淺談如何培養(yǎng)大學生班團干部的責任意識

摘要：班團干部是高校學生工作的核心骨干力量，其責任意識的強弱在很大程度上影響班級凝聚力及班級學風建設。本文分析了當前大學生班團干部在責任意識方面存在的突出問題，結合高校思政教育要求與班團干部培養(yǎng)工作實際，從完善選拔考核機制、豐富培育內容、轉變培育思維三個核心維度，探索可操作性的培養(yǎng)路徑，為輔導員開展學生工作提供參考依據(jù)，助力有效提升班團干部的履職能力，強化高?；鶎庸ぷ鲗嵭?。

　　關鍵詞：大學生；班團干部；責任意識；思政教育；輔導員

　　一、引言

　　在高校學生工作中，班團干部是輔導員與班級學生之間的橋梁紐帶，既要承擔班級日常事務管理職責，更要肩負班級學生思想引領使命。當前，部分班團干部存在理想信念不堅定、服務主動性不足、綜合素養(yǎng)薄弱等現(xiàn)實問題，在一定程度上影響了學生工作質量與思想政治教育實效。因此，探索班團干部責任意識培育的科學路徑，對強化高?；鶎佑梭w系、促進大學生全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義與實踐價值。

　　二、班團干部責任意識培育的現(xiàn)實價值

　?。ㄒ唬┵x能個人全面發(fā)展

　　大學階段是大學生個人成長的關鍵時期，通過對班團干部開展責任意識培育，組織各類責任擔當實踐活動，可全面提升其綜合素質，助力完成從學生到職場人的過渡，在團隊協(xié)作、人際交往、情緒管理和時間管理等多個維度實現(xiàn)能力提升，深刻影響其價值觀與人生觀塑造。

　　（二）激活班級管理效能

　　高校班級管理在一定程度上依賴班團干部隊伍建設，班團干部的工作方式與方法直接影響班級管理實效。通過提升班團干部責任意識，推動其在班級事務中自覺傳播正能量，有效帶動班風、學風建設，營造積極向上的集體氛圍，增強輔導員思想政治教育工作的滲透力與影響力。

　?。ㄈ惩▽W校育人渠道

　　班團干部在高校育人體系中，是學校與普通學生之間有溫度、可鏈接的“轉換器”與“放大器”。責任意識強的班團干部能夠主動分擔輔導員工作，協(xié)助開展信息統(tǒng)計、學風建設、活動組織、心理排查等具體事務，積極配合落實學校各項育人任務，顯著提升基層學生工作的效率與質量。

　　三、班團干部責任意識培育的主要問題

　?。ㄒ唬┻x拔調整機制不完善

　　因班級事務需求，大學班團干部選拔多在大一新生開學之初開展，輔導員對多數(shù)參選學生缺乏深入了解，很大程度上只能通過短期接觸及競選過程確定人選，選拔時間過早、依據(jù)不足，影響選拔結果的合理性。同時，班團干部調整需講究方式方法，若缺乏工作藝術，易引發(fā)學生之間、師生之間的矛盾，導致動態(tài)調整操作難度大、問題頻發(fā)，對班團干部責任意識培養(yǎng)形成阻礙。

　?。ǘ┡囵B(yǎng)教育內容單一

　　選拔完成后，輔導員開展班團干部培訓多采用“干中學”、理論宣講、短期實踐等形式，缺乏系統(tǒng)完善的責任擔當專項培訓。同時，培訓內容較為單一，多聚焦具體工作要求，思想引領環(huán)節(jié)缺失，教育內容單薄且同質化嚴重，難以將責任意識有效轉化為實際履職能力。

　?。ㄈ┦跈嗖蛔?，過度包辦

　　部分輔導員因責任心過強、追求工作效率、自身經(jīng)驗局限等原因，習慣替班團干部做決策，或過度包攬本可鍛煉其能力的工作，授權不足。這導致班團干部產(chǎn)生依賴心理，主觀能動性弱化，缺乏抗壓能力與獨立決策能力，責任感被削弱且歸屬感下降，難以形成主動擔責意識。

　　四、班團干部責任意識培育路徑的探索

　　（一）完善選拔考核機制，推進動態(tài)調整

　　1.完善選拔考核機制。明確選拔標準，將思想覺悟、工作實績、責任踐行及學生滿意度等指標納入考核體系。其中，思想覺悟側重理想信念與責任認知；責任踐行聚焦服務態(tài)度、擔當精神；工作實績涵蓋日常管理、班會組織、活動開展、學風建設等內容；學生滿意度通過班級匿名投票、線上問卷調研等方式獲取。設立短期“試用期”，通過全方位觀察考評確定最終人選，使班團干部在任職初期便明確履職擔當?shù)闹匾浴?/span>

　　2.多元考察，動態(tài)調整。結合日常觀察、談心談話等工作，識別有責任心、有潛力的學生，建立班團干部儲備人才庫，可安排其協(xié)助接管部分工作，為動態(tài)調整提供支撐。此外，正如相關研究指出，建立信任關系是提升思政工作實效的關鍵[1]，除關注心理困難、經(jīng)濟困難、學業(yè)困難、就業(yè)困難等學生群體外，也應將班團干部列為談心談話重點對象，定期開展思想層面深度交流，重視其情緒狀態(tài)與工作體驗，及時掌握工作困惑與思想動態(tài)，給予針對性指導與人文關懷。最后，除傳統(tǒng)獎項外，增設“責任擔當之星”等專項獎勵，在推優(yōu)入黨、日常綜合測評、實習推薦等方面予以適當傾斜，激發(fā)班團干部履職熱情。

　?。ǘ┴S富培育內容，砥礪擔當精神

　　組織開展思政專題教育，重點涵蓋紅色文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化兩大板塊。一方面，將延安精神、西柏坡精神等紅色精神融入培訓內容，引導班團干部深刻理解“服務同學、奉獻集體”的履職本質，樹立“責任為先、實干為要”的工作理念；組織其參與“到延安去”等實踐活動，赴延安革命圣地開展研學，實地感悟革命先輩“為人民服務”的責任擔當精神；在校內開展“紅色故事分享會”“責任擔當主題征文”等沉浸式活動，讓責任意識在紅色文化浸潤中內化于心、外化于行。另一方面，深入挖掘儒家“修身齊家治國平天下”的責任倫理、“天下興亡匹夫有責”的擔當精神，以及道家“道法自然”的處世智慧，通過傳統(tǒng)文化浸潤，全面提升班團干部的人文素養(yǎng)與責任意識。

　　（三）轉變培育思維，錘煉實踐能力

　　1.輔導員需率先轉變“包辦”思維，明確賦予班團干部具體工作權責清單，結合實際工作需求，將日常管理、公寓走訪、談心談話、學風建設、志愿服務、困難學生幫扶等思政元素有機融入班團工作，讓其在實踐中強化服務意識與擔當精神，避免“責任虛化”“工作流于形式”。

　　2.在工作開展前，協(xié)助班團干部明確工作標準與潛在風險隱患，加強經(jīng)驗交流，廣泛聽取意見建議；工作結束后及時復盤總結，圍繞“工作方式方法改進”“應急事件處置”等主題開展研討，提升其應對復雜問題的責任擔當能力。

　　五、結論

　　班團干部責任意識培育是高校輔導員開展學生工作的重要內容。通過完善選拔考核機制、豐富培育內容、轉變培育思維的教育路徑，可有效提升班團干部的責任意識與履職能力，使其真正成為輔導員的得力助手、學生群體的榜樣標桿。高校應結合自身辦學特色與學生實際，將責任意識培養(yǎng)作為重點，全面融入班團干部培育全過程，以點帶面推動班級思政教育落地見效，為培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人奠定堅實基礎。

文章來源：《農(nóng)業(yè)科技報》http://www.12-baidu.cn/w/sci/26919.html