跨文化舞蹈教育：連接多元文化的橋梁

在全球化時代，促進(jìn)多元文化間的相互理解和尊重成為教育關(guān)鍵議題。舞蹈作為一種表現(xiàn)力強(qiáng)的文化形式，不僅反映了各民族獨(dú)特的歷史和價值觀念，也是跨文化學(xué)習(xí)的橋梁。通過舞蹈教育，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟不同文化文化的符號和內(nèi)涵的同時，感受不同文化中的情感。本研究探討了舞蹈教育在促進(jìn)文化理解與尊重中的作用，分析了其在跨文化學(xué)習(xí)中的獨(dú)特性和挑戰(zhàn)，以期對廣大教育工作者提供有關(guān)跨文化舞蹈教學(xué)方面的實(shí)用建議，推動跨文化舞蹈教育創(chuàng)新發(fā)展。

1.相關(guān)概念

1.1文化與跨文化學(xué)習(xí)

關(guān)于文化的定義，《牛津英語詞典》（OXFORD Dictionaries app）里解釋為：“文化是人類智慧發(fā)展的一種特殊形式或類型。處于某個歷史發(fā)展階段的某個人群的文明、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)成就等可稱為文化”?？缥幕瘜W(xué)習(xí)是指在接觸不同文化的過程中，理解和適應(yīng)他者文化的過程。這一過程不僅涉及對文化符號、習(xí)俗的認(rèn)知，還包括對文化差異的敏感度和包容性?？缥幕斫馐墙⒃趯ξ幕町惖淖鹬睾烷_放態(tài)度的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)他者文化中的信仰、價值觀和行為模式，提升個人對多樣性文化的接受度。

1.2舞蹈教育

舞蹈承載著社會、歷史、價值觀等諸多信息，是重要的文化符號。其獨(dú)特的生活方式和集體記憶在每個文化的舞蹈形式中都得到了體現(xiàn)。我們應(yīng)該認(rèn)識到“藝術(shù)是一種文化，但并非‘文化’都是‘藝術(shù)’”。舞蹈不只是一種藝術(shù)的表達(dá)，它常常緊密地聯(lián)系著宗教儀式、慶典、日常生活，體現(xiàn)了地域與文化的特點(diǎn)。舞蹈教育主要研究舞蹈教育的基本理論和舞蹈基本技能，其目標(biāo)在于培養(yǎng)具有良好藝術(shù)表現(xiàn)能力、獨(dú)立舞蹈教學(xué)能力、音樂舞蹈分析能力、創(chuàng)作能力、表演能力和輔導(dǎo)能力的舞蹈人才。舞蹈教育專業(yè)涵蓋了教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育相關(guān)課程，以及舞蹈基礎(chǔ)、民族民間舞等舞蹈課程，強(qiáng)調(diào)教學(xué)技能和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)理論與實(shí)踐能力，要求學(xué)生具備良好的示范能力和溝通能力，主要培養(yǎng)具備舞蹈教學(xué)、研究和指導(dǎo)能力的專業(yè)人才。

1.3跨文化舞蹈教育

跨文化舞蹈教育是指將不同文化背景中的舞蹈形式、風(fēng)格、理念融入到教育體系。其核心目的是通過舞蹈這一藝術(shù)形式促進(jìn)不同文化之間的相互理解、交流與融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識、包容性和多元文化認(rèn)知能力?？缥幕璧附逃粌H僅是學(xué)習(xí)某一種舞蹈風(fēng)格或技巧，而是強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識舞蹈背后的文化內(nèi)涵和歷史背景。這種教育旨在通過舞蹈讓學(xué)生了解并尊重不同文化的價值觀、信仰體系和社會傳統(tǒng)。每種舞蹈形式都是某一特定文化的表達(dá)方式，跨文化舞蹈教育強(qiáng)調(diào)尊重和包容不同文化的表現(xiàn)形式。

2.跨文化舞蹈教育的意義

2.1培養(yǎng)學(xué)生國際視野，豐富舞蹈教學(xué)內(nèi)容

跨文化舞蹈教育的目標(biāo)是讓學(xué)生了解世界各地的不同舞蹈形式（如非洲舞蹈、印度古典舞、拉美民間舞、亞洲傳統(tǒng)舞蹈等）及其背后的文化背景。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更全面地理解人類文化的多樣性?？缥幕璧附逃?/span>側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野，能夠引導(dǎo)學(xué)生以開放的心態(tài)去接受不同的文化表現(xiàn)形式，并在全球化的背景下進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和實(shí)踐。

教師在進(jìn)行跨文化舞蹈教育的教學(xué)時，不僅會教授舞蹈的技巧和動作，還會深入講解舞蹈的歷史、起源、文化背景以及其在不同社會中的作用。例如，在教授西班牙弗拉門戈時，可能會探討其在吉普賽文化中的地位和發(fā)展歷程。鼓勵學(xué)生將所學(xué)的不同文化舞蹈形式進(jìn)行對比、分析，甚至結(jié)合不同舞蹈風(fēng)格進(jìn)行跨文化創(chuàng)作，形成新的舞蹈表現(xiàn)形式。

跨文化舞蹈教育不僅能夠豐富學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能開拓他們的文化視野，幫助他們理解全球化背景下的文化多樣性。它對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、包容性、文化敏感度以及全球公民意識具有重要的教育意義。

2.2傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化  

   傳統(tǒng)舞蹈是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，代表著文化的集體記憶與社會規(guī)范，是許多文化的靈魂所在。跨文化舞蹈教育既有助于保護(hù)與傳承傳統(tǒng)文化，也有助于促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化精髓進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以創(chuàng)新表現(xiàn)的形式促進(jìn)文化的持續(xù)發(fā)展，通過對傳統(tǒng)舞蹈的認(rèn)識和了解，學(xué)生既能體會到傳統(tǒng)舞蹈中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化的歷史脈絡(luò)，又能了解舞蹈在社會生活中所起到的功能與作用，從而增進(jìn)對文化的尊重與認(rèn)識，激發(fā)對于多元文化的興趣，在傳承與發(fā)展傳統(tǒng)文化的同時，增強(qiáng)對于文化的理解和共鳴。

在全球化的進(jìn)程中，文化創(chuàng)新已經(jīng)成為不可回避的趨勢，而跨文化舞蹈教育能夠在保持傳統(tǒng)核心價值的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中，一方面會引導(dǎo)學(xué)生尊重傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，另一方面會促使其進(jìn)行創(chuàng)造性的創(chuàng)新，從而避免對傳統(tǒng)舞蹈“商業(yè)化”或“過度簡化”,使其失去原有的文化意義，最終發(fā)展出一種既尊重傳統(tǒng)又富有現(xiàn)代性的藝術(shù)表現(xiàn)形式。通過創(chuàng)造性地融合各種元素，學(xué)生將能夠從中得到一種既有傳統(tǒng)又有現(xiàn)代價值的藝術(shù)體驗(yàn)。

3.跨文化舞蹈教育面臨的挑戰(zhàn)

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生可能對某些文化的舞蹈形式產(chǎn)生誤讀或刻板印象。若對某一文化缺乏深入了解，可能會簡化或歪曲其真正的文化意義。這種誤讀不僅影響舞蹈學(xué)習(xí)的效果，還可能加深文化之間的誤解。一些非主流文化的舞蹈資料較為稀缺，獲取權(quán)威的教學(xué)資源和研究資料存在困難。缺乏相關(guān)的文獻(xiàn)和教學(xué)案例，可能導(dǎo)致教育內(nèi)容的片面性和不準(zhǔn)確性。不同文化之間存在顯著差異，某些舞蹈形式可能具有特定的文化限制或禁忌。在教學(xué)中如何適應(yīng)和融合這些差異，保持文化的真實(shí)性與尊重，成為一大挑戰(zhàn)。

教師的文化敏感度和跨文化能力對教學(xué)效果至關(guān)重要。目前大多教師對不同文化的背景、習(xí)俗和價值觀缺乏理解，可能在課堂上無意中冒犯某些文化，導(dǎo)致負(fù)面影響。學(xué)生的文化背景和個人經(jīng)歷會影響他們對跨文化舞蹈教育的接受度。有些學(xué)生可能對外來文化持有抵觸態(tài)度，影響學(xué)習(xí)的積極性和效果?？缥幕璧附逃狈y(tǒng)一的教學(xué)方法和評估標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同課程質(zhì)量不一。如何設(shè)計有效的教學(xué)方案和評估體系，以便公平地衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，是教育者需要面對的問題。

同時，在全球化的背景下，舞蹈資源在不同文化之間的分布仍然不平衡。很多舞蹈教育機(jī)構(gòu)可能會面臨資源不夠豐富的問題。全球化的趨勢可能導(dǎo)致一些文化特色的流失，舞蹈教育中如何在推廣多樣性的同時，保護(hù)和傳承地方文化，成為一個重要課題。在一些地區(qū)，缺乏跨文化舞蹈教育的政策支持和資源投入，限制了該領(lǐng)域的發(fā)展。一些主流文化的舞蹈資源相對豐富且容易獲得，而一些邊緣或少數(shù)族裔的傳統(tǒng)舞蹈(如非洲部落舞)則可能缺乏資源，甚至連合適的教材或影像資料都很難找到。另外，音樂、服裝或道具可能需要不同文化的舞蹈形式，這也為授課增加了難度，同時也增加了費(fèi)用。

基于這種挑戰(zhàn)，舞蹈教育者需要在全球化帶來的技術(shù)優(yōu)勢下積極尋找解決之道，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)及社交媒體的優(yōu)勢將得到更廣泛的舞蹈資料及國外專家的在線授課或工作坊邀請，與不同文化背景的舞蹈藝術(shù)家及教育機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，也能幫助學(xué)校獲得更多元的舞蹈資源與教學(xué)上的支持。 

4.跨文化舞蹈教育實(shí)踐路徑

4.1教師培養(yǎng)

舞蹈教師在跨文化教育中占有舉足輕重的地位，既需要教授舞蹈技術(shù)，又需要幫助學(xué)生認(rèn)識舞蹈所蘊(yùn)涵的文化內(nèi)涵。所以作為舞蹈教師，一定要有跨文化意識，能夠敏銳地認(rèn)識到不同文化間的差異，并以此作為教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。這就要求舞蹈教師在培訓(xùn)的時候，既要學(xué)習(xí)多種舞蹈形式，又要有跨文化溝通的本領(lǐng)，并且要認(rèn)識文化的多樣性對教學(xué)所產(chǎn)生的影響。把這樣理解并運(yùn)用到教學(xué)中去。

教師在教授來自其他文化的舞蹈時，需要不斷地擴(kuò)展自己的文化知識，以增加學(xué)生對不同文化背景的認(rèn)識和認(rèn)識各類舞蹈的背景歷史和社會功能等方面的知識，這可以通過參加跨文化交流項(xiàng)目有關(guān)舞蹈節(jié)或研討會的方式達(dá)到。教師通過閱讀研究實(shí)地考察等途徑，使自己加深對各類舞蹈的文化背景的認(rèn)識。教師還要學(xué)習(xí)如何處理文化沖突，并以尊重和敏感的方式與學(xué)生交流，使學(xué)生在一個包容的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，機(jī)構(gòu)也應(yīng)為提高教師的跨文化授課能力和文化敏感性而進(jìn)行跨文化交流培訓(xùn)，使他們能夠有效地應(yīng)對不同文化的差異進(jìn)行高質(zhì)量的跨文化舞蹈教育工作的開展。

4.2教學(xué)策略

在跨文化舞蹈課堂中，可以采用參與式和互動式的教學(xué)方法增進(jìn)學(xué)生的跨文化理解。上海戲劇學(xué)院的劉璐在研究戲曲如何進(jìn)行跨文化溝通時曾說“面對不同的觀眾群體要盡量拓寬思路，只要對戲曲有利，對文化交流有利的事情都可以大膽嘗試?！崩纾處熆梢怨膭顚W(xué)生通過合作完成一項(xiàng)舞蹈項(xiàng)目，要求他們研究并學(xué)習(xí)某個特定文化的舞蹈。在這個過程中，學(xué)生不僅要掌握舞蹈技巧，還需了解舞蹈背后的文化意義，這種方式可以幫助他們通過實(shí)踐深入理解文化的多樣性。

互動式教學(xué)中，教師還可用討論式的方法，結(jié)合分享與角色扮演，促使學(xué)生對不同文化的舞蹈進(jìn)行有批判性的思考，如要求學(xué)生在學(xué)完特定舞蹈動作后進(jìn)行分享，并就這些動作在不同文化背景中的象征意義進(jìn)行論述與探討，使學(xué)生對不同文化的差異有更深的認(rèn)識與體會從而做到心中有數(shù)，融會貫通。通過這樣的過程與方式，使學(xué)生在學(xué)會中，做到心中有數(shù)，融會貫通。

為擴(kuò)大學(xué)生對不同文化背景舞蹈的認(rèn)識，各舞蹈教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)積極與世界各國的舞蹈團(tuán)體教育機(jī)構(gòu)文化組織建立合作關(guān)系，以交換項(xiàng)目國際工作坊等形式進(jìn)行跨文化交流的促進(jìn)，通過合作交流等形式，為學(xué)生打開視野。

4.3課程設(shè)計

教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的整體情況，因勢利導(dǎo)，在呈現(xiàn)各種舞蹈形式的時候進(jìn)行因材施教，以反映不同舞蹈形態(tài)背后的文化深度與復(fù)雜性，使學(xué)生認(rèn)識到不同文化背景下舞蹈形式的多樣性與多面性。這樣，學(xué)生們在學(xué)習(xí)和欣賞舞蹈的過程中，不僅能學(xué)到不同文化背景下舞蹈的形式和特點(diǎn)，而且能更好地認(rèn)識和理解不同舞蹈形態(tài)背后的文化內(nèi)涵。

跨文化舞蹈課程不僅要涵蓋主流文化和邊緣或少數(shù)民族的舞蹈形式，還要重視這些舞蹈形式在邊緣或少數(shù)民族的文化中的意義，使學(xué)生能在課堂上接觸到多元文化的藝術(shù)表達(dá)方式，從而避免對單一文化視角的限制性認(rèn)識。教師在進(jìn)行舞蹈作品的選擇時，要確保所選作品既具有藝術(shù)性，又能代表其所屬文化的核心價值與傳統(tǒng)，比如經(jīng)典的弗拉門戈舞，印度的巴拉特舞，非洲的部落舞等等。教育決策者也要充分認(rèn)識到舞蹈教育在培養(yǎng)跨文化認(rèn)識與全球公民意識中所起到的舉足輕重的作用，從而將之納入到課程體系中加以重視和開發(fā)。

4.4評估與反饋機(jī)制

對跨文化認(rèn)識能力進(jìn)行考核是跨文化舞蹈教育的重要內(nèi)容之一。由于跨文化舞蹈教育是為了提高學(xué)生對不同文化背景下舞蹈形式及其意義的理解能力而設(shè)計的。所以在進(jìn)行跨文化舞蹈教育的時候需要對文化的認(rèn)識能力進(jìn)行更全面的考查。教師可以要求學(xué)生在課后撰寫反思性文章或者進(jìn)行文化方面的論述以考核學(xué)生對不同文化背景下舞蹈形式及其意義的認(rèn)識能力。教師還可以從學(xué)生在課堂上的言談舉止中觀察學(xué)生對待他者文化的態(tài)度從而進(jìn)行考核學(xué)生跨文化認(rèn)識能力的考查。

衡量學(xué)生對跨文化的理解程度需要從多個維度出發(fā)，比如針對學(xué)生對情感反應(yīng)的評價、從認(rèn)知的角度出發(fā)進(jìn)行評價、在行為層面上進(jìn)行評價。這三個方面相互聯(lián)系相互促進(jìn)，為學(xué)生的跨文化溝通能力而進(jìn)行不同層次的考核。

4.5政府加大支持力度

為了促進(jìn)跨文化舞蹈教育的發(fā)展，政府要給予一定的資金和資源上的傾斜，為學(xué)校多開展一些跨文化舞蹈項(xiàng)目提供必要條件。另外對于鼓勵和倡導(dǎo)文化多樣性與跨文化交流的政策措施的出臺與實(shí)施，對于營造一個更加開放與包容的教育環(huán)境也具有十分重要的意義，為不同文化之間的交流與互鑒提供一種相互學(xué)習(xí)促進(jìn)的途徑。

5.結(jié)語

舞蹈教育在跨文化學(xué)習(xí)中所具有的獨(dú)特價值，體現(xiàn)在它作為直接連接不同文化之間情感和認(rèn)知的非語言形式——身體語言和藝術(shù)表達(dá)方面。作為一種非言語交流形式，舞蹈超越了語言溝通的障礙，為學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會去深入地了解他者文化。舞蹈教育在促進(jìn)文化理解與尊重方面起著無可替代的作用，因?yàn)閷W(xué)生可以學(xué)習(xí)不同文化的舞蹈，通過對這些舞蹈的實(shí)踐與認(rèn)識，對文化差異有更開放的認(rèn)識，避免產(chǎn)生刻板印象和文化偏見，進(jìn)而在跨文化溝通能力上得到鍛煉和提升，為今后多元社會的合作打下基礎(chǔ)。因此，舞蹈教育對于培養(yǎng)學(xué)生的文化敏感性和包容性具有不可低估的促進(jìn)作用。

舞蹈在跨文化交流中所扮演的角色越來越重要，對于中華文化“走出去”而言，最具說服力的并不來自于官方的宣傳口號，以大家喜聞樂見的藝術(shù)形式進(jìn)行潤物無聲地傳達(dá)，才是中國文化走向世界的更佳選擇。作為當(dāng)代青年，我們更要把握自身專業(yè)優(yōu)勢，用把自己擅長的領(lǐng)域與新時代緊密結(jié)合，用更新穎的方式講好中國故事，展示中華文化自信。今后可以在此基礎(chǔ)上對跨文化舞蹈教育如何應(yīng)用于不同的教育體系進(jìn)行進(jìn)一步的探討與研究，特別在多民族多文化的國家與地區(qū)，文化認(rèn)同以及文化的流動性等問題，都還有待深入的探討與研究。另外，在全球化背景下不同文化舞蹈的傳承與創(chuàng)新，也應(yīng)該是跨文化教育研究的重點(diǎn)。

文章來源：  《尚舞》 http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html