如何通過音樂欣賞培養(yǎng)幼兒個性的發(fā)展

 音樂欣賞學(xué)習(xí)的最好途徑是把音樂和動作、舞蹈、語言、繪畫緊密結(jié)合在一起，在幼兒積極主動的參與中，提高他們的音樂想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力以達到整體提高幼兒個性發(fā)展的目的。結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)的具體情況，筆者在與幼兒園教師們探索中總結(jié)出幾種在幼兒音樂欣賞活動中有效提高幼兒個性發(fā)展的一些做法。
一、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力
音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間，沒想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。音樂的想象能使科學(xué)幻想插上翅膀，又使科學(xué)家的聰明才智得以發(fā)揮，把幻想變?yōu)楝F(xiàn)實。著名物理學(xué)家愛因斯坦精辟總結(jié)出：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的”、“想象力比知識更重要”。正是因為想象之神的召喚，才有愛因斯坦著名的相對論，才讓無數(shù)科學(xué)家不拘一格，大膽思索，綻放出千萬朵瑰麗的科學(xué)之花，結(jié)出千萬顆豐碩的智慧之果。因此音樂欣賞教學(xué)對幼兒想象力培養(yǎng)具有重要意義。
處于幼兒時期的兒童，接受語言能力差，感受音樂能力不強，這樣給欣賞教學(xué)帶來了一定的困難，作為教師必須在逐步擴大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，精心組合欣賞內(nèi)容，利用豐富變化的欣賞形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
二、借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力
音樂的聲音是通過人的思維活動創(chuàng)造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。
三、“音語合壁”把聲音變成音樂培養(yǎng)幼兒的自信心
自信心是指由積極自我評價引起的自我肯定并期望受到他人集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，它是人們成長與成材不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。自信心實際上是對自己能力的一種認(rèn)識，自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動起來，使人們百折不撓、不斷努力，最終獲得成功，在音樂欣賞中讓不同性格孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識自我，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而激發(fā)積極性和主動性。
四、直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力
音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個充分自由發(fā)揮的空間。使每個幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。
五、實驗的幾點啟示
（一）精心選材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂
卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子都能理解和享受音樂。”所以我們應(yīng)注意隨時讓幼兒在各種環(huán)境下體驗音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。
（二）采用生動有趣的教學(xué)方式，靈活多樣的教學(xué)方法
音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗在教學(xué)過程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒運用多種感官來參與，體驗音樂，從而表達他們的獨創(chuàng)性，促進想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。
（三）注重因材施教，有計劃地指導(dǎo)
由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會造成他們對音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強的觀察能力，針對實際情況提出要求，隨時幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學(xué)策略中都體現(xiàn)一個特點“興趣”，貫穿著一個字“現(xiàn)”，揭示出一個目標(biāo)“創(chuàng)造”。
（四）因勢利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象
欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導(dǎo)幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設(shè)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂之外的創(chuàng)造性活動。
二十一世紀(jì)現(xiàn)代化社會的主力軍是現(xiàn)在的幼兒，所以幼兒教育發(fā)展的新趨勢已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒個性的全面發(fā)展。音樂欣賞作為一種載體伴隨著孩子的成長，他們必須在自己的生活環(huán)境中時時看到藝術(shù)，以便能隨時找到表達興趣、希望、需要、情感的個性方式。幼兒的成長需要藝術(shù)，這正是時代的呼喚，為了適應(yīng)時代的需要，我們更應(yīng)在幼兒期重視在音樂欣賞中對個性品質(zhì)的培養(yǎng)。