高中網(wǎng)球教學中學生的網(wǎng)球興趣培養(yǎng)策略探究

【摘要】為了提升高中生網(wǎng)球?qū)W習的積極性和教學質(zhì)量，文章從網(wǎng)球興趣培養(yǎng)的重要性和現(xiàn)狀分析為切入角度，深入剖析了當前高中網(wǎng)球教學中存在的教學內(nèi)容單一化、理論與實踐脫節(jié)、考核評價機械化以及場地器材短缺等問題。針對這些問題，提出了創(chuàng)設情境激發(fā)興趣、設置游戲融入趣味性、因材施教促進個性化以及舉辦比賽強化參與感等培養(yǎng)策略，旨在提高學生的網(wǎng)球?qū)W習興趣，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)終身體育鍛煉意識。

【關鍵詞】高中網(wǎng)球教學；網(wǎng)球興趣；培養(yǎng)策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進，體育教學在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面的作用日益凸顯。網(wǎng)球作為一項集技巧性、對抗性、藝術性于一體的運動項目，在提升學生身體素質(zhì)、培養(yǎng)競技意識和團隊精神方面具有獨特優(yōu)勢。然而，當前高中網(wǎng)球教學中普遍存在學生興趣不足、參與積極性不高等問題，需探索有效的興趣培養(yǎng)策略。深入研究高中生網(wǎng)球興趣培養(yǎng)方法，對于提升教學效果、促進學生健康成長具有重要意義。

1.高中網(wǎng)球教學中學生的網(wǎng)球興趣培養(yǎng)的重要性

高中網(wǎng)球教學中培養(yǎng)學生的網(wǎng)球興趣具有多方面的重要意義。從教學效果來看，網(wǎng)球興趣的培養(yǎng)能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)自主學習動力，使學生在課內(nèi)外積極投入網(wǎng)球運動的學習和訓練。學生在運動中體驗到快樂和成就感，保持對網(wǎng)球?qū)W習的熱情，從而更好地掌握網(wǎng)球技術，在良性循環(huán)中不斷提升水平。從長遠發(fā)展來看，高中階段培養(yǎng)網(wǎng)球興趣有助于學生養(yǎng)成終身運動習慣，形成健康的生活方式。通過堅持網(wǎng)球鍛煉，學生能夠增強心肺功能，提高靈敏協(xié)調(diào)能力，塑造健美體態(tài)。此外，網(wǎng)球運動作為一項集技巧性、對抗性、藝術性于一體的運動項目，在鍛煉學生身體素質(zhì)的同時，能夠陶冶情操，培養(yǎng)積極樂觀、勇于拼搏的心理品質(zhì)，提高身體各部位的協(xié)調(diào)配合能力，促進學生身心的全面均衡發(fā)展^[1]。

2.高中網(wǎng)球教學中的現(xiàn)狀分析

2.1教學內(nèi)容單一化，缺乏個性化訓練

當前高中網(wǎng)球教學中普遍存在教學內(nèi)容單一化、缺乏個性化訓練的問題，難以充分調(diào)動學生學習網(wǎng)球的積極性。許多學校的網(wǎng)球課程教學內(nèi)容過于千篇一律，教師往往按照統(tǒng)一的教學大綱進行授課，未能根據(jù)學生的個體差異實施差異化教學，忽視了學生在年齡、性別、身體素質(zhì)等方面的不同需求。同質(zhì)化的教學內(nèi)容和模式化的訓練安排，不僅限制了學生的個性發(fā)展，也使得學生逐漸喪失了學習網(wǎng)球的興趣。網(wǎng)球教學內(nèi)容缺乏針對性和吸引力，學生難以在學習過程中獲得良好的運動體驗，更談不上培養(yǎng)起對網(wǎng)球運動的持久熱愛，這成為制約高中網(wǎng)球教學質(zhì)量提升的一大障礙。

2.2技術教學割裂感，理論與實踐脫節(jié)

高中網(wǎng)球教學中技術教學與理論教學的割裂，理論與實踐相脫節(jié)的問題較為突出，影響了學生對網(wǎng)球運動知識和技能的系統(tǒng)掌握。部分學校在開展網(wǎng)球教學時，偏重于技術動作的演示和訓練，而忽視了網(wǎng)球理論知識的系統(tǒng)講授，未能將網(wǎng)球運動的基本原理、戰(zhàn)術意識、裁判規(guī)則等理論內(nèi)容有效融入到實踐教學中。技術教學與理論教學“兩張皮”的現(xiàn)象普遍存在，學生在掌握網(wǎng)球技術的同時，難以形成對網(wǎng)球運動的全面認知和深入理解。理論基礎薄弱導致學生無法在實戰(zhàn)中靈活運用網(wǎng)球技戰(zhàn)術，難以提升綜合運動能力，這不僅制約了學生網(wǎng)球水平的突破，也影響了其自主學習和探索的積極性^[2]。

2.3考核評價機械化，忽視學習興趣培養(yǎng)

目前高中網(wǎng)球教學的考核評價方式較為機械化，過于看重學生的技術考核成績，忽視了對學生學習興趣的引導和評價，這不利于培養(yǎng)學生的網(wǎng)球?qū)W習動機和運動習慣。很多學校在網(wǎng)球教學評價中，主要采用單一的技術考核標準，如發(fā)球、正手擊球等，對學生的學習態(tài)度、參與程度、進步幅度等非技術因素考察不足。這種機械化的評價模式容易導致學生陷入"為考試而學"的誤區(qū)，片面追求考核成績而忽視了學習過程中的體驗感受和興趣培養(yǎng)。考核結(jié)果與學生的實際運動能力和學習需求脫節(jié)，難以對學生形成有效激勵，反而可能挫傷學生的網(wǎng)球?qū)W習積極性，制約了學生終身網(wǎng)球運動習慣的養(yǎng)成。

2.4網(wǎng)球場地器材少，練習機會不充分

高中網(wǎng)球教學中普遍面臨網(wǎng)球場地和器材短缺的問題，學生缺乏足夠的練習機會，難以鞏固強化網(wǎng)球技能。不少高中學校受場地和經(jīng)費限制，難以配備標準的網(wǎng)球場地和充足的網(wǎng)球器材，影響了網(wǎng)球教學活動的正常開展。網(wǎng)球場地數(shù)量有限，與學校學生規(guī)模不匹配，學生無法在課上獲得充分的實踐鍛煉，更談不上課后利用課余時間進行網(wǎng)球訓練鞏固提高。網(wǎng)球器材質(zhì)量參差不齊且數(shù)量不足，滿足不了學生日常使用需求，容易產(chǎn)生爭用現(xiàn)象或降低學生打球的積極性。學生缺少基本的場地器材條件，無法保證網(wǎng)球?qū)W習的持續(xù)性和規(guī)律性，學習效果大打折扣，這已經(jīng)成為制約高中網(wǎng)球教學的一大瓶頸^[3]。

3.高中網(wǎng)球教學中學生的網(wǎng)球興趣培養(yǎng)策略探究

3.1創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，引導學習主動參與

高中網(wǎng)球教學應注重營造良好的學習情境，激發(fā)學生的運動興趣，調(diào)動學生參與網(wǎng)球?qū)W習的主動性。教師可以利用多媒體技術，播放精彩的網(wǎng)球比賽視頻，讓學生感受網(wǎng)球運動的魅力，引發(fā)學生的好奇心和探索欲。同時，教師還可以通過講述網(wǎng)球運動的歷史淵源、文化內(nèi)涵以及名人故事等，拓寬學生的網(wǎng)球知識視野，加深學生對網(wǎng)球運動的認識和理解，從而提升學生學習網(wǎng)球的興趣。在良好學習情境的感召下，學生能夠自覺投入到網(wǎng)球?qū)W習中，積極探索網(wǎng)球技戰(zhàn)術，享受運動帶來的快樂，從而實現(xiàn)學習主動性的有效提升。

以正手擊球技術教學為例，教師首先利用多媒體設備，播放職業(yè)球員正手擊球的慢動作示范，并對其中的關鍵環(huán)節(jié)進行分析講解，讓學生直觀感受正手擊球動作的規(guī)范性與協(xié)調(diào)性。接著，教師可以講述中國網(wǎng)球名將李娜的成長故事，分享其努力訓練、奮勇拼搏的精神，激勵學生以李娜為榜樣，刻苦學習網(wǎng)球技術。在訓練過程中，教師引導學生結(jié)合示范視頻中的動作要領，進行分解練習和完整練習，并鼓勵學生互相觀察對方的動作，找出存在的問題并給出改進建議。教師還可以設置擊球進攻與防守情境，引導學生運用正手擊球技術，提升學生的學習興趣。學生在情境感染下，能夠充滿熱情地投入正手擊球練習，并積極思考如何提高正手擊球的穩(wěn)定性和威力，主動探索技術運用的奧妙。

3.2設置游戲融入趣味性，增強技術學習動力

在高中網(wǎng)球教學中，教師應積極設計和開展寓教于樂的游戲活動，將網(wǎng)球技術學習和趣味游戲進行有機融合，以游戲的方式激發(fā)學生的參與熱情，提升學生學習網(wǎng)球技術的動力。富有趣味性的網(wǎng)球游戲，能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握網(wǎng)球技能。同時，游戲形式的學習還能夠緩解學生的學習壓力，使學生以更加開放的心態(tài)對待網(wǎng)球技術學習，增強學生對網(wǎng)球運動的喜愛程度。在參與游戲的過程中，學生必然會投入更多的時間和精力，頻繁進行網(wǎng)球技術的練習與運用，從而實現(xiàn)技術水平的穩(wěn)步提升，為日后的網(wǎng)球?qū)W習奠定良好基礎^[4]。

教師可以組織“接力賽發(fā)球”的游戲，將學生分為若干小組，每組成員依次站在端線后進行發(fā)球。發(fā)球時，學生需要依據(jù)所學的發(fā)球技術，將球發(fā)到對方場地相應的發(fā)球區(qū)域內(nèi)，同時還要控制好球的落點和速度。發(fā)球成功則該組得一分，發(fā)球失誤則不得分。每組輪流發(fā)球，直到所有成員都完成一輪發(fā)球。最后，以小組為單位計算總得分，得分高的小組獲勝。整個游戲中，學生需要在發(fā)球的同時，觀察判斷球的落點，調(diào)整發(fā)球時的握拍方式、揮拍動作等，在潛移默化中強化和運用發(fā)球技術。游戲結(jié)束后，教師帶領學生總結(jié)發(fā)球技術的要領，并對學生在游戲中的表現(xiàn)進行點評。學生在游戲中親身感受到發(fā)球技術的實際運用效果，能夠更加踴躍地投入到后續(xù)的發(fā)球練習中。

3.3因材施教促個性化，滿足不同學習需求

高中網(wǎng)球教學應秉持因材施教的理念，根據(jù)學生的身心特點、運動基礎和學習需求，實施個性化的教學方案，讓不同層次的學生都能夠在網(wǎng)球?qū)W習中獲得適合自己的發(fā)展。教師要深入了解每位學生的情況，對學生進行分類指導，設計具有針對性和梯度性的學習任務。對于基礎薄弱的學生，教師應從簡單的動作練習入手，給予更多的鼓勵和支持，幫助其建立學習自信。而對于基礎較好的學生，教師則應提供更具挑戰(zhàn)性的學習任務，引導他們向更高水平的技戰(zhàn)術目標邁進。

教師在組織網(wǎng)前截擊技術練習時，可對學生進行分組指導。對于初學者，教師重點講解正確的站位和移動方式，手把手地演示截擊動作，強調(diào)擊球點的控制。讓學生在網(wǎng)前進行對拋截擊練習，逐步熟悉動作要領。而對于基礎較好的學生，教師則指導其練習網(wǎng)前截擊與上網(wǎng)步伐的配合，提高球感和控球能力。學生先在半場進行往返截擊練習，再模擬比賽場景，由同伴從底線向前場學生拋球，學生快速上網(wǎng)進行截擊。教師引導學生利用網(wǎng)前優(yōu)勢，以截擊為主動進攻手段，控制球的旋轉(zhuǎn)和落點，同時注重與同伴的戰(zhàn)術配合，形成攻防合一的意識。對于在練習中表現(xiàn)出色的學生，教師還可以為其安排單獨的課后訓練計劃，并定期進行測評指導，以滿足學生進一步提高網(wǎng)球水平的需求。

3.4舉辦比賽強參與感，提升運動熱情高漲

高中網(wǎng)球教學應定期舉辦形式多樣的網(wǎng)球比賽，以賽促學，以賽促練，充分調(diào)動學生參與網(wǎng)球運動的積極性，提高學生的運動熱情。通過在教學中設置競賽環(huán)節(jié)，學生能夠切身體驗網(wǎng)球競技的緊張刺激和挑戰(zhàn)樂趣，感受團結(jié)協(xié)作和頑強拼搏的運動精神，從而更加熱愛網(wǎng)球運動。在比賽中，學生往往會表現(xiàn)出高度的參與感和責任感，全身心地投入到網(wǎng)球技戰(zhàn)術的運用中，激發(fā)起強烈的運動欲望和進取意識。學生的競技水平和心理素質(zhì)也在比賽的磨礪中得到鍛煉和提升。

教師可以利用學校運動會或其他時機，舉辦班級網(wǎng)球比賽或校際網(wǎng)球聯(lián)賽。比賽可設置男子單打、女子單打、雙打等多個項目，每個班級均組建代表隊參賽。賽前，教師指導學生進行有針對性的訓練，強調(diào)正確的擊球技術動作和基本戰(zhàn)術，提高學生的心理素質(zhì)和應變能力。在比賽過程中，教師擔任裁判，規(guī)范學生的競賽行為，維護比賽秩序。同時，教師還要熱情鼓勵每一位參賽選手，激發(fā)他們的斗志和拼勁。賽后，教師組織學生開展賽事分析研討，引導學生總結(jié)比賽中的經(jīng)驗教訓，分享心得體會。優(yōu)秀的選手和團隊可以獲得獎勵，以資鼓勵。通過層層選拔，教師還可以組建校網(wǎng)球隊，開展校際交流比賽。在備戰(zhàn)聯(lián)賽的過程中，學生的訓練積極性和主動性必然大大提高，整體的網(wǎng)球競技水平和心理素質(zhì)也會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，網(wǎng)球鍛煉的熱情被充分點燃。

4.結(jié)語

綜上所述，高中網(wǎng)球教學中學生興趣的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要從教學理念、教學方法、教學內(nèi)容等多個維度進行創(chuàng)新和改革。通過創(chuàng)設教學情境、融入趣味游戲、實施個性化教學以及開展競賽活動等策略，能夠有效提升學生的學習熱情和參與積極性。未來，還需要進一步加強教師隊伍建設，完善場地器材配置，構建科學的評價體系，為培養(yǎng)學生的網(wǎng)球興趣創(chuàng)造更好的條件。

文章來源：《網(wǎng)球天地》 http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html