淺析影響中職生就業(yè)困難的原因及對策

 一、中職生就業(yè)困難的原因分析
（一）學歷偏低，發(fā)展后勁不足
　造成中職生學歷偏低、知識面較窄、發(fā)展后勁不足的因素有以下幾個方面：一是中職生沒有經(jīng)過高中階段系統(tǒng)的基礎理論知識的學習；二是中職學校的辦學條件遠比不上大學的辦學條件；三是中職生學制短，所學理論知識和專業(yè)基礎知識較少；四是大部分中職生入學前基礎較差。
（二）普遍存在自卑心理
　造成中職生普遍存在自卑心理的因素有以下幾個方面：一是大部分中職生在中學階段學習成績較差，且表現(xiàn)不突出；二是中職生大部分家庭經(jīng)濟困難；三是受到社會上只有考上高中或大學才是人才的不正確輿論的引導；四是中職生在求職時常常被用人單位拒之門外。
（三）就業(yè)期望值過高
　部分中職生及其家長不能正確認識人才市場對人才的需求形勢，其觀點仍停留在計劃經(jīng)濟時代，認為中職生畢業(yè)后應由國家統(tǒng)一安排工作，或當國家干部，或到企業(yè)當技術管理人員，不愿到生產(chǎn)第一線和基層工作，造成需求中職生的用人單位招工困難的現(xiàn)象。
（四）部分用人單位用人制度不規(guī)范
　大部分用人單位認為勞動力市場供大于求，它們抓住求職者求職心切的心理，在招工用人方面不能較好地遵守國家法規(guī)，在用人條件、用工待遇等方面過于苛求，降低了中職生及其家長對用工單位的信任度。
　二、中職生提高就業(yè)質(zhì)量的對策
（一）加強中職生的心理素質(zhì)訓練
　經(jīng)不起挫折，社交恐懼，依賴心理等是中職畢業(yè)生常見的心理問題。心理學研究發(fā)現(xiàn)，理想的我與現(xiàn)實的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而增大。中職生恰好處于這樣一個矛盾期。首先，中職生就業(yè)選擇是人生一件大事。他會遇到很多的矛盾，如自我與客我矛盾、社會需求與自身能力的矛盾等。其次，中職生正處于心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全的時期，主要表現(xiàn)在理想與實現(xiàn)矛盾、開放與封閉矛盾、獨立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。再次，生理與心理發(fā)展不同步。中職生有相當部分心理還不成熟，同時由于生理與心理發(fā)展不同步，加之個體生活體驗不同，所以形成的個性心理特征有很大的差異。
（二）加強中職生的自信心的培養(yǎng)
　相當一部分中職生，九年義務教育結束后沒有被重點高中錄取，他們有的自卑情緒嚴重，缺乏求成勇氣；有的畏懼課堂學習，把上課學習視同迫于無奈的“勞役”；有的生活目標迷失，認識混沌，幾乎對什么都不感興趣，對待一切均取“混”的態(tài)度；就業(yè)后總覺得領導和老員工看不起自己，產(chǎn)生逃避思想?？傊狈ψ孕判氖侵新毶袠O為普遍的現(xiàn)象，這已成為制約中職素質(zhì)教育發(fā)展與中職生自身成長的主要瓶頸之一。重新樹立自信，勇于面對困難，是中職素質(zhì)教育，尤其是德育能否成功的關鍵所在。培植中職生的自信心，首先要樹立正確的人才觀——“人人有才，人無全才；揚長避短，個個成才”；其次要充分利用教育心理學知識引導、幫助學生認識自己、悅納自己，要讓學生樹立“天生我才必有用”的信念；第三在教育教學工作中要用心發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，善用表揚，慎用批評。
（三）加強中職生的吃苦耐勞精神和艱苦創(chuàng)業(yè)精神教育
　勞動者最重要的素質(zhì)之一是創(chuàng)業(yè)能力。開展創(chuàng)業(yè)教育，提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是拓寬學生就業(yè)渠道，穩(wěn)定就業(yè)的有效途徑。聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出了創(chuàng)業(yè)能力的問題，要求通過創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，讓學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能，給學生“能力護照”，從而為畢業(yè)后順利走向社會創(chuàng)造條件。學?？梢酝ㄟ^召開創(chuàng)業(yè)教育的主題班會，采集制作并播放學校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生勤勞致富、自主創(chuàng)業(yè)的錄像片，請自我創(chuàng)業(yè)成才的優(yōu)秀畢業(yè)生到?，F(xiàn)身說法等措施，激勵學生增強創(chuàng)業(yè)意識，成為開拓型人才。
（四）引導學生降低自己的就業(yè)期望值
　中職生就業(yè)期望值過高主要表現(xiàn)在求職方向、薪酬待遇、工作崗位三個方面。很多畢業(yè)生非大型企業(yè)、獨資企業(yè)不就，工資低者不就。我們對本校一千名中職畢業(yè)生就業(yè)期望值的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在“求職方向”上，選擇事業(yè)單位、外資企業(yè)、國有大型企業(yè)、民營鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、個體企業(yè)及其他的比例分別是26%、23%、44%、5%、2%；在“工作崗位”的選擇上，選擇管理崗位、服務崗位、生產(chǎn)崗位的比例為48%、26%、26%，說明中職生真正愿意從基層干起的并不多。而在“薪酬待遇”問題上，希望實習期月工資在1000元以上的占83%，800-1000元的占16%，在600元以下的崗位幾乎無人問津，反映了中職生大都希望環(huán)境好、條件好、效益好的工作崗位。
（五）學校要指導好學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
　學生畢業(yè)了不知自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業(yè)的唯一標準。一方面依賴學校安置，一方面又在不斷跳槽。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業(yè)生涯，做為班主任、職業(yè)指導教師，從新生報名、入學、學習到職場實習的整個過程，就應通過與學生交談，了解其愛好、家庭情況、個人的實際情況，并針對這些結合行業(yè)的要求和社會的需求，為學生設計合適的職業(yè)。
　影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的因素有很多，其中個體生理及心理發(fā)展的階段特征是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的內(nèi)因；市場經(jīng)濟下的新價值觀是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的根本原因；職業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育的跟進程度，是生成中職生就業(yè)是否穩(wěn)定的主要原因。穩(wěn)定學生就業(yè)需多方共同努力：學生要樹立正確的職業(yè)意識、誠信意識、敬業(yè)意識、奮斗意識、責任意識和合理的就業(yè)期望值；家長要理解和支持學校教育工作，在學生實習就業(yè)后應配合學校，做好學生思想穩(wěn)定工作；學校應加快職業(yè)指導教學的改革，采取多種形式加強崗前職業(yè)意識、職業(yè)道德、競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識等的培養(yǎng)；社會更應加大法規(guī)建設，為中職生就業(yè)提供良好的支持。
【參考文獻】
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　   【作者單位：漯河市第二中等專業(yè)學校 】