高職土建類專業(yè)在課程思政教育方面的實(shí)踐探究

　　在新時(shí)代教育改革背景下，課程思政已成為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心方向。對(duì)于高職土建類專業(yè)而言，將思想政治教育與專業(yè)課程深度融合，既能夯實(shí)學(xué)生專業(yè)技能，更能塑造其職業(yè)素養(yǎng)，為建筑行業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技術(shù)人才，助力行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

　　一、課程思政在高職土建類專業(yè)中的重要性

　　課程思政的核心是實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的統(tǒng)一，這對(duì)土建類專業(yè)意義特殊。在高質(zhì)量發(fā)展背景下，建筑行業(yè)正朝著工業(yè)化、數(shù)字化、綠色化方向轉(zhuǎn)型升級(jí)，作為推動(dòng)國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、保障民生需求的重要產(chǎn)業(yè)，既需從業(yè)者具備識(shí)圖、施工、管理等扎實(shí)的專業(yè)能力，更要求其樹(shù)立強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，恪守職業(yè)操守，堅(jiān)定理想信念，這樣才能為行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展筑牢人才根基。

　　二、高職土建類專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀分析

　　當(dāng)前，多數(shù)高職院校已將課程思政納入土建類專業(yè)培養(yǎng)體系，通過(guò)修訂方案、教師培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)案例推進(jìn)實(shí)踐，取得一定成效。如《建筑力學(xué)》課結(jié)合建筑結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“嚴(yán)謹(jǐn)施工”理念；《建筑施工技術(shù)》課介紹港珠澳大橋等工程，激發(fā)民族自豪感。但實(shí)踐中仍存在部分教師對(duì)課程思政理解不深、思政內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)脫節(jié)等問(wèn)題，出現(xiàn)“兩張皮”；思政元素挖掘不系統(tǒng)，多聚焦宏觀層面，未結(jié)合綠色建筑、智能建造等特色形成差異化體系；評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，缺乏思政教育效果量化標(biāo)準(zhǔn)，難以精準(zhǔn)衡量成效。

　　三、高職土建類專業(yè)課程思政的實(shí)踐案例

　　（一）《BIM技術(shù)應(yīng)用》課程：以“科技自信”賦能思政教育

　　《BIM技術(shù)應(yīng)用》是對(duì)接“智能建造”的核心課程，教師以“科技賦能建筑，創(chuàng)新助力強(qiáng)國(guó)”為思政主線，從三個(gè)維度融合教學(xué)。講BIM協(xié)同管理時(shí)，對(duì)比廣聯(lián)達(dá)等國(guó)產(chǎn)軟件與國(guó)外軟件差異，結(jié)合區(qū)域工程應(yīng)用，讓學(xué)生感受我國(guó)建筑數(shù)字化突破，強(qiáng)化“用國(guó)產(chǎn)技術(shù)建中國(guó)建筑”意識(shí)，實(shí)訓(xùn)用國(guó)產(chǎn)軟件進(jìn)行管線優(yōu)化，兼顧技術(shù)與家國(guó)情懷。講BIM模型精度控制模塊，以“模型偏差致管道碰撞”為案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“毫米級(jí)誤差”影響，理解“技術(shù)數(shù)據(jù)即責(zé)任”，實(shí)訓(xùn)增設(shè)“模型合規(guī)性”指標(biāo)，塑造工匠精神。結(jié)合“雙碳”戰(zhàn)略，讓學(xué)生用BIM模擬能耗、優(yōu)化節(jié)能設(shè)計(jì)，培養(yǎng)“生態(tài)優(yōu)先”價(jià)值觀。

　　（二）《智能建造施工技術(shù)》課程：以“創(chuàng)新?lián)?dāng)”構(gòu)建思政體系

　　《智能建造施工技術(shù)》聚焦智能設(shè)備與裝配式施工，教師圍繞“科技筑夢(mèng)，實(shí)干報(bào)國(guó)”從技術(shù)實(shí)踐與價(jià)值引領(lǐng)雙維度設(shè)計(jì)教學(xué)。講裝配式施工時(shí)，引入我國(guó)保障房應(yīng)用案例，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生操作智能灌漿設(shè)備，對(duì)比傳統(tǒng)施工優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生對(duì)技術(shù)升級(jí)的使命感；智能監(jiān)測(cè)模塊以“傳感器避險(xiǎn)”為例，強(qiáng)化“安全第一”，結(jié)合建筑垃圾資源化培養(yǎng)環(huán)保責(zé)任；組織模擬實(shí)訓(xùn)分組協(xié)同，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作能力。

　　四、高職土建類專業(yè)課程思政的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略

　　（一）思政教學(xué)能力不足

部分教師缺乏思政教育理論與方法，難以設(shè)計(jì)融合方案，可采取構(gòu)建“分層培訓(xùn)+協(xié)同教研”機(jī)制，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)“思政元素挖掘”“融合技巧”并組建“專業(yè)+思政教師”團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)教案，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

　?。ǘ┧颊赝诰虿幌到y(tǒng)

思政元素零散，未結(jié)合專業(yè)特色形成體系，應(yīng)對(duì)策略為建立“專業(yè)+思政”資源庫(kù)，按“綠色建筑”“智能建造”分類整理案例；編寫《教學(xué)指南》，明確課程思政目標(biāo)與路徑。

　　（三）評(píng)價(jià)體系不完善

缺乏思政效果量化標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)對(duì)策略為構(gòu)建“多元+過(guò)程”評(píng)價(jià)體系，從“知識(shí)、技能、素養(yǎng)”三個(gè)維度考核，素養(yǎng)層面引入企業(yè)評(píng)價(jià)，結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案。

　　五、結(jié)語(yǔ)

高職土建類專業(yè)課程思政需在“融”字上下功夫，將思政元素融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。未來(lái)，需深化教師能力建設(shè)、完善資源體系、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，讓課程思政成為培育人才的“隱形翅膀”，為建筑行業(yè)輸送更多有技能、有責(zé)任、有情懷的新時(shí)代建設(shè)者。

文章來(lái)源：《新鄉(xiāng)日?qǐng)?bào)》http://www.12-baidu.cn/w/qt/35715.html