幼兒園舞蹈教學(xué)中如何融入民族舞蹈

舞蹈既是文化的一部分，又是文化必不可少的載體，我國擁有較多民族，不同民族都有各自獨特的民族舞蹈，并且至今仍在傳承著，民族舞蹈既包含著民族特色，而且還能體現(xiàn)出當?shù)孛褡逄厥馕幕?。因此，把民族舞蹈貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)流程當中，可以提高幼兒的思考水平以及想象能力，不僅如此，還能夠讓幼兒們加深對民族舞蹈特殊的了解和認識，以此推廣民族舞蹈，由此可見，在幼兒園舞蹈教學(xué)當中，合理貫穿民族舞蹈是非常有必要的。

1.民族舞蹈在幼兒舞蹈教學(xué)中的作用

1.1能夠開闊幼兒眼界

在幼兒園舞蹈教學(xué)過程中滲透民族舞蹈，能夠讓幼兒全方位認知民族舞蹈具有的特征，同時為幼兒的良好成長奠定基礎(chǔ)。幼兒在學(xué)習民族舞蹈的步驟中，老師應(yīng)指導(dǎo)幼兒對舞蹈動作進行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維發(fā)展，與此同時，把民族舞蹈動作貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)流程中，還能夠為提高民族凝聚力帶來一定幫助，使幼兒樹立有效的民族文化理念，從而推動中國民族的發(fā)展。

1.2能夠強化幼兒的民族情感

把民族舞蹈貫穿在幼兒園舞蹈教學(xué)活動當中，可以滿足這一時期幼兒的發(fā)展特性，對于這個時期的幼兒來說，正處于活潑好動的時期，對各項事物都存在較強的探索欲望，所以，在幼兒學(xué)習舞蹈流程中，老師就可以指導(dǎo)他們按照自身興趣，選擇喜歡的民族舞蹈進行學(xué)習，在幼兒對民族的人文情懷和文化歷程具備一定認知的基礎(chǔ)上，能夠在一定程度上輔助各民族的融合。對于幼兒民族舞蹈課程而言，其中的民族樂曲可以對幼兒的個性化發(fā)展進行培育，幼兒伴隨民族樂曲可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，提高民族的認知，同時還可以強化幼兒自身情感意識。少數(shù)民族是我國56個民族中的重要民族，將民族舞蹈滲透在舞蹈教學(xué)流程當中，能夠讓孩子們形成和少數(shù)民族的合作以及團結(jié)理念，幼兒是社會主義的接班人，樹立他們的民族意識對他們的發(fā)展有著重要的作用。就當前的舞蹈課堂而言，比起語文等比較理論性的學(xué)科，學(xué)生們對舞蹈更有積極性，把少數(shù)民族舞蹈的教育內(nèi)容和方法相結(jié)合，使孩子們能夠?qū)Χ喾N民族的舞蹈有一個更加深刻認識，同時也能夠感受到各民族舞蹈的美麗與魅力，讓人們對民族舞蹈產(chǎn)生一種特殊的感情。如孔雀舞等，讓學(xué)生既能體會到當?shù)鬲毺氐娜宋那閼?，又能更好體會當?shù)氐娘L俗，進而對其產(chǎn)生一種從心底深處的好奇心，并由此培養(yǎng)幼兒獨特的感情。

1.3能夠提高幼兒對民族文化的認同感和尊重

伴隨著少數(shù)民族的持續(xù)進步與發(fā)展，民族舞蹈文化已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)變成當?shù)孛褡逄赜械镊攘?，具備較強的民族特色，基于此，在幼兒園舞蹈教學(xué)過程中，通過對民族舞蹈的融入，可以讓孩子們科學(xué)感知到民族特色，使孩子們產(chǎn)生一種向往之情，并且還可以使孩子們對民族特色和情懷有更深層次的感受，在平時的生活當中感悟民族情況，并對民族特色進行保護，以此實現(xiàn)對民族特色的傳承。與此同時，民族舞蹈均含有濃厚的地域人文色彩，將其與幼兒的教學(xué)相結(jié)合，能讓幼兒了解各民族在不同時期的特點，進而培養(yǎng)幼兒民族傳統(tǒng)文化的尊重。比如，在瑤族舞蹈課上，教師會給同學(xué)們做一些簡單的解釋，讓同學(xué)們有一種濃厚的民族喜慶氛圍。

1.4能夠深化民族舞蹈認知

對于民族舞蹈來說，一般都有或悲或美的背后故事，這一類的民族舞蹈能引起孩子們的探索欲望，能讓他們的思維活躍起來，同時也能激發(fā)他們的思想能力，從而讓他們更加富有熱情參加到民族舞蹈學(xué)習中來。另外，還可以利用民族舞蹈教學(xué)，讓幼兒從動作、穿著、背后故事等方面去了解民族舞蹈，從而加深對民族舞蹈的了解，讓孩子們對民族舞蹈有一個全方位認知，為孩子們更好感受到民族舞蹈的人文涵養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.幼兒園舞蹈教學(xué)存在的問題

2.1缺少對舞蹈教學(xué)的認知

當前部分幼兒園的舞蹈任課老師并沒有加強對幼兒舞蹈教育的理念和意識，在教學(xué)的過程中比較隨意，特別是一些老師覺得幼兒年紀比較小，學(xué)習舞蹈尚且過早，這樣的不正確意識和理念大大限制了幼兒對舞蹈課程的認知，同時也約束了幼兒對自身藝術(shù)能力和鑒賞能力的增強。與此同時，即便是一些幼兒園已經(jīng)開始實施舞蹈教育課堂，然而，任課老師會比較關(guān)注舞蹈教育的技能性，而忽視對幼兒舞蹈熱情的培育，致使幼兒舞蹈教學(xué)只存在于表面功夫。針對這些現(xiàn)象，對于舞蹈老師而言，一定要轉(zhuǎn)變自身對舞蹈授課的理念，注重舞蹈對幼兒全面發(fā)展的影響意義，然后按照幼兒的獨特性對舞蹈課堂進行科學(xué)規(guī)劃與制定。

2.2舞蹈教學(xué)方式單一

舞蹈教學(xué)的內(nèi)容相對比較多元化，并且展示過程需要具有一定靈活性，在這樣的基礎(chǔ)上，老師進行舞蹈授課的過程中，不可以只是讓幼兒對舞蹈動作進行模仿，應(yīng)在示范授課的條件下，通過多樣性的教育方式，按照幼兒自身特性，實施游戲化的舞蹈授課，也可以利用先進的信息技術(shù)授課等，讓舞蹈具備多樣性，然而，現(xiàn)階段大多老師普遍運用示范化教育形式，并沒有拓展其他授課方式，致使教育手段比較單一和無聊，從而限制幼兒自身思維發(fā)展。

2.3幼兒舞蹈老師的舞蹈素養(yǎng)有待提升

部分幼兒園舞蹈老師并沒有受到過專門的舞蹈培訓(xùn)，致使在開展舞蹈授課的過程中，對舞蹈動作缺少準確有效的引導(dǎo)，除此之外，當前舞蹈老師在舞蹈素養(yǎng)部分具有的不足之處包括對舞蹈沒有正確了解、舞蹈整體素養(yǎng)不高、缺少對舞蹈動作的設(shè)計等等，致使幼兒園舞蹈教育工作存在于表層，教學(xué)質(zhì)量不理想。

3.幼兒園舞蹈教學(xué)中融入民族舞蹈的措施

3.1強化舞蹈教學(xué)方式

舞蹈在所有學(xué)科當中屬于一門藝術(shù)性學(xué)科，自身具備較高的靈敏性和基礎(chǔ)性，所以，幼兒園在實施民族舞蹈授課的過程當中，不能依賴示范性授課的方式這樣陳舊的教育手法，即便擁有一定教育成效，但是，會或多或少地限制舞蹈本身的靈敏特性，這對激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維帶來了一定影響，長此以往，幼兒對民族舞蹈學(xué)習的興趣會越來越低。所以，想要保障對幼兒開展民族舞蹈教育的科學(xué)性與合理性，激發(fā)幼兒對民族舞蹈的熱情和興趣，對于舞蹈老師來說，需要運用針對性的手段，讓幼兒對民族舞蹈有更深層次的了解，在不知不覺當中對幼兒的舞民族蹈意識進行培育，把民族舞蹈貫穿在舞蹈課堂的流程當中。

比如，老師可以進行民族舞蹈演出活動，對我國民族舞蹈的特殊性進行展示，并且在演出活動當中，老師也可以為幼兒帶來和民族相關(guān)的衣服和裝飾等等，能夠讓幼兒按照自己的審美選擇民族衣服和首飾，并佩戴和穿著相應(yīng)民族服飾、首飾等進行演出，如此一來，幼兒的心里會擁有一種自信感，也可以更熱情、更自覺加入民族舞蹈演出當中。除此之外，在幼兒園教學(xué)流程當中，還可以把手工課程和民族舞蹈有機結(jié)合，讓學(xué)生對民族首飾進行制作，以此強化幼兒的實際操作水平，讓幼兒真實感受到創(chuàng)造民族衣服和首飾的樂趣，提高幼兒對民族舞蹈學(xué)習的熱情。

3.2激發(fā)學(xué)生舞蹈興趣

在幼兒園舞蹈教育流程當中，有關(guān)老師應(yīng)按照幼兒的具體發(fā)展狀況，為幼兒打造一個優(yōu)良的學(xué)習氛圍，激發(fā)幼兒對舞蹈學(xué)習的興趣，讓幼兒可以自主加入舞蹈課堂教育當中，幼兒在課堂對舞蹈進行學(xué)習的時候，老師需要對幼兒進行相應(yīng)激勵和夸獎，這樣除了可以強化孩子們對舞蹈學(xué)習的熱情，也能夠使幼兒對舞蹈有一個清晰了解，從而自主加入到的對舞蹈的學(xué)習當中，老師基于這樣的現(xiàn)象下，實施舞蹈教學(xué)工作，可以保障舞蹈教學(xué)的效果，從實質(zhì)上增強民族舞蹈教育成效。與此同時，在進行民族舞蹈教育進程當中，老師還應(yīng)通過滿足幼兒自身發(fā)展的樂曲，比如，部分節(jié)奏性高、富有感染力的曲子，這樣能夠在一定程度上吸納幼兒的關(guān)注力，并且還可以激發(fā)幼兒的自覺性和能動性。

比如，在教學(xué)蒙古族舞蹈的過程當中，老師可以先對幼兒講解一些關(guān)于蒙古族舞蹈的背后小故事，使幼兒通過這樣的方式認識到要學(xué)習舞蹈的中心意義，并通過多媒體向幼兒展示有關(guān)蒙古舞的小視頻，使幼兒對蒙古族舞蹈有一個正確的認知，喚起幼兒對舞蹈的學(xué)習熱情，并在這樣的基礎(chǔ)上，強化幼兒對民族舞蹈的了解和學(xué)習。

3.3實施少數(shù)民族舞蹈教學(xué)游戲

在實施游戲的流程當中，幼兒不但能夠激發(fā)自己的創(chuàng)造能力，而且還可以自覺參加到游戲環(huán)節(jié)當中，使幼兒更好更充分明確舞蹈內(nèi)容。對于這樣的情況，想要確保民族舞蹈教學(xué)工作的有效進行，老師應(yīng)按照幼兒的具體情況，設(shè)計相應(yīng)的舞蹈小游戲。

比如，幼兒在對音樂節(jié)奏和舞蹈動作進行充分把握之后，就可以實施舞蹈小游戲，教師和孩子們一同參與到游戲當中，讓幼兒手拉手圍成一個圓圈坐下，圓圈中間的區(qū)域就是展示舞蹈的平臺，老師可以結(jié)合民族舞蹈為主題讓幼兒們進行展示，以抽簽的形式?jīng)Q定演出順序，在幼兒演出的流程中，有的跳孔雀舞，有的跳蒙古舞，老師要在一邊仔細觀察，不能過多打擾和干涉，保障幼兒的舞蹈動作可以全面展現(xiàn)，選出表現(xiàn)最佳的幼兒給予合理獎勵，在這樣的一整個流程當中，不論是幼兒的自主性，還是幼兒的創(chuàng)造性意識等等，都能夠得到明顯增強。除此之外，教師還可以開展競賽小游戲，結(jié)合民族舞蹈特色的相關(guān)問題，如在向幼兒講解關(guān)于孔雀舞知識內(nèi)容的過程中，可以向幼兒提問“大家喜不喜歡孔雀呢？”“孔雀舞的動作和孔雀像不像呢？”幼兒在搶答的過程中，會經(jīng)過分析與思索，這樣可以加強幼兒對民族舞蹈內(nèi)容的了解。

3.4豐富民族藝術(shù)文化內(nèi)容

幼兒園在進行舞蹈授課的流程當中，需要合理滲透民族文化知識，對于相關(guān)老師而言，在舞蹈課堂中屬于指導(dǎo)人員和教學(xué)人員，這就需要老師與幼兒創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習氛圍，讓幼兒充分明晰民族藝術(shù)人文情懷，在進行實際教學(xué)時，不但要向幼兒傳輸民族人文，而且要讓幼兒明晰民族藝術(shù)的實際知識，在無形的影響下強化幼兒對舞蹈的學(xué)習質(zhì)量。

比如，以“頂碗舞”為例，在開展教學(xué)的時候，老師要向幼兒示范該舞蹈的有關(guān)動作，同時注重向?qū)W生傳授該舞蹈的創(chuàng)造背后故事，讓幼兒加深對該舞蹈動作的認知，在幼兒進一步認識到該舞蹈來源的時候，就能夠了解該舞蹈屬于蒙古族舞蹈，也可以利用這樣的方式明晰蒙古族舞蹈的世界特征。與此同時，想要保障舞蹈教學(xué)的成效，教師還應(yīng)通過多媒體設(shè)備，向幼兒展示相關(guān)舞蹈動作，因為幼兒年紀的原因，對于未知領(lǐng)域和事物都具備較強的好奇心和探索心理，通過向幼兒播放舞蹈視頻，除了能夠激發(fā)幼兒對舞蹈學(xué)習的積極性之外，還可以促進幼兒自主性加入舞蹈學(xué)習當中，并且提高對舞蹈學(xué)習的能力。

3.5實施民族文化活動

將民族舞蹈滲透到幼兒園的舞蹈教學(xué)中，不僅可以讓孩子們對少數(shù)民族的舞蹈動作有一個初步認識，同時也可以幼兒在無形中形成民族意識，所以，為了確保民族舞蹈集成，應(yīng)開展針對性的民族活動。

比如，開展以民族舞蹈服裝為主題的親子活動，在老師的指導(dǎo)下，由父母帶領(lǐng)孩子們認識本民族的服裝特點，并裝扮上服裝開展舞蹈演出，在這樣的流程當中，孩子們可以直接認識到各個民族在服裝穿著上的差別，在各種民族文化的沖突中，讓孩子們更加熱愛自己的民族舞蹈。與此同時，老師還應(yīng)結(jié)合幼兒的具體發(fā)展狀況，實施民族舞競賽以及民族文化互動活動，幼兒在這樣的活動當中，能夠有效認識到民族舞蹈特征，明晰民族文化，推動民族舞蹈文化進一步在舞蹈教學(xué)中展現(xiàn)作用和意義，在強化幼兒舞蹈水平的基礎(chǔ)上，為幼兒的全方位發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

3.6提高舞蹈老師的整體素質(zhì)

幼兒園舞蹈老師整體民族舞蹈意識的增強，不但能夠確保民族舞蹈在舞蹈教學(xué)中融入的合理性，并且能夠進一步促進舞蹈教學(xué)水平的提高，以此從實質(zhì)上推動舞蹈教學(xué)工作的有效進行。民族舞蹈相對來說具備一定獨特性，但也正是由于這樣的獨特性，致使老師必須擁有較強的專業(yè)能力，需把握較多種民族舞蹈內(nèi)容和舞蹈動作。對此，舞蹈老師應(yīng)不斷提高自身專業(yè)舞蹈實力，按期參與專門的培訓(xùn)學(xué)習，與此同時，還需要不斷創(chuàng)新多元化的舞蹈教學(xué)方式，這樣可以在一定程度上激發(fā)幼兒對舞蹈食學(xué)習的熱情，從而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。除此之外，舞蹈教室還應(yīng)在具備良好的舞蹈素養(yǎng)基礎(chǔ)上，運用自己的閑暇時間自主性搜集舞蹈教學(xué)資源，并對搜的舞蹈教學(xué)資源做好整理，保障民族舞蹈工作的有效實施與進行。對于幼兒園來說，還應(yīng)提高對舞蹈老師的培訓(xùn)程度，在規(guī)范舞蹈老師教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，改良與更新舞蹈教育手法，從而進一步確保幼兒園舞蹈教育實力的強化。

3.7提高幼兒和父母的交流互動

父母是幼兒的第一任教師，父母的一言一行對幼兒的發(fā)展起到了很大的作用，所以，在進行幼兒舞蹈教學(xué)的過程當中，要把民族舞蹈納入課程中，這就需要提高父母和幼兒的交流，讓父母能夠更好參加幼兒園的舞蹈活動中，這樣既可以增進父母和幼兒的關(guān)系，又可以達到家園合作教育目標，以此提高教學(xué)質(zhì)量。幼兒園可以定期開展以“制作民族舞蹈飾品”為主題的競賽，讓孩子們加入到競賽當中，對民族舞蹈各類飾品動手制作，然后可以送給自己的父母，讓孩子們在一種放松、快樂的氛圍中學(xué)習舞蹈，自然而然就會讓他們產(chǎn)生對民族舞蹈的學(xué)習興趣。除此之外，幼兒園也可以使用多媒體設(shè)備為舞蹈教學(xué)提供幫助，向幼兒展示民族舞蹈的歷史、人文、舞段等，并將其分享給父母，讓孩子們與父母共同理解，在家里也能進行訓(xùn)練，在父母的幫助下，孩子們可以自然而然提高對民族舞蹈的了解，并具備較強的學(xué)習欲望。由此可以看出，幼兒園在進行民族舞蹈教學(xué)時，要注意與父母的合作與溝通，做到家園協(xié)作，只有這樣，才能全面提高幼兒對舞蹈學(xué)習的興趣，從而保證教育質(zhì)量。

4.結(jié)語

  無論是在學(xué)習民族舞蹈流程中，還是在體驗民族舞蹈流程中，幼兒的舞蹈技能以及鑒賞水平都會或多或少得到增強。在進行民族舞蹈教育的過程中，老師也要不斷提高自己的素質(zhì)，讓孩子們能夠更好感受到民族舞蹈特有的藝術(shù)魅力，幼兒園應(yīng)加強對舞蹈老師的培養(yǎng)，使他們意識到民族舞蹈的價值性和作用性，從而更好開展舞蹈教育，使幼兒在學(xué)習民族舞蹈的基礎(chǔ)上，獲得全面發(fā)展。

文章來源：  《尚舞》   http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html