學策略。

2.1教學觀念相對滯后

高職教育在當今時代取得了長足發(fā)展，各個高職院校的招生數(shù)量出現(xiàn)了大幅提升，但各類問題也隨之出現(xiàn)。其中較為明顯的問題 為學生數(shù)量劇增導(dǎo)致教學水平難以及時跟進，教師所持教學觀念仍存在一定滯后性，在教學過程中采取的教學手段也缺乏新意。在此情況下，高職院校教學情況難以滿足現(xiàn)階段培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的要求，學生難以在走出校門后順利適應(yīng)工作崗位要求。對教學觀念的滯后原因進行分析可知，我國教育領(lǐng)域長期以來都更關(guān)注文化課教學，體育與舞蹈教學在九年義務(wù)教育階段受重視程度都相對較小。而學生步入高中后面臨較大的升學壓力，教師對文化課的關(guān)注度進一步提升，體育與舞蹈教學占比繼續(xù)下降，甚至淪為學生減輕學業(yè)負擔的課程。在此情況下，步入高職院校的學生難以面對體育舞蹈學科樹立正確的學習觀念，而教師往往需要同時面對數(shù)量逐步增多的學生，難以充分探索更多教學策略，教學觀念也相應(yīng)難以保持先進性，無形中對學生的學習效果也造成了一定不良影響。

2.2教學模式缺乏合理性

對高職院校體育舞蹈教學內(nèi)容與教學模式進行分析可知，招生數(shù)量不斷增多導(dǎo)致體育舞蹈教學安排日漸密集化，教師需要承擔的教學任務(wù)更為繁重，在教學過程中“趕進度”的情況屢見不鮮。與此同時，體育舞蹈不僅需要在課堂中跟隨教師完成學習，更需要課后練習，一旦課后練習難以落實則容易存在遺忘現(xiàn)象，在后續(xù)學習過程中難以保持連續(xù)性。但在傳統(tǒng)教學模式下，教師難以在課后仍舊時刻監(jiān)督學生練習，學生也相應(yīng)易存在疏于練習的問題，進而在練習不及時的情況下后續(xù)學習的效果也將大打折扣。為改善此類情況，教師需要采取更多先進教學手段以打破傳統(tǒng)教學存在的時空壁壘，確保學生在課后也能具備自主練習的條件，使學習效果得到全面提升。

3.微課在高職體育舞蹈教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1創(chuàng)新教學手段，拓展教學思路

對學生整體情況進行全面分析可知，高職院校體育舞蹈專業(yè)的學生基礎(chǔ)知識水平差距較大，部分學生具備一定水平，但仍有部分學生對基礎(chǔ)知識掌握情況相對不理想，此類學生由于學習成績限制而不得不選擇進入高職院校學習，對體育舞蹈的了解程度相對不高。針對學生基礎(chǔ)知識差別較大的情況，教師無法為全體學生進行單獨輔導(dǎo)，因此采取針對性教學手段尤為重要。但傳統(tǒng)教學模式難以實現(xiàn)個性化教學，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識薄弱的學生難以與教學進度保持一致，長此以往對學生后續(xù)發(fā)展極為不利。但在微課教學的引領(lǐng)下，教師可針對教學內(nèi)容錄制對應(yīng)的微課視頻，為學生的各項舞蹈學習環(huán)節(jié)提供對應(yīng)指導(dǎo)，使教學思路得到有效拓展。具體表現(xiàn)為微課能提升體育舞蹈課堂知識容量，同時提升教學進度。教師可通過提前錄制微課視頻的方法將舞蹈教學涉及的知識點展示給學生，為學生提供更為豐富的教學資源。學生也可通過提前觀看微課視頻的方式獲取更多知識，進而在后續(xù)學習過程中全面了解自身薄弱點，自主調(diào)整學習重心，教學效率也將隨之提升。

3.2提升學習興趣，優(yōu)化教學模式

“興趣是最好的老師”是教育領(lǐng)域公認的理念，因此提升學生學習舞蹈的興趣也是教師需要深入研習的重要課題。在利用微課教學的前提下，學生能利用微課視頻反復(fù)觀看舞蹈教學內(nèi)容，而動態(tài)的教學視頻將在一定程度上提升激發(fā)學生學習舞蹈的興趣，促使學生跟隨教師錄制的視頻多次完成舞蹈練習。與此同時，微課也能為學生提供更多選擇，使學生在課后練習環(huán)節(jié)更具代入感，引導(dǎo)學生以更快速度進入舞蹈學習狀態(tài)。尤其針對較為復(fù)雜的舞蹈動作，教師難以通過講解使學生了解動作要領(lǐng)，但微課能以直觀的視頻內(nèi)容引導(dǎo)學生跟隨練習，使教學中的復(fù)雜動作迎刃而解。例如在學習拉丁舞時，學生需要以兩人合作的方式完成學習，但舞者彼此配合的步伐難以用語言解說，課后練習容易走入誤區(qū)。在微課教學模式的引領(lǐng)下，此類問題能得到有效改善，教師可使用攝像設(shè)備拍攝連貫動作，再利用建模軟件完成動作建模環(huán)節(jié)，使學生在舞蹈練習過程中依照建模情況模仿動作，進而不斷提升對動作的理解與記憶能力，進一步明確各個動作的速度與力度，使自身動作不斷規(guī)范化。

3.3豐富舞蹈內(nèi)容，開闊學生視野

  體育舞蹈作為一門競技性與藝術(shù)性并存的學科，不僅需要學生掌握基礎(chǔ)動作要領(lǐng)，更需要學生具備豐富的藝術(shù)修養(yǎng)。而微課教學能有效豐富體育舞蹈教學內(nèi)容，使學生進一步開闊視野，提升綜合素質(zhì)。就本質(zhì)而言，微課具備較強的共享性，能與互聯(lián)網(wǎng)資源有機結(jié)合，學生也能相應(yīng)享受互聯(lián)網(wǎng)資源，在微課引導(dǎo)下觀看更多來自互聯(lián)網(wǎng)中的體育舞蹈作品與教學視頻。在傳統(tǒng)教學過程中，教師具備較大權(quán)威性，一旦教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)動作失準的問題，學生也將受不良影響。但融入微課教學手段后，學生不僅能看到自己教師的動作示范，也能通過微課視頻觀看其他優(yōu)秀教師的教學視頻，經(jīng)過多方對比后，教學失準的問題將得到全面解決，學生對同一段舞蹈作品的理解能力也將進一步提升。

4.微課在高職體育舞蹈教學中的應(yīng)用策略

4.1課前運用微課教學，引導(dǎo)學生完成預(yù)習

高職院校學生與專業(yè)體育舞蹈運動員不同，對體育舞蹈專業(yè)知識與動作要領(lǐng)掌握程度相對不高，因而教師的教學內(nèi)容也需要以基礎(chǔ)知識教學為主。但在實際教學過程中也需要兼顧提升學生專業(yè)技巧，因而引導(dǎo)學生練習高難度動作也是不可或缺的教學內(nèi)容之一。在學習難度較大的內(nèi)容時，一旦學生未做好前期預(yù)習，則容易出現(xiàn)無法順利掌握動作要領(lǐng)的問題。為避免此類問題，教師需要引導(dǎo)學生在課前正確使用微課視頻，依托于視頻內(nèi)容做好預(yù)習工作。

例如在學習難度較大的動作前，教師需要錄制詳細的動作分解教學視頻，再通過班級微信群等平臺或?qū)W習軟件發(fā)送微課視頻，也可為學生提供互聯(lián)網(wǎng)資源中的相關(guān)教學視頻，使學生在正式學習之前能先了解基本動作要領(lǐng)，明確其中的體育舞蹈技巧，甚至可根據(jù)微課視頻內(nèi)容自主完成初步練習，感悟高難度動作涉及的要領(lǐng)，為后續(xù)學習做好鋪墊。在完成初步觀看與模仿后，教師也可通過微信群等平臺與學生進一步溝通，鼓勵學生在正式學習之前進行自我探究，記錄動作中的重難點，以便在后續(xù)正式學習中更有針對性地聽講，使教學效率得到全面提升。與此同時，教師也需要引導(dǎo)學生全面分析自身存在的薄弱點，鼓勵基礎(chǔ)知識相對薄弱的學生反復(fù)觀看教學視頻，以便在后續(xù)學習中緊跟舞蹈教學節(jié)奏，確保教學順利進行。

4.2課中運用微課教學，完善具體教學環(huán)節(jié)

4.2.1利用微課提升學生學習興趣

提升學生學習興趣是保障教學效果的重要手段，因此教師在新課教學時需要充分利用微課視頻，使學生在觀看微課視頻的過程中不斷提升對后續(xù)學習的積極性。在具體落實過程中可采取為學生合理分組、對每組設(shè)置不同學習任務(wù)的方式提升學生探究興趣。

例如在帶領(lǐng)學生學習《天鵝湖》時，教師可在踮腳動作教學前先從互聯(lián)網(wǎng)中選擇相關(guān)圖片，將其插入微課視頻，引導(dǎo)學生通過觀察圖片感悟《天鵝湖》主要動作之美，充分提升對后續(xù)學習的興趣。進而錄制對應(yīng)的踮腳動作要領(lǐng)教學視頻，使學生充分理解做出此動作需要完成的步驟。最后可針對此動作鼓勵每組學生設(shè)計一項簡單的舞蹈作品，通過作品體現(xiàn)學生對踮腳動作的領(lǐng)悟水平。

4.2.2利用微課夯實學生基礎(chǔ)

體育舞蹈同時覆蓋了體育和舞蹈兩個領(lǐng)域，因此動作難度相對較大，對高職院校學生而言具備一定挑戰(zhàn)性。甚至部分教師對高難度動作也缺乏深入探索，因而在教學過程中難以引導(dǎo)學生全面掌握動作要領(lǐng)。為避免此類問題出現(xiàn)，教師也需要積極利用微課作為教學手段，通過錄制教學視頻將高難度動作合理分解，錄制教學視頻的同時也使自己不斷提升對動作的把控水平，由此引導(dǎo)學生深入理解動作內(nèi)涵，提升對動作的理解程度。

例如當教學內(nèi)容為教師自身掌握不牢固的動作時，可在錄制微課視頻的過程中尋找對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學資源，選擇其中講解較為詳細的內(nèi)容充實自身教學視頻，為學生提供質(zhì)量更高的微課視頻。在教師錄制的高質(zhì)量微課視頻引領(lǐng)下，學生也將進一步夯實自身基礎(chǔ)知識，跟隨教師的視頻講解反復(fù)練習，最終完成掌握動作要領(lǐng)，使自身學習水平得到進一步提升。

4.3課后運用微課教學，鼓勵學生繼續(xù)練習

體育舞蹈是一門需要長期堅持練習的課程，并非僅在課堂中學習即可，而是需要學生利用課余時間不斷練習，以使動作熟練度不斷提升，進而提升自身學習效果。在傳統(tǒng)教學模式下，學生的課后練習容易存在盲目性，教師無法及時跟進學生練習情況，容易使學生走入學習誤區(qū)。但在微課教學手段的引領(lǐng)下，教師可提前錄制對應(yīng)的教學視頻，針對各個分解動作做出對應(yīng)的教學示范，鼓勵學生利用課余時間對照視頻反復(fù)練習，使自身對動作要領(lǐng)不斷提升掌握水平，為后續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如在完成一節(jié)課的教學后，教師可針對本節(jié)課中的重難點動作專門錄制一期課余練習微課視頻，將視頻上傳至學習通等軟件，也可在班級微信群中分享資源，鼓勵學生下載視頻，在課余時間自主復(fù)習時使用視頻提升動作的準確性。與此同時，教師也需要對不同階段的微課視頻做出合理劃分，并標注課前、課中、課后等標題，使學生在接受視頻后第一時間了解視頻的使用時間，從而引導(dǎo)學生在對照視頻學習的同時樹立整體學習意識，從而全面提升學習效果。

4.4同步提升信息素養(yǎng)，合理設(shè)計微課內(nèi)容

  在明確課前、課中、課后使用微課視頻的方法后，教師也需要在教學的同時不斷提升自身信息素養(yǎng)，學習更多微課視頻制作策略，具體可由教學內(nèi)容設(shè)計、腳本設(shè)計、評價體系設(shè)計三方面入手。在教學內(nèi)容方面可細化為基礎(chǔ)知識、基本舞步學習、易錯點認知等版塊；腳本設(shè)計則需要關(guān)注文字呈現(xiàn)、旁白配音、界面布局、字幕等內(nèi)容，使視頻內(nèi)容進一步豐富；評價體系則需要由教師評價、學生自評、學生互評等環(huán)節(jié)入手，使學生在學習的同時不斷提升體育舞蹈鑒賞水平，通過評價環(huán)節(jié)反思自身學習過程中存在的不足，確保后續(xù)學習效果不斷提升。

5.結(jié)語

  綜上所述，培養(yǎng)大國工匠與能工巧匠是新時代重要主題之一，完善高職教育工作在此背景下尤為重要。體育舞蹈教學作為新興專業(yè)，近年來招生數(shù)量不斷增多，且教學自身涵蓋的內(nèi)容也相對較多，需要教師不斷豐富教學理念，積極應(yīng)用先進教學手段提升學生學習興趣。但由現(xiàn)階段體育舞蹈教學情況來看，整體教學水平仍存在提升空間，值得相關(guān)教育工作者進一步運用微課輔助教學，以打破傳統(tǒng)教學中的時空壁壘，提升學生學習興趣，為其后續(xù)學習奠定基礎(chǔ)。

文章來源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html