淺淡高中英語閱讀理解的障礙及對策

一、 高中生英語閱讀中的障礙因素

學(xué)生從一開始學(xué)習(xí)英語所積累的單詞 、短語、和句式結(jié)構(gòu)知識對閱讀理解能力的提高具有相當(dāng)大的作用，尤其是單詞量，單詞量越大閱讀理解的能力就越強(qiáng)，生詞過多或有少量生詞都會不同程度地影響學(xué)生對文章的主旨大意或細(xì)節(jié)的理解。以下是本人在教學(xué)中總結(jié)的一些因素主要有：閱讀動機(jī)、不良閱讀習(xí)慣、文化背景知識。

1、閱讀動機(jī)不夠

在中國應(yīng)試教育的模式下，尤其是高考的學(xué)子們，大多數(shù)學(xué)生為了學(xué)習(xí)任務(wù)、分?jǐn)?shù)而學(xué)，高分低能的啞巴英語存在不少，使學(xué)生處于一種不主動應(yīng)付學(xué)習(xí)缺乏興趣。據(jù)調(diào)查顯示：60.2%的學(xué)生缺乏閱讀動力和內(nèi)在需求；48.5%的學(xué)生對閱讀不感興趣。27.5%的學(xué)生常對自己的英語老師教學(xué)不滿而產(chǎn)生抵觸情緒，影響了閱讀理解的能力?？梢婇喿x動機(jī)直接影響到學(xué)生是否愿意做閱讀理解，也嚴(yán)重的影響了學(xué)生的考試答題。

2、不良的閱讀習(xí)慣

在課堂教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀文章時沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如出聲閱讀 、回視、用手指或筆逐詞逐句指著閱讀，很多學(xué)生在閱讀時不是根據(jù)上下文猜測詞義，而是逐字查字典；不是通過視覺器官直接感知文字符號，而是用筆或其他東西指讀；不是集中思緒移動視線，而是小動作不斷，頭部跟著擺動。種種的小毛病便成了不良習(xí)慣，嚴(yán)重的影響了閱讀的速度和質(zhì)量。

3、文化背景知識

語言和文化是相輔相成、不可分割的。英語文化素養(yǎng)豐厚的人，其英語閱讀能力也較強(qiáng)。文化背景知識和生活體驗聯(lián)系密切，很難從書本知識中學(xué)到，即便是從書本中學(xué)到的文化背景知識，也是記憶，不是文化的精髓。文化背景知識障礙和語言是密不可分的。語言是文化的載體，不僅承載著語言信息，還承載著文化信息，而文化信息又反作用于語言。語言是文化的載體，不懂語言很難真正認(rèn)識一種文化，不懂文化也會影響語言的理解。

因此，除以上的這些因素以外，影響高中生英語閱讀的原因有多種，有英語教師指導(dǎo)不夠，老師的技巧欠缺等。要進(jìn)一步提高高中生英語教師在教學(xué)方面的能力，更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師自身在每天的教學(xué)中去反思，找出對策。

二、提高高中英語閱讀理解能力的對策  

結(jié)合新課改的英語閱讀教學(xué)理念，學(xué)校要重視教師的培訓(xùn)加上教師自身的學(xué)習(xí)，教師有意識的提高自己的教學(xué)技巧，可以從以下幾點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生：

1、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

一方面，我們要培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀注意力、記憶力、思維力和想象力。另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、自信心、端正學(xué)生的閱讀態(tài)度等，形成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成每天閱讀英語的好習(xí)慣，閱讀能力的提高不是一天一個月的事， 而是一個循序漸進(jìn)的過程。另外，值得注意的是解答完問題后要及時核對答案，找出理解錯誤的地方與錯誤的原由；并且對自己每天的閱讀訓(xùn)練情況要做一個對比，這樣才能知道閱讀的弱點(diǎn)在哪里，再加以調(diào)整和強(qiáng)化。

學(xué)會多種閱讀方法并用，根據(jù)不同情況，選取最佳的閱讀方式，以取得最好的閱讀效果和閱讀質(zhì)量。

2、豐富學(xué)生背景知識

背景知識可以通過許多方式來取得，可以是課內(nèi)也可以是課外。 教師在語言教學(xué)的同時固然應(yīng)該把語言相關(guān)的文化內(nèi)容作為必不可少的一個組成部分融入語言學(xué)習(xí)過程中。除了英語課堂，其他科目的學(xué)習(xí)中也可以有一定的積累，此外，美劇、電影、電視、新聞、報紙等也可以作為一種學(xué)習(xí)手段，來不斷的豐富自己的文化背景知識。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，研究影響英語閱讀理解的障礙因素和形成原因，并提出可行性方法 ，指導(dǎo)學(xué)生愿意閱讀，學(xué)會閱讀，不斷的提高閱讀水平和閱讀能力。

3、因材施教

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語課程的完整性和基礎(chǔ)性，也要適應(yīng)高中學(xué)生個性化和多樣化的成長需求。根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，在打好共同語言能力的基礎(chǔ)之上，教師要有針對性的閱讀材料，讓學(xué)生學(xué)起來既實用又有趣味，讓學(xué)生樂讀。按照個人的能力、實際情況去進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵。注意激發(fā)學(xué)生的積極情緒，讓他們愿讀。因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的信心。

4、擴(kuò)大詞匯量

擁有一定的詞匯量有助于學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀理解的狀態(tài)，這樣才更加在利于文章的快速理解。所以對于學(xué)生在詞匯量的掌握方面，教師在平時的教學(xué)中要經(jīng)常幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)過的詞匯，而且要幫助學(xué)生不斷地積累，從而使學(xué)生們能夠擴(kuò)充對詞匯的掌握數(shù)量和精準(zhǔn)度。高中教師還可以傳授一些記憶詞匯的方法和小技巧，讓他們不但增加了英語詞匯量，在掌握詞匯的過程中還影響到他們學(xué)習(xí)英語詞匯的興趣。

5、靈活運(yùn)用閱讀技巧

（1）略讀：略讀是指跳過細(xì)節(jié)的描述與舉例，以最快的速度抓住文章的中心思想。一篇文章中并不是每段每句都會考，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，帶著題干有目的的尋找文章的中心思想。

（2）尋讀：尋讀是指在閱讀時有意識的在文章中尋找特定的信息，在閱讀文章時，有針對性尋找一些特定的文字信息，如發(fā)現(xiàn)最快速度用筆畫下來。

（3）跳讀：一般在文章中出現(xiàn)“時間、數(shù)字 、人名 、地名、這些信息文章中一般都是一眼能看出來，也有可能是理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，按照這些關(guān)鍵詞去找題干中需要的信息，這樣能夠幫助學(xué)生很快抓住文章主要內(nèi)容。

（4）細(xì)讀：詳細(xì)閱讀，在文章的事實敘述中把握關(guān)鍵信息 ，進(jìn)一步理解各結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系。

（5）概讀：首先從文章標(biāo)題處進(jìn)行概讀，首段的第一二句、及每段的主題句，概括作者的觀點(diǎn) 、態(tài)度 。

總之，閱讀理解是一個多種因素相互作用的非常復(fù)雜的心理活動。培養(yǎng)和提高閱讀理解能力是他們學(xué)好英語的重要途徑。英語閱讀理解能力的提高是一個循序漸進(jìn)的過程。當(dāng)然，要提高閱讀能力，只做到這些是不夠的，在平時的閱讀理解訓(xùn)練中，不僅要掌握解題技巧，根據(jù)不同的文章類型靈活運(yùn)用多種解題方法，此外，還要有大量的閱讀實踐，進(jìn)行限時訓(xùn)練，才能在考試中取得好的成績。

參考文獻(xiàn)：

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