基于WRS方法論的地方高校實驗室整合發(fā)展的運行管理機制

地方高校實驗室成立時間普遍較長，運行管理機制普遍較為簡單，分頭管理、零散管理現(xiàn)象較為突出，不能滿足新時代本科教育水平提升的要求，較難處理學生、教員、設(shè)備器材越開放越復雜的交叉關(guān)系，尤其是信息化不斷加速的時代背景下，人事物關(guān)系更加復雜、多模態(tài)。理順實驗室內(nèi)外部關(guān)系，實現(xiàn)自身戰(zhàn)略定位和目標顯得極為迫切。而本文則基于WSR方法論，提出一個實驗室管理的新思路，它為高校實現(xiàn)實驗室可持續(xù)、動態(tài)平衡、和諧創(chuàng)新發(fā)展的提供了新的方向。

1  WSR方法論

WSR方法論是物理學、原理和人類理論的概括。

物理通?；卮稹拔铩钡母拍?，可以進行反復試驗，證明其真實存在性；事理主要回答怎樣去做，即安排人、財、物，更加強調(diào)其實踐性；人理回答最好怎么做。物理、事理、人理相互依存，互不可缺的，在實踐中，人們處理任何事情都是必不可少的，判斷這些事情和實物是否合適也是人們必須做的事情，所以制度實踐必須充分考慮人的因素。人理的作用一般表現(xiàn)在世界觀和文化情感上，能夠?qū)θ说膭?chuàng)造力和智慧起很大的激勵作用,正確的運用知識，包括正在學習的和已學習的知識，不僅可以喚起人的熱情和同情,還能夠激發(fā)人去遵守次序和保持美德，在一定程度上，人理的影響是巨大的，會對物理和事理的理解和實踐上起關(guān)鍵作用。例如，在資源和土地稀缺的日本，核能可能更經(jīng)濟，但在一些地方，當?shù)鼐用穹磳?、抗議甚至拒絕建造核電廠，這就是人理的作用。 

2  地方高校實驗室管理存在的問題

（1）戰(zhàn)略目標定位不精確、實現(xiàn)戰(zhàn)略目標手段教單一、被動。一直以來，地方高校實驗室是教輔單位，強調(diào)對于學生實踐能力的訓練工作，被動等待學?；蚨墝W院的通知安排，缺乏中心思維能力，即我應(yīng)該是什么、怎樣去做才能突出自身的重要角色。在新時代本科教育發(fā)展的背景下，地方高校實驗室承擔著培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力、管理能力、社會交往能力、基礎(chǔ)學養(yǎng)能力的獨特作用，通常其實現(xiàn)手段就是實驗或?qū)嵱?，手段單一，固定在某些固定場所，缺乏培養(yǎng)能洞察時代發(fā)展需要、在基礎(chǔ)及應(yīng)用（面向區(qū)域）方向做出重要突破的人才的能力。

（2）目標評價方法較為缺乏，自我革新能力不強。不少地方高?；诎踩紤]，以不出問題為最大目標，實際上，評價體系應(yīng)該是多樣化、全方位的。包括：績效目標、成本、安全、風險、費效比、重大成果比例等。隨著信息化的程度加深及國家、省級財政的不斷投入，地方高校實驗室信息化程度不斷提高，但更多的體現(xiàn)在硬件設(shè)備的更新，管理人員信息化思維、信息化創(chuàng)新能力急需提高，自我革新和創(chuàng)新能力有待加強。

（3）高校內(nèi)部實驗室整合力度不夠、跨學院、跨學科成立和共享實驗實訓中心速度有待提升。受限于傳統(tǒng)思維及管理模式的限制，校內(nèi)實驗室分散管理、獨立管理現(xiàn)象較為普遍，新時代本科教育水平的提升要求更多的復合型人才的涌現(xiàn)，分散管理、獨立管理不僅導致成本的增加、管理難度的增加、資金的投入產(chǎn)出比過高，且容易導致實驗室管理隊伍的不和諧、管理秩序的混亂，不利于實驗實訓能力的提升和人才的涌現(xiàn)。

（4）人事管理制度缺乏科學性，專職管理人員比例不高。地方高校實驗室管理人員多從二級學院或相關(guān)職能部門抽調(diào)，出于各種原因，管理人員流動性較大，專業(yè)培訓力度不強，不利于打造一支精干、專業(yè)、懂規(guī)劃實施管理的隊伍，容易導致實驗室管理科學性、協(xié)調(diào)性、合理評價及規(guī)劃的缺乏。

（5）重大成果涌現(xiàn)的缺乏對地方高校實驗室管理是較大硬傷。重大成果涌現(xiàn)的缺乏，往往會導致上級主管部門、校內(nèi)主要領(lǐng)導、社會的重視程度的下滑，資金、人員、設(shè)備的投入往往會達不到地方高校的戰(zhàn)略目標要求、自身定位更模糊、自身規(guī)劃不科學、管理難度增大。

3  基于RWS方法論，對地方高校實驗室運行管理機制提升的實施路徑

（1）明確人理、物理、事理的基本內(nèi)涵和內(nèi)部機制, 形成實驗教學服務(wù)團隊。在學校管理層的領(lǐng)導，以及二級學院與實驗室負責人的相互協(xié)調(diào)配合下，出臺具體的實驗室運行管理和建設(shè)計劃;實驗室管理中心作為實驗教學服務(wù)團隊的實體，負責組織實驗技術(shù)人員全方位進行實驗室條件保障、技術(shù)支持、日常管理工作、安全衛(wèi)生管理，確保實驗教學、實驗室開放的順利進行。

（2）和諧處理人理、物理、事理之間的基本關(guān)系。在實驗室工作中，貫徹“建設(shè)和管理兩個主體、兩條線”和“建設(shè)、教學管理、服務(wù)分工、責任負責”的原則。負責的實驗室技術(shù)管理人員是實驗室管理和技術(shù)支持的主體，在實驗室主任的統(tǒng)一的領(lǐng)導下，負責實驗室的日常管理、教學協(xié)調(diào)、條件保障、技術(shù)支持工作。實驗室建設(shè)是以教師為主體, 在實驗室的建設(shè)和管理中，教師承擔著重要的工作，畢竟實驗室是為學生的實踐技能而建設(shè)，而學生的相關(guān)教育又不能離開教師，所以在實驗室建設(shè)和管理中，需根據(jù)建設(shè)、管理兩主體在實驗室工作中的定位不同 ,分工各有側(cè)重,協(xié)同推進實驗室的全面工作。

（3）實驗室全面開放，培養(yǎng)學生綜合能力。實驗室的全面開放，包括實驗時間、設(shè)備和實驗室等，這些公共資源應(yīng)面向全校師生全面開放，針對特殊實驗室可做部分開放，不過在實驗室的開放中，需做到有目的有意義的開放，要充分管理學生在實驗室中的具體的項目來源，嚴禁實驗室盲目開放，因為盲目開放不僅造成公共資源浪費，更造成學術(shù)環(huán)境的混亂。實驗室全面開放，使學生“全方位、全天候”進入實驗室進行實驗研究和探索性學習。它不僅有利于充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，而且能有效地促進學生獨立參與實驗培訓，提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、分析能力和解決問題能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。實驗室的全面開放，既是實施“以學生為主體，以教師為主導”的需要，也是遵循教育、教學和人才培養(yǎng)規(guī)律的必然表現(xiàn)。

（4）結(jié)合信息技術(shù)搭建高校實驗室資源共享平臺。區(qū)域內(nèi)高校的實驗室較為分散，儀器設(shè)備更是紛繁復雜，要實現(xiàn)資源的共享和整合，需要以現(xiàn)代信息技術(shù)平臺為依托，為用戶提供技術(shù)支持和服務(wù)保障，盡可能讓區(qū)域內(nèi)所有高校的教師和學生可以在自己的學校里看到其他學校的實驗室情況和儀器設(shè)備的信息，并能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上預(yù)約使用。高校使用網(wǎng)上預(yù)約功能時，需充分考慮實驗室的調(diào)配和人員的管理。包括實驗室具體開放的時間，儀器設(shè)備的具體操作流程，面向的各二級學院學生的分類，實驗室的安全衛(wèi)生管理等都需要有具體的實施章程，面對實驗室的網(wǎng)上預(yù)約，不能紙上談兵，也不能單單的學其它高校的方式方法，要做好實驗室的網(wǎng)上預(yù)約，不僅需要借鑒做的好的高校，還要去反思其中可以改進的空間，這就需要領(lǐng)導層面的充分考查和各二級學院的協(xié)調(diào)配合。網(wǎng)上預(yù)約功能是高校實驗室建設(shè)的發(fā)展方向和重中之重，它不僅可以提高實驗室的利用率，還為實驗現(xiàn)代化實驗室奠定堅實的基礎(chǔ)。

4  結(jié)語

以哲理思維看待實驗室運行管理，理順物、人、事之間的關(guān)系有利于實驗室管理符合新時代人才培養(yǎng)需要，有利于培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與能力的人才，符合實驗室運行管理的發(fā)展趨勢，以上均要在社會和學校發(fā)展戰(zhàn)略的高度看待存在的問題，以現(xiàn)代信息技術(shù)平臺為支撐，以新時代本科教育發(fā)展理念為指引，和諧、統(tǒng)籌管理，暨注重重難點突破，也以局部改進為契機，做好新時代條件下的地方高校實驗室運行管理工作。

本文來源：《企業(yè)科技與發(fā)展》：http://www.12-baidu.cn/w/kj/21223.html