體驗教學的魅力

有了濃厚的興趣，學生的寫作要有事可寫，否則就會“無話可說”，“無事可寫”。所以我們就要讓孩子多方位、多角度的搜集素材。作文離不開生活。只有來源于生活的作文才是豐滿的。美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓學生到生活中去，看到的、聽到的才豐富。我會在晨間談話時，讓同學們說說最近發(fā)生的新鮮事，可以是家里的，也可以是路上發(fā)現(xiàn)的或者報刊雜志上看到的。每天交流幾分鐘，孩子們很感興趣，既鍛煉了口語表達能力，又能激勵孩子們平時在生活中能時時、處處去發(fā)現(xiàn)、去感悟。從而積累大量的生活素材，為作文寫作開啟永不枯竭的源源不斷的源頭。

讀書破萬卷，下筆如有神。增加閱讀量也是積累素材的重要方法。所以平時我會要求孩子們每天摘錄好詞好句，在晨談前自由讀讀記記；平時利用中午課外讀書時間，朗讀一些優(yōu)美的文章，或看一些自己喜歡的書籍。讀書能積累語言，提高語文素養(yǎng)。對寫作時的遣詞造句，布局謀篇有很大的好處，更能生動地表情達意。

一、親身體驗，信手拈來

孩子們寫的作文普遍存在這樣的問題：空洞，不具體；語言單調(diào)，缺乏真情實感。究其原因，是學生對所寫的內(nèi)容沒有經(jīng)歷過；有的雖經(jīng)歷過，但是沒有什么感受和體驗，因此作文時只能胡編亂造，這樣，就不可能寫具體，也不可能表達出真實感情。《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活，熱愛生活，表達真情實感?！睂懽鞯臎_動來源于對事物的認識，心靈的體驗，情感的震撼。因此，作文指導時教師應注重引導孩子們感受生活，體驗情感，讓其在親身體驗中學習作文。

作家葉文玲在《我的長生果》中說:“作文要有真情實感，作文練習開始離不開借鑒和模仿，但是真正能打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造?！敝挥凶约喊l(fā)自內(nèi)心的感悟，寫下來的東西才會吸引大家的注意。我們班有個男生，平時并不是很愛看書，寫作水平應該是中下的，又一次卻出乎意料之外的寫得很好。他寫得是《弟弟上當了》，他有一個和他長得很像，很調(diào)皮的親弟弟。弟弟經(jīng)常喜歡搶他的東西哪怕是一樣的，于是：“有一天，我把一個紅紅的朝天椒藏在手里，故意裝著咬了一口。弟弟的眼睛緊緊地盯著我的手，使出了他吃奶的勁用力地扳我的手心，就好像在說“我一定要拿到它”我故意使勁掙扎，在弟弟百般努力下我才不得不棄械投降。弟弟得意地舉著，就像舉著戰(zhàn)利品，狠狠地咬了一口……”寫得多好，使我的腦海中不由在想著他倆的可愛情景。所以親身體驗，筆尖自然流瀉出不一樣的滋味。

二、悉心指導，增加信心

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！边^去我們總喜歡說：“失敗是成功之母”而今有人提出了“成功才是下一個成功之母”。這話更有道理，我們只有不斷為每個學生提供成功的機會，讓他們體驗成功的愉悅，才能幫助學生樹立起寫好作文的信心。老師應努力創(chuàng)造條件讓學生獲得成功，可以設置多種多樣的作文展臺，讓學生之間互相學習交流，滿足他們的成就感，激勵他們不斷提高自己寫作水平。

我在班級一角建立了一個“秀一秀”，把每周的優(yōu)秀作文讓孩子們認真謄抄，美化，然后張貼在墻上，讓大家欣賞閱讀。不僅同學們在關注，很多家長在接孩子時也在觀看，這大大增加了同學們的積極性。

每周的一個晨間，是我們班的作文展示課，周記中最出色的，或者有進步的習作就讓他自己來朗讀給大家聽。大家來互評。如果特別優(yōu)秀的習作我就把它打印出來，分發(fā)給大家，閱讀、欣賞。長期堅持，效果顯著，班中不少同學的作文進步很快。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！钡蚁嘈砰L期持之以恒，做生活的有心人，做勤勞的小蜜蜂，多思考，多練筆。通過各種渠道激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，一定能培養(yǎng)出學生的寫作興趣，提高寫作水平。