農(nóng)業(yè)類高職院校心理危機干預工作探究

高校學生心理危機事件頻出，反映出高校心理危機干預工作還存在許多漏洞和不足，文章通過對農(nóng)業(yè)類高職院校心理危機干預工作中存在的問題進行分析，根據(jù)實踐經(jīng)驗提出一些建議，以供參考。

一、研究背景和意義

隨著信息化時代社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，農(nóng)業(yè)類高職院校受專業(yè)性質(zhì)的制約，招生競爭力普遍不夠，只能不斷降低招生標準，導致生源質(zhì)量較差，學生的素質(zhì)較低，其自我控制力和情緒調(diào)節(jié)能力差，心理健康狀況令人擔憂。特別是一些因心理問題而導致的學生非正常死亡事件頻頻發(fā)生，給學生工作管理人員造成極大的壓力，也在學生中造成負面影響。為了維護校園的安全穩(wěn)定，保障大學生健康成長，加強心理危機干預工作、構(gòu)筑心理保障防線的任務迫在眉睫。

二、心理危機干預工作開展所面臨的問題

（一）缺乏規(guī)范的制度作為保障

目前，雖然許多高校都已經(jīng)建立起一套心理預警機制，但在具體處理問題時，還是不夠協(xié)調(diào)有序，有的學校甚至根本沒有制定相關(guān)制度，完全按照經(jīng)驗解決問題，導致相關(guān)工作人員在處理一些較為棘手的事情時，由于缺乏規(guī)范的管理制度，無章法可循，顯得極為被動。

（二）學生心理素質(zhì)偏低，缺乏積極的應對方式

農(nóng)業(yè)類高職院校由于專業(yè)缺乏競爭力和吸引力，招生并不理想，學生大多數(shù)來自并不富裕的農(nóng)村家庭或者不完整家庭。在這樣的成長背景下，學生常常因經(jīng)濟困難、父母教育缺失、成長經(jīng)歷曲折等因素形成各種心理問題。他們當中有一部分學生心理承受能力較低，遇到挫折時應對方式單一，思想容易走極端。

（三）學生管理人員缺乏心理知識，對學生心理問題的識別能力不夠

許多高職類院校由于招生困難，生源不穩(wěn)定，難以設置專職輔導員崗位，一些學校以專業(yè)教師兼職輔導員的形式進行學生管理。由于缺乏做高校輔導員的專業(yè)知識和經(jīng)驗，多數(shù)兼職輔導員對心理知識了解不多，當學生出現(xiàn)心理問題時不能及時地識別并采取措施進行干預。而且有的輔導員缺乏責任心，對學生的關(guān)心和了解不夠，忽略學生的心理問題，導致心理危機干預工作無法有效開展。

（四）師資力量薄弱，工作難以有效開展

受限于辦學條件和學校對心理健康教育工作的重視程度，許多農(nóng)業(yè)類高職院校對學生進行心理干預的工作起步較晚，一部分學校近幾年才開始設置專職心理教師崗位，由專人負責此項工作。然而，面對全校幾千甚至上萬名學生，他們既有繁重的心理測試、建檔、心理咨詢以及心理健康教育活動等任務，還要準備應對隨時可能出現(xiàn)的學生心理危機事件，所以，師資力量極其薄弱，這一工作開展的力度和實際工作需求之間存在著較大的落差。

三、對農(nóng)業(yè)類高職院校開展心理危機干預工作的建議

（一）建立完備的心理危機干預機制

想要有效預防心理危機事件，及時發(fā)現(xiàn)并掌控學生的心理問題，避免事態(tài)擴大，建立一套有效的心理危機干預機制勢在必行。

1.成立心理危機干預領(lǐng)導小組

心理危機事件的處理需要動員整個學校的力量，涉及各個職能部門及二級分院，因此，需要成立心理危機干預領(lǐng)導小組。一般情況下，心理危機干預小組主要由學校分管學生工作的學院領(lǐng)導、學生工作處、心理健康教育中心、后勤處、保衛(wèi)處、醫(yī)務室等職能部門的負責人以及各二級分院的相關(guān)負責人組成，由學院領(lǐng)導負總責，學生工作處統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，心理健康教育中心、各二級分院、有關(guān)職能部門各自分工，輔導員（班主任）、宿管人員等相關(guān)工作人員參與。所有參與人員需做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、分工明確、上下聯(lián)動、及時溝通、快速反應。

2.建立四級心理危機預警系統(tǒng)

一級預警：心理健康教育中心

心理健康教育中心通過心理測試篩查、心理咨詢以及二級學院的報送等方式會接觸到許多存在心理問題的學生，這就需要心理咨詢?nèi)藛T牢固樹立心理危機干預及自殺預防意識，運用專業(yè)知識和技能進行評估，如果發(fā)現(xiàn)處于心理危機狀態(tài)的學生，要及時采取相應的干預措施，并及時上報學校相關(guān)領(lǐng)導。

二級預警：院系

在心理健康教育中心的領(lǐng)導下，各院系設立兼職心理輔導員，負責本院系的心理健康教育工作。心理輔導員要對班級心理委員上報的存在心理問題的學生進行重點關(guān)注，并與其談心談話，如有重要情況應立即向院系領(lǐng)導、心理健康教育中心和學生工作處報告，并請心理健康教育中心介入干預。

三級預警：班級

各班必須設立心理委員一職，男女各一名，他們是學校心理健康教育工作在學生群體中的延伸。通過對心理委員進行培訓，讓他們掌握一定的心理健康知識和心理危機識別方法，一旦發(fā)生異常情況，便可及時向輔導員（班主任）、心理輔導員報告。

四級預警：宿舍

宿舍是學生接觸最密切和頻繁的地方，每個宿舍安排一名心理聯(lián)絡員，密切關(guān)注本宿舍同學的心理動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時上報輔導員。

3.制定心理異常學生的干預措施

當二級分院發(fā)現(xiàn)有存在心理異常情況的學生時，要及時反饋到心理健康教育中心，由心理健康教育中心對學生的心理健康狀況進行全面評估，并提出相關(guān)建議。根據(jù)心理健康教育中心的評估意見，可進行如下處理：

對于未處在心理危機狀態(tài)下、可以在學校邊學習邊治療的學生，院部應對其保持密切關(guān)注，指派學生骨干給予關(guān)心和陪伴，與心理健康教育中心共同對其進行跟蹤觀察和心理輔導。對于經(jīng)過診斷，需配合藥物治療，且不能在學校繼續(xù)學習的學生，其所在院系要第一時間通知家長到校將學生帶回家休養(yǎng)治療，在家長未到校之前，需派專人看護，并且在學生復學時，其監(jiān)護人需出具三甲以上醫(yī)院開具的健康證明。

（二）做好學生心理摸排工作

心理健康教育中心要進行心理健康普查和建檔工作，根據(jù)測試結(jié)果篩選出存在嚴重心理問題的學生，并將結(jié)果反饋到各二級分院以及輔導員手中。這樣做的目的一方面可以讓輔導員對篩查結(jié)果進行進一步的核實，因為心理測試結(jié)果難免存在一定的偏差；另一方面，對于確實存在心理問題的學生，要讓輔導員對其多加關(guān)注，及時掌握該生的動向，避免危機事件的發(fā)生。心理健康教育中心需對確實存在心理問題的學生進行約談和回訪。

學校還需建立學生心理健康情況摸排機制，建立學院心理問題學生信息月報制度，二級院部周報制度，班級、宿舍及時報告制度。心理健康教育中心要對容易出現(xiàn)心理問題的幾個重要時段進行重點監(jiān)控，如放假前后、考試前后、開學前后、新生入學后、畢業(yè)生離校前等。

（三）普及心理健康知識，預防心理危機

1.開設心理健康教育課程

學校要開設《心理健康教育》必修課，要求所有學生都必須掌握一定的心理健康知識，尤其要對心理問題和心理咨詢樹立正確的觀念，不能“談心色變”。

2.普及心理健康知識

首先，要讓所有老師尤其是輔導員掌握一定的心理知識，因此，學校心理健康教育中心應不定期對所有輔導員和學生管理人員開展心理知識專門培訓，以增強輔導員和學生管理人員對于學生心理問題的識別能力以及應對能力。其次，心理委員和宿舍聯(lián)絡員也是預防學生心理問題的重要力量，要定期對他們進行心理知識培訓，幫助其掌握必要的心理知識和心理輔導技能。除此以外，還應該充分利用各種宣傳媒體，如微信、微博、櫥窗、板報等，宣傳和普及心理健康知識。尤其是要借助例如“5·25心理健康活動月”等活動，通過開展豐富的活動，營造聲勢，呼吁廣大同學關(guān)注心理健康。

（四）加強師資隊伍建設，提升教師專業(yè)化水平

農(nóng)業(yè)類高職院校學生心理健康水平較低，心理健康教育工作起步較晚，學校對于心理教師的認同度低，因此，組建一支專業(yè)的師資隊伍很重要。首先，根據(jù)學校的自身情況，按照學生比例增設心理專職教師崗位，最高比例不得超過3500:1，可以以專職為主，兼職為輔。其次，應從薪酬福利上予以保障，將專職教師開展心理咨詢的時間計入工作量，制定值班輪休制度，在評優(yōu)評先上予以傾斜等。最后，加強對專兼職教師的專業(yè)技能培訓，積極鼓勵教師參加培訓，并出臺相關(guān)制度，保障教師參加專業(yè)技能培訓的權(quán)益，不斷提升心理教師的專業(yè)知識和技能水平。

四、結(jié)語

農(nóng)業(yè)類高職院校學生的心理健康水平有一定的特殊性，這就要求管理者加強對相關(guān)工作的重視程度，并根據(jù)所在學校的具體情況，探索一套適合本校的心理危機干預工作機制，為學生的健康成長保駕護航。

本文來源：《黃河.黃土.黃種人》：http://www.12-baidu.cn/w/xf/26540.html