游戲在小學體育網(wǎng)球教學中的應用

在新課程標準中明確指出，需要教師在體育教學活動中以提高學生自我保健意識為主，讓學生掌握科學的體育健身方法展開體育運動，進而實現(xiàn)學生的身心健康全面發(fā)展。而游戲具有較強的娛樂性，競技性和合作性等特點，通過促進游戲在小學體育網(wǎng)球教學中的有效應用，可改善傳統(tǒng)教學中的諸多不足，提升教學實效的同時發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在自主參與、自主探究、自主運動的過程當中形成身體素質(zhì)以及體育品質(zhì)，所以需要圍繞游戲展開積極探究。

1.游戲在小學體育網(wǎng)球教學中的應用特點

1.1趣味性

  游戲是一種娛樂性活動，深受學生喜歡，能促使學生身心完全放松。并讓學生在自由平等的游戲環(huán)境下充分感受游戲的樂趣，收獲游戲的快樂。通過將游戲應用在小學體育網(wǎng)球教學當中，可借助游戲的趣味性特點轉(zhuǎn)化小學體育網(wǎng)球教學固有教學形式，使其能從傳統(tǒng)枯燥乏味的教學課堂上活躍的教學課堂進行轉(zhuǎn)變，使小學體育網(wǎng)球教學能以游戲化的形式進行開展，幫助學生發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球教學樂趣，形成網(wǎng)球?qū)W習興趣，進而促使學生能以較高的積極性主動參與到網(wǎng)球教學當中，以較高的學習效率獲取良好的網(wǎng)球運動能力。

1.2凝聚性

  游戲在實際實施的過程當中往往具有一定的合作性和競技性的元素，需要學生充分調(diào)動自身的主觀能動性，以較高的積極性和主動性展開團結合作，并在團隊中各盡其能，相互合作，虎貝爾獲得游戲勝利，而這一過程對鍛煉學生凝聚力有著極為重要的積極作用，使得游戲在小學體育網(wǎng)球教學當中有著凝聚性的應用特點，能讓學生形成團隊協(xié)作意識。而其中的競爭元素則可進一步開發(fā)學生的學習思維，發(fā)展學生的綜合學習能力是學生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作、以及應變能力都能得以有效提升。

1.3簡易性

  通常情況下，各類游戲都有著通俗易懂的游戲特點，能面向廣大學生，并促使學生快速展開游戲。而在傳統(tǒng)網(wǎng)球教學當中，由于綜合因素影響，使得網(wǎng)球教學相對較為枯澀難懂，學生很難快速掌握網(wǎng)球運動技巧，形成網(wǎng)球運動能力，導致學生在網(wǎng)球運動中往往存有一定的技術障礙。而通過將游戲應用在小學體育網(wǎng)球教學當中，可借助游戲的簡易性特點，簡化網(wǎng)球教學難度，使其變得更加直觀，更能幫助學生掌握。

2.游戲在小學體育網(wǎng)球教學中的應用意義

  體育是素質(zhì)教育改革發(fā)展下的核心重點內(nèi)容，強調(diào)突出學生在學習與發(fā)展中的主體地位，實現(xiàn)以學生為中心，結合學生的身心發(fā)展規(guī)律特點以及學生的實際成長需求，為學生提供高質(zhì)量的體育教育服務，讓學生掌握科學的體育健身方法強健體魄，鍛煉意志，養(yǎng)成習慣，實現(xiàn)全面發(fā)展。網(wǎng)球作為小學體育運動項目之一，具有較強的競技性、合作性等綜合運動特點，深受廣大學生喜愛。但在學生實際參與時受綜合因素影響，使得學生很掌握網(wǎng)球運動技巧，并對網(wǎng)球運動產(chǎn)生一定的畏難情緒，影響學生對網(wǎng)球的有效掌握。玩游戲具有一定的趣味性、合作性、競技性、體驗性等綜合特點，不僅符合現(xiàn)階段學生的身體發(fā)展規(guī)律，更能滿足學生的實際學習需要，讓學生以游戲為載體。通過游戲的方式展開網(wǎng)球運動，既能發(fā)現(xiàn)網(wǎng)球運動樂趣，又能以游戲的形式來掌握網(wǎng)球運動技巧。同時，還能在游戲的影響下生成活躍的運動氛圍，讓學生養(yǎng)成良好的網(wǎng)球運動習慣。以此為基礎，讓學生循序漸進的走入網(wǎng)球世界當中，掌握良好網(wǎng)球運動能力，鍛煉身體體魄的同時充分感受網(wǎng)球運動魅力，形成網(wǎng)球運動興趣，能夠通過積極開展網(wǎng)球運動來養(yǎng)成終身的體育運動習慣，進而實現(xiàn)學生的長久健康發(fā)展。

3.游戲在小學體育網(wǎng)球教學中的應用策略

3.1創(chuàng)新游戲情境，了解網(wǎng)球機制

        情境創(chuàng)設能夠讓學生以直觀可視化的形式了解網(wǎng)球運動規(guī)則，并在情境氛圍影響下使學生能夠?qū)W(wǎng)球運動生成學習興趣，能在興趣驅(qū)動下自己所了解到的網(wǎng)球運動規(guī)則，展開網(wǎng)球運動訓練，進而達到提高學生網(wǎng)球運動能力的核心目的。

        例如，教師可充分發(fā)揮自身的教學指導作用，結合小學生的身心發(fā)展規(guī)律特點以及小學體育網(wǎng)球教學要求，合理利用信息技術收集并整合網(wǎng)絡中有關網(wǎng)球運動的視頻資料，如經(jīng)典賽事集錦視頻、熱血動畫片等等。截取其中精彩片段，能形成3~5分鐘的短視頻，借助視頻形式讓學生在觀看的過程當中初步認識網(wǎng)球運動，了解網(wǎng)球運動，并感受網(wǎng)球運動過程中的激烈氛圍，使學生能對網(wǎng)球運動形成學習與探索興趣。并在此的基礎上運用游戲在游戲中融合滲透游戲規(guī)則，讓學生能通過3~5分鐘的短視頻情境掌握游戲方法，借助線上游戲軟件展開網(wǎng)球運動練習。以該種方式幫助學生深刻理解網(wǎng)球運動規(guī)則，如發(fā)球時發(fā)球員需要在發(fā)球前站在端線后，中點和邊線的假定延長線之間的區(qū)域當中，用手將球拋向空中，并在球接觸地面之前用球拍擊球。在發(fā)球的過程中禁止隨意行走或跑動，改變原有位置，保障雙腳站在規(guī)定位置上，不觸及其他區(qū)域。通過掌握這一發(fā)球規(guī)則，養(yǎng)成良好發(fā)球習慣，能夠幫助學生更好展開網(wǎng)球運動。

3.2合理選擇游戲，展開科學鍛煉

  網(wǎng)球是體育運動項目的一項重要組成，對學生的身體素質(zhì)要求相對較高，不僅需要學生具有基礎的運動體能，更需要學生具有準確的判斷與靈活的下肢，能在網(wǎng)球運動的過程當中，根據(jù)網(wǎng)球的反饋信息進行快速移動，從而實現(xiàn)網(wǎng)球擊打。但就目前學生的實際素質(zhì)情況來看，由于學生年齡較小，身體體能相對較為薄弱，且缺乏一定的運動技巧，導致學生很難快速上手網(wǎng)球運動并掌握良好的運動規(guī)則以及運動技巧，進而造成學生對網(wǎng)球運動生成畏懼難情緒，難以有效參與到網(wǎng)球運動當中。為改善學生這一現(xiàn)象，教師需要針對網(wǎng)球運動中所需的各項運動技巧展開針對性的體能訓練，并以此為切入點應用游戲，讓學生以游戲的方式鍛煉體能，提升素質(zhì)，掌握技巧。

        例如，教師可在網(wǎng)球步法訓練當中應用游戲，借助游戲來引導學生快速掌握步法技巧，能在準確判斷球位置的基礎上，運用靈活下肢快速移動，從而實現(xiàn)擊球打球。就以游戲“網(wǎng)球搬運工”為例，能借助游戲轉(zhuǎn)換訓練形式，使訓練內(nèi)容通俗易懂的同時讓學生在玩的過程當中達到良好的訓練效果。而“網(wǎng)球搬運工”不僅具有較強的趣味性，更具有較為有效的鍛煉效果，能提高學生的移動速度，發(fā)展學生控球能力。教師需要提前為學生準備網(wǎng)球拍，并準備四個網(wǎng)球框以及多個網(wǎng)球。然后根據(jù)學生的性別、體能、以及實際學情將學生分成兩隊，而且人數(shù)相等，力量均衡的兩支訓練隊伍，設置某點為起點，然后在距離起點10m處設置端點以及網(wǎng)球框，并在起點處放置30個網(wǎng)球。要求學生手持網(wǎng)拍以最快的速度將球從起點運到終點的網(wǎng)球框內(nèi)，運球過程中步法錯誤，網(wǎng)球掉落或直拍動作不規(guī)范，不標準都會扣除相應分數(shù)。以此為基礎，以小組為單位整體積分最多的小組則獲得游戲勝利。同時為滿足學生的游戲需求，教師還可給予學生一定的自由時間，讓學生展開步法練習，并從中分享運球經(jīng)驗、移動方法等等，基于良好的游戲戰(zhàn)術促使學生能夠獲取游戲勝利。

        而隨著學生網(wǎng)球運動能力的提升以及對游戲接受能力的提高，還需要教師及時調(diào)整游戲內(nèi)容，更換游戲形式，使其能持續(xù)激發(fā)學生運動興趣同時達到深層次的訓練效果。如，在擊球訓練當中教師就可以引入游戲“快速拍擊”，借助該游戲提高學生的需求速度，并鍛煉學生的注意力，使其能夠集中在球上用力揮拍，以此來減少打偏球的現(xiàn)象。并以游戲為基礎，讓學生在游戲中掌握正確的揮拍姿勢與揮拍動作，從而展開高質(zhì)量的網(wǎng)絡運動鍛煉。在“快速拍擊”這一游戲當中，教師可結合時代發(fā)展優(yōu)勢應用VR、人工智能等相關技術以及智能發(fā)球機，讓學生對墻或者智能發(fā)球機展開網(wǎng)球拍擊游戲，在游戲當中通過VR、人工智能等技術的前端采集裝置，獲取學生擊球的畫面信息。以借助智能技術實現(xiàn)人機交互的形式展開游戲，能讓學生最大限度感受游戲的趣味，形成游戲興趣的同時，讓學生在無形當中展開網(wǎng)球運動訓練。而智能設備的前端采集裝置以及智能分析能基于學生的揮拍姿勢、擊球角度、動作幅度等相關信息數(shù)據(jù)對學生展開客觀評價，進而生成系統(tǒng)性的游戲分數(shù)。以游戲分數(shù)為基礎，分數(shù)最高的學生可獲得游戲勝利。而且在系統(tǒng)內(nèi)部，教師還可設置游戲榜單，將每個學生所獲取的游戲積分記錄下來。以此來調(diào)動學生的競爭意識，使學生能在練習的過程中不斷超越他人，挑戰(zhàn)自我。

3.3完善游戲機制，強化游戲體驗

  游戲機制的完善與建立，能引導學生正確認識游戲的公平性，并消除身體上所存在的惰性，激發(fā)學生大腦皮質(zhì)，增強學生的興奮感，讓學生能積極主動的參與到體育游戲當中，并借助游戲的競爭性質(zhì)、合作性質(zhì)以及激勵性質(zhì)來促使學生能夠充分發(fā)揮潛能，強化學生的鍛煉效果，使學生具備較高能力，實現(xiàn)學生的長久運動發(fā)展。因此，教師需要重視游戲機制完善，以制定公平的游戲規(guī)則，良好的游戲環(huán)境以及明確的游獎懲來帶給學生良好的游戲體驗。

  例如，在游戲“網(wǎng)球拍拍拍”當中，需要學生分成兩組，以小組為單位展開游戲競技，其中游戲積分最多的訓練小組則獲得游戲勝利。該游戲主要加強學生對網(wǎng)球規(guī)則的深刻認知，借助規(guī)則培養(yǎng)學生的發(fā)球能力，對打意識以及運動精神，讓學生能深刻認識網(wǎng)球運動的公平性，能夠自覺遵守規(guī)則。首先需要教師根據(jù)學生的實際情況，將學生均衡分為兩個訓練戰(zhàn)隊。并由學生自主選舉出一名學生作為隊長，由隊長帶頭賞析戰(zhàn)術，整理隊伍上場順序。然后雙方依次進行對打，沒接住球的一方需要更換隊員，并站在發(fā)球的指定位置進行發(fā)球，發(fā)球正確不得分，發(fā)球錯誤或違反規(guī)則扣除相應分數(shù)。而接住球的一方每球加一分的同時，可自主靈活決定是否要更換上場成員。以該種方式實現(xiàn)單打和雙打的融合過渡，讓學生綜合鍛煉網(wǎng)球運動技能。固定游戲時間結束后，游戲積分最多的訓練隊伍則獲得游戲勝利并獲取相應的游戲獎勵，而輸?shù)挠螒蜿犖橐残枰@取相應的游戲懲罰。以此來增強游戲的趣味性，并在最后對整個游戲環(huán)節(jié)進行總結，反思導致游戲失敗的原因，然后就此展開針對性的體育訓練，以此來加強學生對網(wǎng)球運動技巧的深度掌握。

4.總結

  總而言之，體育游戲在小學體育網(wǎng)球運動中的應用可改善傳統(tǒng)教學中的諸多不同，使學生能對網(wǎng)球運動生成良好學習興趣的同時，形成良好身體體能，使學生能展開高質(zhì)量的網(wǎng)絡運動練習，進而發(fā)展學生的體育的能力，培養(yǎng)學生的體育運動素養(yǎng)，使學生能形成良好的體育習慣，實現(xiàn)學生的長久學習發(fā)展。因此，教師需要對體育游戲展開持續(xù)性的教學研究，探索有效策略，實現(xiàn)體育游戲在小學體育網(wǎng)球運動中的有效應用落地。

文章來源：  《網(wǎng)球天地》   http://www.12-baidu.cn/w/qt/31013.html