數(shù)智技術(shù)賦能高校文科類創(chuàng)新人才培養(yǎng)

        當下，高等教育正面臨深層次的變革。作為人文知識傳播與社會價值塑造的重要載體，文科類人才的培養(yǎng)目標正從以知識灌輸為主的傳統(tǒng)模式向強調(diào)綜合素養(yǎng)、國際視野與創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。這一趨勢凸顯出文科類教育亟須與時代發(fā)展深度接軌。

　　在教育實踐中，文科類人才培養(yǎng)面臨雙重挑戰(zhàn)。其一，經(jīng)濟全球化背景下，市場對具備數(shù)字技術(shù)應(yīng)用能力的人才需求激增，而高校課程仍以傳統(tǒng)語言教學(xué)和理論講授為主導(dǎo)，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。其二，盡管生成式人工智能、虛擬現(xiàn)實等數(shù)智技術(shù)為教育創(chuàng)新提供了強大支撐，但其與文科類教育的融合仍停留在工具層面，尚未形成系統(tǒng)化的理論框架和實施路徑。

　　近年來，學(xué)術(shù)界對數(shù)智技術(shù)賦能教育的研究呈現(xiàn)快速增長態(tài)勢。研究表明，人工智能驅(qū)動的個性化學(xué)習(xí)系統(tǒng)能提升學(xué)生的批判性思維水平。以美國麻省理工學(xué)院“數(shù)字人文實驗室”為代表的創(chuàng)新實踐，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)的歷史場景重構(gòu)，有效培育了學(xué)習(xí)者的文化共情能力。然而，現(xiàn)有研究存在兩個明顯局限：一是多集中于單一技術(shù)的孤立應(yīng)用，對“AI+大數(shù)據(jù)+XR”等多技術(shù)協(xié)同作用下的人文教育效果研究不足；二是缺乏對數(shù)智技術(shù)促進文化理解機制的系統(tǒng)探討，特別是在激發(fā)文化創(chuàng)造力，深化跨文化對話等方面的理論建構(gòu)亟待加強。

　　新文科建設(shè)是高等教育領(lǐng)域的重要議題

　　新文科建設(shè)強調(diào)跨越學(xué)科和語言界限，促進國際交流與合作。數(shù)智技術(shù)正是實現(xiàn)這一目標的重要工具。例如，數(shù)智技術(shù)能夠打破傳統(tǒng)文科類教育的時空限制，提供豐富多樣的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，促進人文社科類知識的傳播與創(chuàng)新。[1]國內(nèi)外學(xué)者對數(shù)智技術(shù)在教育中的應(yīng)用進行了廣泛探討，主要包括在線教育、智慧課堂、個性化學(xué)習(xí)等方面。在線教育利用互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備，打破了時間和空間的限制，使得學(xué)生可以隨時隨地找到高質(zhì)量的教育資源。

　　當下，數(shù)智技術(shù)正在重塑現(xiàn)代教育模式。一方面，智慧課堂通過智能教學(xué)系統(tǒng)，顯著提升課堂參與度與教學(xué)趣味性；另一方面，基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的個性化系統(tǒng)能精準識別學(xué)生行為特征，動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)路徑與資源，實現(xiàn)因材施教。此外，通過虛擬仿真等數(shù)字化手段，學(xué)生可沉浸式體驗多元文化場景，在提升跨文化理解能力的同時，培養(yǎng)其數(shù)智技術(shù)應(yīng)用與團隊協(xié)作的核心素養(yǎng)。

　　文科類人才培養(yǎng)一直是高等教育領(lǐng)域的重要議題。在培養(yǎng)目標方面，文科類人才應(yīng)具備扎實的專業(yè)知識、廣闊的國際視野、較強的數(shù)智技術(shù)溝通能力和創(chuàng)新精神。在培養(yǎng)模式方面，傳統(tǒng)的文科類教育往往側(cè)重于理論知識的傳授和經(jīng)典文獻的閱讀，而現(xiàn)代的文科類教育則更加注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方法方面，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還引入了案例分析、模擬演練、社會實踐等多種教學(xué)方法。

　　數(shù)智技術(shù)對高校文科類教學(xué)帶來的影響

　　通過引入智能化教學(xué)系統(tǒng)和設(shè)備，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，某高校利用人工智能技術(shù)構(gòu)建了智能分析系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣進行實時監(jiān)測和分析，為教師提供精準的教學(xué)反饋和個性化的教學(xué)建議。

　　數(shù)智技術(shù)為高校文科類教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺。通過在線教育資源和智慧課堂等數(shù)智化教學(xué)手段，學(xué)生可以隨時隨地接收高質(zhì)量的教育資源，拓寬他們的學(xué)習(xí)渠道。例如，某高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建了涵蓋文學(xué)、歷史、哲學(xué)等學(xué)科的文科類在線課程平臺，為學(xué)生提供便捷的學(xué)習(xí)途徑。

　　數(shù)智技術(shù)為高校文科類學(xué)生提供更多的數(shù)智技術(shù)交流機會和平臺。通過在線國際交流和虛擬仿真實踐等方式，學(xué)生可以與來自不同文化背景的人互動交流，增強數(shù)智技術(shù)溝通能力。例如，某高校利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建了虛擬仿真實驗室，讓學(xué)生身臨其境地體驗不同文化背景下的社會現(xiàn)象和情境。高校數(shù)智技術(shù)的普及為學(xué)生提供了更廣闊的全球視野。

　　此外，通過引入國際前沿的研究成果和案例，學(xué)生可以了解到不同國家和地區(qū)的文化、歷史、政治等方面的情況，進一步拓寬國際視野和認知范圍。例如，某高校利用云計算技術(shù)構(gòu)建了國際學(xué)術(shù)交流平臺，讓學(xué)生可以隨時隨地與來自世界各地的學(xué)者進行交流和合作。

　　數(shù)智技術(shù)為高校文科類學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新機會和平臺。通過引入數(shù)據(jù)分析和人工智能等技術(shù)手段，學(xué)生可以開展創(chuàng)新性的研究和實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。例如，某高校利用大數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建了數(shù)據(jù)分析實驗室，讓學(xué)生可以運用數(shù)據(jù)分析和人工智能技術(shù)開展創(chuàng)新性的研究和實踐活動。

　　加強數(shù)智化教學(xué)體系建設(shè)

　　隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，數(shù)智化教學(xué)體系已成為推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。高校應(yīng)從戰(zhàn)略高度認識數(shù)智化教學(xué)的重要性，持續(xù)加大在硬件設(shè)施、軟件平臺、資源建設(shè)等方面的投入力度，系統(tǒng)推進數(shù)智化教學(xué)體系的頂層設(shè)計與內(nèi)涵建設(shè)。

　　在基礎(chǔ)設(shè)施層面，高校需建設(shè)功能完備的智慧教室、云課堂和虛擬仿真實驗平臺，構(gòu)建線上線下融合、覆蓋教學(xué)全過程的智能環(huán)境，以滿足多樣化教學(xué)需求。同時，高校應(yīng)加快整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，建設(shè)以課程體系為核心的數(shù)字資源庫，涵蓋多學(xué)科、多形式的教學(xué)內(nèi)容，并通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段實現(xiàn)個性化推送與智能推薦，切實提高教學(xué)的精準化與個性化水平。

　　在推動技術(shù)落地的過程中，高校還應(yīng)高度重視教師在數(shù)智化教學(xué)體系中的核心作用。通過定期組織專項培訓(xùn)、教學(xué)研討和經(jīng)驗交流活動等方式，高?？梢匀嫣嵘處煹男畔⑺仞B(yǎng)與教學(xué)設(shè)計能力，幫助教師掌握數(shù)字工具的應(yīng)用方法以及基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)決策能力，實現(xiàn)從“會用技術(shù)”向“善用技術(shù)”的轉(zhuǎn)變。

　　為保障數(shù)智化教學(xué)體系的高效運行和可持續(xù)發(fā)展，高校應(yīng)建立起科學(xué)的評估與監(jiān)管機制。評估體系應(yīng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)效果、技術(shù)支持水平等維度，結(jié)合過程性評價與結(jié)果性評價，動態(tài)監(jiān)測教學(xué)效果，及時優(yōu)化教學(xué)策略。此外，高校應(yīng)設(shè)立專門的管理機構(gòu)，對數(shù)智化教學(xué)資源的分配與使用情況進行監(jiān)督，避免資源重復(fù)投入與閑置浪費，確保各類資源的合理配置和最大效能的發(fā)揮。

　　數(shù)智技術(shù)賦能文科類創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

　　在全球化的時代背景下，數(shù)智技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，這對文科類創(chuàng)新人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)與機遇。為了培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求、具備數(shù)智技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力的文科類創(chuàng)新人才，高校需采取一系列行之有效的策略。

　　加強教育課程建設(shè)是培養(yǎng)文科類創(chuàng)新人才文化素養(yǎng)的關(guān)鍵。高校應(yīng)積極開設(shè)數(shù)智技術(shù)交流課程，構(gòu)建完善的數(shù)智技術(shù)教育課程體系。這些課程要涵蓋不同國家和地區(qū)的文化背景知識，還要深入剖析不同文化背景下的思維方式、價值觀念和行為習(xí)慣，并通過案例分析、小組討論、角色扮演等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文化差異，增強數(shù)智技術(shù)溝通能力。同時，高校應(yīng)積極拓展國際合作與交流項目，為學(xué)生提供更多數(shù)智技術(shù)交流與實踐的機會。例如，通過與國外高校開展交換生項目、聯(lián)合培養(yǎng)項目、學(xué)術(shù)研討會等方式，讓學(xué)生感受不同文化的魅力，培養(yǎng)他們的全球意識。

　　推動數(shù)智技術(shù)與文科類教育的深度融合是提升文科類教育質(zhì)量和效率的重要途徑。高校應(yīng)充分利用數(shù)智技術(shù)的優(yōu)勢，推動文科類教育模式的創(chuàng)新與變革。一方面，高?？梢砸胫悄芙虒W(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺等數(shù)智技術(shù)工具，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享與優(yōu)化。[6]學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度和需求，隨時隨地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，進行自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。另一方面，運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，教師可以精準把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與興趣點。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、成績數(shù)據(jù)等進行分析，教師可以了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和優(yōu)勢，為個性化教學(xué)提供有力支撐。例如，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可為其推薦適合的學(xué)習(xí)資料，調(diào)整教學(xué)進度和方法，提高教學(xué)效果。

　　加強跨學(xué)科融合與資源整合是培養(yǎng)文科類創(chuàng)新人才綜合素養(yǎng)的重要舉措。高校應(yīng)加強跨學(xué)科融合與資源整合力度，打破學(xué)科壁壘，推動文科類學(xué)科與其他學(xué)科的交叉滲透與協(xié)同發(fā)展。組建跨學(xué)科項目團隊，可將文科類教師與其他學(xué)科的教師聯(lián)合起來，共同開展科研項目和教學(xué)研究。在項目實施過程中，不同學(xué)科的教師和學(xué)生可以相互交流、相互學(xué)習(xí)，促進文科類知識與現(xiàn)代科技的有機融合。此外，高校還可以開展跨學(xué)科研究活動，鼓勵學(xué)生跨學(xué)科選課、跨學(xué)科參與科研項目，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。

　　提升文科類教師的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力是數(shù)智技術(shù)賦能文科類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要保障。高校應(yīng)加強對文科類教師的數(shù)智技術(shù)培訓(xùn)與支持力度，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃。組織專題培訓(xùn)、開展教學(xué)研討等方式，可幫助文科類教師掌握數(shù)智技術(shù)的基本操作與應(yīng)用技巧。例如，培訓(xùn)教師如何使用智能教學(xué)系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺進行教學(xué)，如何運用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)進行教學(xué)評價和個性化教學(xué)。此外，高校還應(yīng)鼓勵文科類教師積極參與數(shù)智技術(shù)在文科類教學(xué)中的應(yīng)用實踐，為他們提供必要的設(shè)備和資源支持，讓他們在實踐中不斷提高數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力。

　　高校應(yīng)通過加強數(shù)智技術(shù)教育課程建設(shè)，推動數(shù)智技術(shù)與文科類教育的深度融合，加強跨學(xué)科融合與資源整合以及提升文科類教師的數(shù)智技術(shù)應(yīng)用能力等，為文科類創(chuàng)新人才培養(yǎng)注入新的活力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代需求的人才。

文章來源：  《大河美術(shù)報》   http://www.12-baidu.cn/w/qk/35647.html