淺析詩歌作品思想感情的理解和把握

高考語文詩歌鑒賞題是教師與學生都非常重視的題型，準確把握作品的思想感情是詩歌鑒賞的核心。本文在此談談理解和把握詩歌作品思想感情的基本方法。
一、抓住詩題
古詩的詩題是很講宄的，詩題常常是詩眼或中心事件。它往往能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，許多古詩的詩題本身就透露出了感情基調(diào)，從詩題入手，是理解和把握詩歌作品思想感情的重要方法。
如李白的《送友人》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，一個“送”字，說明了此詩表現(xiàn)的是惜別之情。
如王昌齡的《閨怨》（閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。〕詩題“閨怨”就很明白地透出了閨婦的怨之深，愁之重，表達了主人公獨守空房的寂寞以及對遠征丈夫的思念之情。
二、把握關(guān)鍵詞
有些古詩，詩人在詩中用一兩個詞語來點明詩的感情，抓住這樣的關(guān)鍵詞，也就能夠快速地把握詩歌的感情基調(diào)。
如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”一句，由“故園情”一語可推知此詩表達的1是思鄉(xiāng)之情。曹操的《龜雖壽》“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不己。”“壯心不己”一語:就可瀆出曹操建功立業(yè)的強
渴望。
如杜甫《登樓》（花近高樓傷客心，萬方多難此登臨，錦江春色來天地。玉壘浮云變古今.北極朝廷終不改，西山寇盜莫相侵?？蓱z后主還寺廟，日暮聊為梁甫吟?！尺@是一首感時撫事的詩?！皞托摹薄翱蓱z”等詞語把作者對國家民族前途命運的擔代流露出釆了。三、分清題材類型
人們常按題材把古典詩歌分成若亍類，同類詩歌的感情基調(diào)肓大體相同之赴。因此，若能判定一首詩所屬的類型，便可快速把握該詩的感情基調(diào)。常見的詩歌題材有：^詠物詩，詠物即興，自喻自況。如羅隱的《柳柳》“灞岸晴來送別頻，相偎相倚不勝春。自家飛絮猶無定，爭解垂絲絆路人？”“柳”這一意象，就寄托了詩人自己與所有“天涯淪落人”的不幸，是一種對人生甘苦的深沉的喟嘆。虞世南的《蟬》，“垂矮飲清露，流響出疏祠。居高聲自遠，非是藉秋風?！边@是一首托物寓意的小詩，寓意君子應象蟬一樣居高而聲遠，而不必憑借、受制于它物。表達出了詩人對人的內(nèi)在品格的熱情贊美和高度自信。0詠史詩，借古諷今，詠史述懷。如蘇軾的《念奴嬌丨赤壁懷古》“大江東去，浪淘盡，千古風流人物……”表達的是面對古赤壁戰(zhàn)場所產(chǎn)生的對古
三、高中物理實驗教學改革措施探究
在深化教育改革，大力發(fā)展素質(zhì)教育的時代背景下，高中物理實驗教育也需走出以往.的教學誤區(qū)，通過改革措施，發(fā)揮實驗教學應有的效果，實現(xiàn)物理實驗教學原有的教學意義。
1、轉(zhuǎn)變教學觀念，適應時代需求。新的時代賦予了高中物理實驗新的要求，新的《高中物理課程標準》則極為系統(tǒng)、明確地反映出物理實驗教學這一鮮明的時代性。為適應時代需求，各物理教學工作者應在課程標準的指導下積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念，充分認識到高中物理實驗教學的重要意義。以學校而言，應轉(zhuǎn)變對實驗教學的漠視態(tài)度，加大相應的經(jīng)費投入，滿足物理實驗教學所需的硬件設置建設。同時，在課程設置上應保證物理實驗應有的實驗次數(shù)，為物理實驗教學提供有力的外部保障。就高中物理教師而言，應在新課程理念的指導下改變傳統(tǒng)應考意識的思維慣性，在實驗教學實施過程中培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力以及科學精神、理性思維等。
2、變革教學模式，提高教學實效性。物理實驗可分為演示實驗及分組實驗兩大類型，演示實驗是以教師演示為主要形式，而分組實驗則是以學生的分組獨立完成為主要模式。在傳統(tǒng)的實驗教學過程中為應付考試，教師多以演示實驗為主要教學手段而忽視了學生的實際操作能力，同時在學生的分組實驗過程中則出現(xiàn)了“重知識、輕方法；重講授、輕活動；重結(jié)論、輕過程”的狀況，為解決以往出現(xiàn)的實驗教學弊端，高中物理老師注重開發(fā)多樣化的教學方式，利用隨手可及的材料隨時讓學生體會物理學的知識。例如，在關(guān)于摩擦力的講解時，可以摒棄書本規(guī)定的實驗模式，讓學生用手臂直接摩擦，學生能夠直觀地了解摩擦力的方向。通過變革實驗教學模式，提高教學的時效性，充分發(fā)揮物理實驗教學的教學意義，是高中物理實驗教學改革措施的重要所在。
3、提高教師素質(zhì)，增強教學保證力量。教師的自身素質(zhì)是影響教學有效實施與否的重要因素之一，因此，改革物理實驗教學需要以提高教師的自身素質(zhì)為重要保證力量。高中物理教師應不斷豐富自己的專業(yè)知識以及教學能力，不斷學習、吸收新的實驗理論及思想，對物理實驗教學中的疑難問題進行研宄學習，改進實驗教學方法，促進物理實驗教學的不斷發(fā)展。