“以生為本”教育理念在大學輔導員學生工作中的應用研究

大學輔導員身處學生思想政治教育與日常管理一線，其工作質量直接關系到學生的成長與發(fā)展空間?！耙陨鸀楸尽钡慕逃砟顚W生置于教育活動的中心位置，重視學生個體差異與實際需求，為輔導員開展工作明確了基本方向。本文立足于輔導員的日常工作場景，探討如何將“以生為本”理念轉化為具體實踐措施，有效回應學生在大學期間遇到的各類現(xiàn)實問題，使教育服務供給更符合學生的成長特點。

一、構建動態(tài)感知體系，筑牢“以生為本”的溝通基礎

輔導員應構建動態(tài)感知體系以筑牢“以生為本”的溝通基礎，從而突破傳統(tǒng)管理中自上而下的單向模式，建立能實時捕捉學生需求的動態(tài)溝通機制。輔導員可每周固定1-2個下午為宿舍走訪日，攜帶筆記本進入學生宿舍，從生活細節(jié)展開交流，詢問食堂菜品、宿舍設施使用情況等，在輕松氛圍中收集學生對校園管理的意見。每月組織一次班級茶話會，提前確定選課困惑、社團參與等貼近學生生活的主題，鼓勵學生自由發(fā)言，輔導員全程記錄且不打斷、不評判。線上溝通需同步推進，輔導員可利用問卷星每月發(fā)布學生需求調研，設置課程安排、后勤服務、心理健康等模塊，同時在班級微信群開通每周留言板，由班干部匯總整理后反饋給輔導員。對于收集到的信息，輔導員要在每周五下午分類梳理，共性問題如圖書館座位不足，需及時與后勤部門對接并反饋進展；個性問題如家庭矛盾困擾，則需單獨預約學生進行一對一溝通。這一機制的重點是將學生納入工作決策參考，避免因信息不對稱導致工作脫離學生實際需求，通過持續(xù)雙向互動讓學生感受到被重視，進而更主動參與校園共建。

二、打造精準支持網絡，深化“以生為本”的服務實效

針對學生在學業(yè)、生活、心理等方面的差異化需求，輔導員應構建分層分類的支持體系。學業(yè)指導上，每學期初通過分析上一學期成績冊、課堂考勤記錄，篩選出3門以上課程不及格或出勤率低于70%的學生，建立學業(yè)預警名單；為名單上的學生配備學業(yè)導師，由專業(yè)教師每周開展1次小組輔導，同時配備高年級優(yōu)秀學長作為朋輩幫扶伙伴，分享筆記整理、時間管理等實用技巧。生活關懷方面，新生入學后通過家訪信息、學生自填問卷建立學生成長檔案，標注家庭經濟困難、單親、殘疾等特殊情況。對于家庭經濟困難學生，除協(xié)助申請助學金外，每月推送校內外勤工助學崗位信息，包括圖書館整理書籍、企業(yè)客服兼職等，并定期核查崗位適配度。心理健康支持采取預防、干預雙軌模式，每學期開展2次全員心理測評，運用SCL-90量表篩查出陽性癥狀學生后，邀請心理咨詢中心老師進行面對面評估。對評估為一般心理問題的學生，組織心理成長小組，通過團體游戲、情景模擬等形式緩解壓力；對有嚴重心理危機的學生，制定一人一策的干預方案，并聯(lián)合家長、專業(yè)醫(yī)師形成幫扶閉環(huán)。同時，每學期舉辦心理劇大賽、壓力管理工作室等活動，邀請學生擔任活動策劃者，讓心理健康教育更貼近學生視角。這種精準化服務的關鍵在于避免一刀切，讓每個學生都能獲得與其需求匹配的支持。通過針對性的幫扶，解決學生的實際困難，保護學生的自尊心，讓服務貼合學生真實需求。

三、搭建自主發(fā)展平臺，彰顯“以生為本”的成長導向

輔導員應從管理者轉變?yōu)橐龑д?，為學生創(chuàng)造自主管理、自主實踐的機會。班級建設中，輔導員可推行班委輪崗制，每學期進行一次班委換屆，規(guī)定每位同學大學期間至少擔任1次班干部，可鼓勵內向學生嘗試宣傳委員、生活委員等崗位；實施班級事務提案制，學生可通過提交書面提案提出班級活動、制度修改等建議，經班委會議討論后，獲半數(shù)以上支持則付諸實施，如學生提出關于具體事務的提案后，由學生自主策劃組織，輔導員僅提供場地協(xié)調支持。學術發(fā)展方面，根據(jù)專業(yè)特點指導學生成立人工智能興趣小組、新媒體研究社等學術團體，協(xié)助對接實驗室資源，邀請行業(yè)專家開展企業(yè)項目解析講座，每年3月、9月組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報動員會，由有經驗的教師講解申報流程、商業(yè)計劃書撰寫技巧，幫助學生將創(chuàng)意轉化為具體項目。社會實踐層面，與社區(qū)服務中心、鄉(xiāng)村學校建立合作關系，每月組織社區(qū)敬老日、鄉(xiāng)村支教周等活動，讓學生自主設計服務方案，策劃老年人智能手機教學、鄉(xiāng)村兒童科普課等特色項目。活動開展過程中，輔導員僅負責安全保障和風險提示，由學生主導活動的組織、實施與總結。這些平臺的搭建，學生可在實踐中成為自我成長的主導者，使教育過程從被動接受轉向主動探索，體現(xiàn)“以生為本”理念對學生主體性的尊重。

將“以生為本”的理念切實融入大學輔導員的日常工作，必須在溝通、服務與發(fā)展三個維度形成合力。輔導員要在溝通中持續(xù)捕捉學生的真實訴求，在服務中構建針對性的幫扶體系，在發(fā)展維度創(chuàng)設學生主動成長的空間，讓自身的工作既保持應有的溫度，又具備扎實的成效。這不僅能為學生的全面發(fā)展和終身成長筑牢根基，也能培養(yǎng)他們對學校教育管理工作的接納與認同，從而推動新時代高校輔導員工作實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

文章來源：《通化日報》 http://www.12-baidu.cn/w/qt/36980.html