新時代高校師德建設(shè)現(xiàn)實困境與路徑選擇

黨的二十大報告明確指出，要加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，以習(xí)近平同志為核心的黨中央明確提出黨和人民滿意的教師要具有“三個牢固樹立”“四有好老師”“四個引路人”“四個相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)要引導(dǎo)教師把教書育人和自我修養(yǎng)結(jié)合起來。

一、高校師德建設(shè)時代要求和價值內(nèi)涵

進(jìn)入新時代，國家高度重視高校教師立德樹人工作，習(xí)近平號召全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)。高校教師作為高校中的關(guān)鍵教育角色，其教學(xué)教育輸出都和其切身利益息息相關(guān)，既要滿足自身生存和發(fā)展的需要，又要教書育人，持續(xù)提升職業(yè)道德水平是高等教育發(fā)展的必由之路。

立德樹人是新時代教育的根本任務(wù)。一方面，“立德”是“樹人”的根本。面對多元化發(fā)展的學(xué)生，高校教師首先要立德，以自律自覺促進(jìn)個人品德發(fā)展，再推動學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，“樹人”是對“立德”的回應(yīng)。“樹人”最重要的是個人在被教育的過程中德行修養(yǎng)的養(yǎng)成，為成為完整社會人做基礎(chǔ)。高校教師更要深入踐行立德樹人的根本任務(wù)，不斷提升自身的職業(yè)道德修養(yǎng)和思想道德水平。

二、高校師德建設(shè)現(xiàn)狀及困境分析

隨著社會不斷對高校師德提出新的要求，社會變革轉(zhuǎn)型時期衍生出的負(fù)面現(xiàn)象也對高校師德建設(shè)帶來了考驗，部分高校教師理想信念模糊，影響“教書育人”的根本任務(wù)的完成。

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)并不只是體現(xiàn)在教書育人的任務(wù)上，同等重要的是相應(yīng)的科研工

作，當(dāng)前也仍然存在著高校教師心性浮躁難以沉下心來鉆研學(xué)術(shù)，無產(chǎn)出不僅不利于自身教師事業(yè)的提升，而且也不利于我國科研事業(yè)的整體向前推進(jìn)。在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型期，高校師德建設(shè)面臨新問題和新挑戰(zhàn)，更應(yīng)理性思考，慎重對待。突破困境既要考慮廣大教師基本生存需要，又要兼顧職業(yè)生涯中深層次的社會價值訴求。

三、高校師德長效機制建設(shè)的路徑選擇

（一）優(yōu)化師德領(lǐng)導(dǎo)管理體制

加強黨的領(lǐng)導(dǎo)，完善教師思政工作和師德師風(fēng)建設(shè)體制機制，建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處六個方面師德建設(shè)工作體系，理清責(zé)任清單和工作要求，不斷優(yōu)化師德領(lǐng)導(dǎo)管理體制。唯有政府、教育主管部門、高校和教師找準(zhǔn)突破口，將高校教師師德建設(shè)融入教師培養(yǎng)和日常管理，協(xié)同其他相關(guān)部門共同展開學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、管理、監(jiān)督、評價等工作，以實現(xiàn)對教師隊伍的高效管理，為高校教師職業(yè)道德規(guī)范和建設(shè)工作添磚加瓦。

（二）構(gòu)建師德精細(xì)化運作機制

努力構(gòu)建師德精細(xì)化運作機制，既需要剛性制約又需要柔性引導(dǎo)，制度約束和榜樣示范兩手抓才能促進(jìn)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的持續(xù)提升。出臺師德師風(fēng)建設(shè)實施細(xì)則和培訓(xùn)制度，發(fā)掘高校教師立德樹人經(jīng)典案例，開展線上線下宣傳教育，營造高校教師示范引領(lǐng)和思政育人的良好氛圍。以“黨建+”為抓手，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐，重視整合資源力量的重要性，實現(xiàn)多元共治“一盤棋”，摸排高校教師、行政人員以及在校學(xué)生等情況，掌握高校轄區(qū)范圍內(nèi)機關(guān)企事業(yè)單位、樓宇商圈、社會組織等服務(wù)資源信息，助力高校師德師風(fēng)建設(shè)的順利推進(jìn)。

（三）健全師德考核評價體系

科學(xué)的師德評價體系能夠真實客觀地評價教師師德和相關(guān)行為，立足本校實際情況制定出合理有效的師德考評標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化評價指標(biāo)，形成日常專項督導(dǎo)、季度定期檢查、年度考核驗收的檢查考核機制，建立獎懲機制，實行多維度、多主體、多樣化、常態(tài)化評估，以評價結(jié)果促進(jìn)教師不斷約束自身行為，自覺提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

在新時代歷史方位上，高校師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)生成長成才的道路上發(fā)揮著舉足輕重的作用。推進(jìn)高校師德建設(shè)不斷深化，應(yīng)在把握新時代對高校教師職業(yè)道德要求的同時，動態(tài)調(diào)整師德建設(shè)體制機制，理順各主體的權(quán)責(zé)關(guān)系，高校教師，更要不斷提升自我教育教學(xué)能力和職業(yè)道德修養(yǎng)，更好發(fā)揮立德樹人、三全育人的作用。

文章來源：  《河南經(jīng)濟(jì)報》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/34236.html