高校思想政治理論課從“抬頭”到“點(diǎn)頭”的教學(xué)改革路徑初探

一、抬頭：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建互動課堂

要讓學(xué)生的目光從手機(jī)、課本之外“抬頭”，關(guān)鍵在于教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，首要任務(wù)是讓課程內(nèi)容“接地氣”。教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，將黨的最新理論成果、社會熱點(diǎn)問題融入課程，用鮮活的事例替代抽象的概念，使理論學(xué)習(xí)貼近學(xué)生生活實(shí)際，增強(qiáng)課程的吸引力和感染力。同時(shí)，引入學(xué)生關(guān)心的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、國際關(guān)系等話題，增強(qiáng)課程的吸引力和針對性。其次，采用討論式、辯論式、案例式、情景模擬等多種教學(xué)方法，打破教師“一言堂”的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式。通過小組合作、角色扮演等形式，鼓勵學(xué)生積極參與，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線討論平臺、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，構(gòu)建虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的參與度和沉浸感。讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中思考，從而主動“抬頭”，積極參與課堂討論。

二、思考：引導(dǎo)學(xué)生思辨，培養(yǎng)批判性思維

構(gòu)建開放包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、批判，甚至是“異見”。教師應(yīng)成為引導(dǎo)者而非評判者，尊重每一位學(xué)生的聲音，引導(dǎo)他們理性思考、辯證分析。當(dāng)學(xué)生愿意“抬頭”關(guān)注課堂內(nèi)容時(shí)，下一步便是引導(dǎo)他們深入思考。教師可以通過設(shè)置具有爭議性的議題，鼓勵學(xué)生從不同角度分析問題，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。這種思辨過程不僅能夠加深學(xué)生對理論的理解，還能促進(jìn)其價(jià)值觀的成熟。同時(shí)，舉辦專題講座、學(xué)術(shù)沙龍等活動，邀請校內(nèi)外專家、學(xué)者、社會人士參與，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)思想碰撞與融合。建立線上線下的交流平臺，如微信公眾號、學(xué)習(xí)社群等，為學(xué)生提供持續(xù)討論的空間。教師作為引導(dǎo)者，適時(shí)參與討論，既保證討論的深度，又避免偏離主題，讓學(xué)生在思想的碰撞中成長。

三、點(diǎn)頭：達(dá)成情感共鳴，實(shí)現(xiàn)價(jià)值認(rèn)同

從“思考”到“點(diǎn)頭”，關(guān)鍵在于學(xué)生對思想政治理論情感共鳴的達(dá)成。教師應(yīng)注重情感教育，通過分享個(gè)人經(jīng)歷、講述感人故事等方式，拉近與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生感受到理論的溫度，從而在情感上產(chǎn)生共鳴。理論最終要指導(dǎo)實(shí)踐。組織學(xué)生參與社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等活動，將課堂所學(xué)應(yīng)用于解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對理論的理解和認(rèn)同。通過親眼見證、親身體驗(yàn)，學(xué)生更容易從心底“點(diǎn)頭”，形成穩(wěn)定的價(jià)值觀。

四、結(jié)語

高校思想政治理論課的改革與創(chuàng)新是一個(gè)持續(xù)的過程，從“抬頭”到“點(diǎn)頭”不僅是對教學(xué)方法的革新，更是對教育理念的深化。學(xué)生由“抬頭”而“思考”，由“思考”到“點(diǎn)頭”，最終實(shí)現(xiàn)知識與信仰的雙重升華，它要求教育者不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、批判性思維和人文關(guān)懷精神。未來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，高校思想政治理論課將更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，成為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)人才的堅(jiān)實(shí)陣地。

文章來源：  《安徽科技報(bào)》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/35317.html