淺析舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：在當(dāng)今藝術(shù)教育領(lǐng)域，舞蹈教學(xué)不僅是技藝的傳承，更是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。舞蹈作為一種集肢體表達(dá)、情感傳遞與藝術(shù)創(chuàng)造于一體的藝術(shù)形式，為學(xué)生提供了廣闊的想象空間和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。文章旨在探討舞蹈教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過一系列教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)其全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；舞蹈教學(xué)；創(chuàng)新能力

1.舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

1.1激發(fā)想象力和創(chuàng)造力

在舞蹈教育中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的首要任務(wù)。一方面，舞蹈教育為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)舞蹈并進(jìn)行自由表達(dá)的平臺(tái)。無論是學(xué)校開設(shè)的專業(yè)舞蹈課程還是與音樂相結(jié)合的主題課程或普及化的舞蹈活動(dòng)課程，學(xué)生都有機(jī)會(huì)和平臺(tái)去接觸到舞蹈藝術(shù)。舞蹈是一門通過肢體語言進(jìn)行表達(dá)的藝術(shù)，學(xué)生可以通過肢體語言來表達(dá)自己內(nèi)心的想法與感情。因此，在舞蹈教學(xué)的過程中，教師需要進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試結(jié)合自身的特色和優(yōu)勢(shì)創(chuàng)作出不同的舞蹈動(dòng)作和風(fēng)格，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。另一方面，教師可以培養(yǎng)學(xué)生多元化的思維方式。在舞蹈教育的過程中，學(xué)生會(huì)接觸到不同舞蹈的表現(xiàn)形式和表達(dá)方式。例如課堂上，老師會(huì)傳授不同的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)形式和與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，通過設(shè)定富有挑戰(zhàn)性的舞蹈任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力；同時(shí)，在校園美育活動(dòng)中，學(xué)校會(huì)策劃多種多樣的活動(dòng)，向?qū)W生們展示融合了不同舞蹈元素與概念的表演，旨在培養(yǎng)他們創(chuàng)新表現(xiàn)形式和表達(dá)方式的能力。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生們能夠鍛煉自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，這對(duì)于他們創(chuàng)新思維和想象力的發(fā)展至關(guān)重要。

1.2增加藝術(shù)感受力和表現(xiàn)力

舞蹈教育不僅培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，更重要的是，它通過藝術(shù)的形式，提升了學(xué)生對(duì)美的感知和理解能力，也就是對(duì)藝術(shù)的感受力和表現(xiàn)力，幫助其更好地欣賞藝術(shù)、創(chuàng)造藝術(shù)。首先，舞蹈教育通過舞蹈知識(shí)的傳授，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解多元化的的舞蹈藝術(shù)，舞蹈是一門綜合性的藝術(shù)，是指綜合了音樂、舞蹈、文學(xué)和繪畫等多種門類的藝術(shù)形式，通過舞蹈教育能夠讓學(xué)生將不同的藝術(shù)門類結(jié)合在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助他們拓寬審美視野，建立更加全面的對(duì)藝術(shù)的感受力和表現(xiàn)力。其次，學(xué)校通過開展優(yōu)秀舞蹈作品的展演及名師優(yōu)秀藝術(shù)作品的觀摩，開闊學(xué)生的眼界，使學(xué)生感受到水平更高、內(nèi)涵更豐富的舞蹈藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求，從而培養(yǎng)學(xué)生辨別和欣賞美的能力，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力。最后，學(xué)校和教育部舉辦的各類規(guī)模的文藝晚會(huì)及舞蹈比賽，為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)踐平臺(tái)，使他們能夠親自參與舞蹈的創(chuàng)作與表演，深刻體驗(yàn)如何淋漓盡致地展現(xiàn)舞蹈藝術(shù)之美，以此來提升自己發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，從而提升對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)力的把握。除此之外，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中，他們會(huì)對(duì)大量的舞蹈節(jié)目進(jìn)行分析與賞析，從最初的分析可以知道并掌握各個(gè)舞蹈風(fēng)格、不同類型的舞種動(dòng)作技巧。加強(qiáng)他們的觀察能力，讓他們觀察、欣賞的同時(shí)感受到舞蹈藝術(shù)的美。

總之，在舞蹈學(xué)習(xí)與表演的過程中，學(xué)生必須深入挖掘舞蹈所蘊(yùn)含的情感與意境。這不僅要求他們擁有卓越的肢體語言表達(dá)技巧，還必須具備深刻的內(nèi)心體驗(yàn)和情感傳達(dá)能力。通過舞蹈，學(xué)生能夠更深刻地理解和表達(dá)藝術(shù)，進(jìn)而提升他們的藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力。這種能力的增強(qiáng)，不僅有助于他們?cè)谖璧割I(lǐng)域的成長，更能為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，藝術(shù)感知力和表現(xiàn)力的提升，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使他們?cè)谖璧竸?chuàng)作中能夠融入更多的個(gè)人情感和獨(dú)到見解，創(chuàng)作出更具感染力和藝術(shù)價(jià)值的作品。

1.3培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力

在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)自主思考和解決問題的能力至關(guān)重要。傳統(tǒng)上，舞蹈教學(xué)側(cè)重于模仿訓(xùn)練，重點(diǎn)在于精確復(fù)制肢體動(dòng)作。這種做法并未要求學(xué)生通過自主思考去探索如何更好地展現(xiàn)舞蹈或如何更有效地學(xué)習(xí)舞蹈。然而，隨著現(xiàn)代教育理念的進(jìn)步與革新，舞蹈教育開始重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立思考能力，不再單純追求動(dòng)作的精確復(fù)制。在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，尋找適合自己的解決方案。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的邏輯思維和批判性思維，還使他們?cè)趯?shí)踐中不斷嘗試、修正，最終找到最佳的表現(xiàn)方式。

以《天鵝湖》為例，如果學(xué)生不再只是簡(jiǎn)單模仿《天鵝湖》中的32個(gè)揮鞭轉(zhuǎn)，而是開始思考“如何通過旋轉(zhuǎn)動(dòng)作傳達(dá)舞者內(nèi)心的掙扎”，那么肢體動(dòng)作就變成了情感表達(dá)的媒介。為了達(dá)到這樣的效果，學(xué)生必須首先獨(dú)立思考，探索各種可能的方法。嘗試的結(jié)果可能是獨(dú)立解決了問題，也可能是嘗試后問題仍未解決，從而需要向老師求助或與同學(xué)交流。但無論結(jié)果如何，整個(gè)過程都鍛煉了學(xué)生的自主思考和解決問題的能力。再如，在編排藏族鍋莊舞時(shí)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)舞蹈背景下的地理環(huán)境如何影響舞蹈姿態(tài)的幅度，以及宗教舞蹈中雙手姿態(tài)的含義等。由于涉及的知識(shí)面較廣，需要跨學(xué)科的融合，這一過程實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生思維和解決問題方法能力的全面提升。

本質(zhì)上，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)和編排中的綜合能力提升具有顯著作用，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在這一過程中，學(xué)生不僅鍛煉了獨(dú)立思考和解決問題的能力，還學(xué)習(xí)了如何持續(xù)地思考、探究和行動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生的自主思維、問題處理能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)至關(guān)重要。

2.舞蹈教育中舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

2.1訓(xùn)練肢體協(xié)調(diào)，奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

舞蹈是一門肢體語言藝術(shù)，肢體動(dòng)作的協(xié)調(diào)是舞蹈表現(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生后期創(chuàng)新能力有著重要的作用。在舞蹈教育中，通過科學(xué)的訓(xùn)練方法可以提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，從而為他們的舞蹈創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)調(diào)日常開展舞蹈基本功訓(xùn)練，提高學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中的協(xié)調(diào)力、靈活性等，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在課堂中教師要根據(jù)學(xué)生的身體情況，為學(xué)生提供協(xié)調(diào)力的訓(xùn)練，包括手腳并用練習(xí)、手腳交替動(dòng)作練習(xí)、復(fù)雜動(dòng)作組合練習(xí)、不規(guī)則連貫動(dòng)作銜接練習(xí)等，以鍛煉學(xué)生的控制力、平衡感和協(xié)調(diào)性。例如，在蒙古族舞蹈的表演中，舞者們通過硬肩、笑肩、聳肩、柔肩等技巧的靈活運(yùn)用，恰如其分地展現(xiàn)了蒙古族人民的熱烈、歡快、激昂情緒。這些肩部動(dòng)作不僅僅是肢體語言的表達(dá)，更是傳遞蒙古族人內(nèi)心濃烈情感的載體。它們極大地提升了舞蹈的整體表現(xiàn)力，展現(xiàn)了卓越的舞臺(tái)表演效果，并體現(xiàn)了創(chuàng)新與舞蹈語匯的完美融合。同時(shí)，舞蹈還涉及在無限的空間中進(jìn)行移動(dòng)擴(kuò)展，學(xué)生還應(yīng)掌握不同舞蹈動(dòng)作肢體的協(xié)調(diào)走向。例如，教師可以組織分組游戲競(jìng)賽，通過一人蒙眼一人描述動(dòng)作方向的方式進(jìn)行，其中說話者指導(dǎo)蒙眼者，讓雙方都能體驗(yàn)到動(dòng)作在空間中的協(xié)調(diào)互動(dòng)。這樣的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生在舞蹈中對(duì)空間的創(chuàng)造性探索，培養(yǎng)他們的空間想象力，激發(fā)創(chuàng)新思維，并提升創(chuàng)作能力。肢體能力的協(xié)調(diào)培訓(xùn)，是學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力得到顯著提升時(shí)，他們便能夠在舞蹈創(chuàng)新中更加自如地運(yùn)用自己的身體，將內(nèi)心的情感和創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的舞蹈語言。

2.2訓(xùn)練舞蹈技巧，喚醒肌肉記憶

訓(xùn)練舞蹈技巧，喚醒肌肉記憶對(duì)培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力至關(guān)重要。肌肉記憶涉及到大腦與肌肉間的連接，而學(xué)生正是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，因此教師往往要選擇最有效的方式去引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)舞蹈技巧，使學(xué)生在腦中找到控制肌肉的路徑，并不斷通過練習(xí)和實(shí)踐來加固這個(gè)路徑。換言之，讓學(xué)生能夠在腦中創(chuàng)建并強(qiáng)化完成舞蹈技巧的神經(jīng)通路。那么通過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在完成技巧訓(xùn)練后，使得在舞蹈表演中不需要多加思考，也能夠自然流暢地完成。例如，在課堂上教師可以通過同一個(gè)組合的反復(fù)練習(xí)，對(duì)學(xué)生的基本功進(jìn)行打磨、對(duì)舞姿舞步進(jìn)行規(guī)范，還可以增加學(xué)生對(duì)同一個(gè)動(dòng)作練習(xí)數(shù)量的堆積，同時(shí)還可以開展有趣的課堂游戲，使他們熟悉并掌握不同動(dòng)作的自然走向，通過各種方式達(dá)到長期記憶的形成?？傊ㄟ^對(duì)技巧的反復(fù)練習(xí)和實(shí)踐來喚醒并加深學(xué)生的肌肉記憶，學(xué)生可以更好的提高舞蹈技巧的熟練度，培養(yǎng)舞蹈創(chuàng)新能力。

2.3拓展舞蹈意境,開拓創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，就要拓寬其舞蹈視野，開拓其創(chuàng)新思維，具體措施體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，根據(jù)學(xué)生發(fā)展所需開設(shè)舞蹈欣賞課和舞蹈實(shí)踐課，在欣賞課中為學(xué)生提供不同流派、不同風(fēng)格的舞蹈作品，同時(shí)向?qū)W生以圖文的形式介紹相關(guān)的舞蹈文化，拓展學(xué)生的舞蹈視野；在實(shí)踐課中，向?qū)W生傳授多元化的舞蹈種類教學(xué)，給予學(xué)生能夠在舞蹈領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)新的更多可能。其次，還要鼓勵(lì)學(xué)生多多參與，親身實(shí)踐校內(nèi)豐富多樣的舞蹈活動(dòng)，例如，鼓勵(lì)學(xué)生參加校園藝術(shù)節(jié)節(jié)目并積極參與編排。通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握舞蹈藝術(shù)多種的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們多元的感知，從而激發(fā)更多的創(chuàng)新靈感，鍛煉他們對(duì)舞蹈的創(chuàng)新能力。最后，強(qiáng)化學(xué)生的舞蹈觀察能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。中學(xué)舞蹈教師在教學(xué)過程中，可以結(jié)合經(jīng)典舞蹈作品語學(xué)生進(jìn)行深度分項(xiàng)討論，在互動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生形成鑒賞和觀察舞蹈創(chuàng)新元素的意識(shí)，逐步培養(yǎng)自身舞蹈創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。例如，以舞蹈作品《碇步橋》為例，舞蹈教師首先需要讓學(xué)生了解舞蹈作品創(chuàng)作背景，通過講解《碇步橋水清悠悠》敘述的故事，讓學(xué)生挖掘其中所蘊(yùn)含的江南元素，在此基礎(chǔ)上了解江南水鄉(xiāng)與舞蹈作品的關(guān)系之后，引導(dǎo)學(xué)生分析舞蹈語言，如利用“晃”和“雙顫”兩個(gè)動(dòng)作分析“江南水鄉(xiāng)”中女子在“橋”上的行走姿態(tài)，讓學(xué)生感知舞蹈身體語言所傳遞的重要信息，潛移默化中感知舞蹈作品中身體語言“新”元素，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中發(fā)現(xiàn)新穎的元素，從而逐步掌握舞蹈創(chuàng)新的技巧，為培養(yǎng)自身舞蹈創(chuàng)新能力奠定良好的基礎(chǔ)。

2.4觀摩名師作品，感悟創(chuàng)作思路

觀摩名師的藝術(shù)作品，感悟其創(chuàng)作思路可以給學(xué)生提供更高水平的創(chuàng)作啟發(fā)，這對(duì)于培養(yǎng)他們的舞蹈創(chuàng)新能力非常重要。《文心雕龍》有言：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。倘若讓學(xué)生提升自身舞蹈創(chuàng)新能力，高頻化的舞蹈鑒賞可以讓學(xué)生通過“量”的積累來實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的飛躍，從舞蹈鑒賞中感知編創(chuàng)者的創(chuàng)作思路，體會(huì)舞蹈身體語言的細(xì)節(jié)差異，通過分析積累舞蹈編創(chuàng)技巧。因此，舞蹈教育中，學(xué)校要通過組織學(xué)生欣賞觀摩名師的優(yōu)秀作品，使學(xué)生接觸到更加專業(yè)更高水平的舞蹈藝術(shù)成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈創(chuàng)作的興趣。例如，利用假期時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到劇院觀賞舞劇，并寫下自己的觀后感，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去了解并分析這部作品。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟更專業(yè)、更先進(jìn)的舞蹈創(chuàng)作思維與理念，汲取靈感，并將這些思維和理念應(yīng)用于個(gè)人創(chuàng)作之中，從而提升其創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)并組織學(xué)生在了解這些創(chuàng)作思路和理念后，試著使用這樣的思路完成自己的創(chuàng)作。例如，舞蹈教師通過帶領(lǐng)學(xué)生觀摩獨(dú)舞《乘風(fēng)》，闡述編導(dǎo)故事跨越了時(shí)間和空間的限制，拉近了觀眾與舞蹈形象之間的距離。在第一部分中，運(yùn)用了特寫鏡頭去拍攝了舞者的細(xì)膩手部動(dòng)作的變化，仿佛觀眾站在展柜的外面，看到佛像正在漸漸蘇醒，感受到佛像的內(nèi)心變化，揭開和講述那個(gè)已經(jīng)被塵封的故事，無形之間拉近了舞者與觀眾的距離，通過這種講解讓學(xué)生感知到創(chuàng)作思路。總之，學(xué)生在觀摩名師藝術(shù)作品感悟其創(chuàng)作思路中能夠逐步培養(yǎng)自己的舞蹈創(chuàng)新能力。

2.5提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升情感表現(xiàn)能力

舞蹈教育應(yīng)致力于為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的舞蹈表演平臺(tái)和機(jī)會(huì)，以提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)。一方面可以參加舞蹈比賽；另一方面，學(xué)?；蛳嚓P(guān)單位也可以組織舞蹈公益表演。通過一次次的上臺(tái)表演實(shí)踐，提高學(xué)生的情感表現(xiàn)能力。

從目前我國的社會(huì)大環(huán)境來看，舞蹈教育中最主要的實(shí)踐性活動(dòng)就是參加舞蹈比賽，學(xué)校不僅要組織校園內(nèi)的舞蹈比賽，還需帶領(lǐng)學(xué)生參加教育局舉辦的全國性學(xué)生舞蹈比賽等，從而幫助學(xué)生提高情感表現(xiàn)的能力，提升創(chuàng)新性表達(dá)能力。例如，在參加全國性的中學(xué)舞蹈比賽“百靈藝術(shù)節(jié)”中，老師會(huì)組織排練，期間可以為學(xué)生講解作品的故事背景、人物特征等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)，或是開展情緒練習(xí)解放學(xué)生天性以更好的表現(xiàn)情緒，呈現(xiàn)出更好的作品。

在舞蹈比賽中，學(xué)生們常常需要克服緊張和焦慮等負(fù)面情緒的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)在比賽開始前鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地展現(xiàn)自己的情感。例如，通過在學(xué)生上臺(tái)前給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)他們使用新的語言——肢體語言——進(jìn)行自我表達(dá)。在日常課堂中，教師也可以組織“你來比劃我來猜”等趣味性游戲，以此挑戰(zhàn)學(xué)生。通過這些活動(dòng)，學(xué)生能夠培養(yǎng)自信和創(chuàng)新精神。

比賽結(jié)束后，教師還要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賽后總結(jié)。例如，學(xué)生在總結(jié)中不僅要?dú)w納出成功的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)識(shí)別并反思不足之處。教師可以組織學(xué)生撰寫比賽后的復(fù)盤筆記，以此引導(dǎo)他們進(jìn)行自我審視。通過不斷積累比賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將學(xué)會(huì)更有效地表達(dá)情感，并找到提升情感表達(dá)能力的新途徑，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。

3.結(jié)語

舞蹈教育不僅是技藝的傳授，更是心靈的啟迪和創(chuàng)造力的激發(fā)。通過舞蹈，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何將內(nèi)心的情感通過肢體語言淋漓盡致地表達(dá)出來，這一過程本身就是一種創(chuàng)新。舞蹈教育中的創(chuàng)新培養(yǎng)策略，不僅塑造了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，更在他們心中種下了勇于探索、敢于創(chuàng)新的種子。這些種子將在未來的日子里生根發(fā)芽，開花結(jié)果，為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的舞蹈人才。因此，作為舞蹈教育者，我們應(yīng)繼續(xù)探索和實(shí)踐更多有效的創(chuàng)新培養(yǎng)策略，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

文章來源：《尚舞》http://www.12-baidu.cn/w/wy/26862.html