互動教學(xué)：提高高校思想政治理論課教學(xué)實效性的模式探析-思政論文

Nteractive teaching, improve the university thought politics theory class teaching effectiveness of the model

Abstract:This paper explains the interactive teaching mode, In establishing the university thought politics theory class teaching mode, Demonstrates the university thought politics theory class teaching model based on the theory of intersubjectivity: theory and constructing socialist theory, Reality: teacher instilled students according to the current inefficient antipathy, Set out from the three aspects of college ideological and political theory course teaching mode: interactive teaching throughout the whole process of teaching, Packing the teaching content, teaching situation creation, Build atmosphere, and emotional resonance to deepen teaching effect

通過對互動教學(xué)法的理論探索和教學(xué)實踐，認為把互動教學(xué)作為高校思想政治理論課的基本模式，對提高高校思想政治理論課實效性具有重要意義。

一：互動教學(xué)的模式和意義探析

（一）互動教學(xué)的模式?；咏虒W(xué)法是指在教學(xué)過程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動性，形成師生之間相互對話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進的一種教學(xué)方法。它既不同于傳統(tǒng)的僅以教師為主的滿堂灌教學(xué)法，也不同于放任學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的“放羊”式教學(xué)方法。它既要求學(xué)生在教師的組織下按教學(xué)計劃的要求系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，也要求教師按學(xué)生的提問和要求有針對性地重點施教探索。互動教學(xué)法常用的方式有“問答式”、“師生討論式”等多種形式。每一種方式都有其特點和特定的適用范圍，教師必須有選擇地加以靈活運用?！皢柎鹗健本褪怯山處煾鶕?jù)教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容的要求，事先設(shè)計出要學(xué)生理解的問題，由學(xué)生解答，教師做點評，以了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，促進學(xué)生運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的提高。高校思想政治理論課的互動不僅是一種教學(xué)形式的互動，力求改變教者的思維方式和轉(zhuǎn)化學(xué)者的思維定勢，形成一種共同探索、共同學(xué)習(xí)的思維的互動。目的是在課堂上形成互動學(xué)習(xí)的氛圍，師生互動、生生互動，探索質(zhì)疑；讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的所需，把教學(xué)的重心放在大學(xué)生的生活中和大學(xué)生的所求中；調(diào)動大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上師生產(chǎn)生情感的共鳴，讓整個課堂動起來。

（二）大學(xué)生思想理論課采用互動教學(xué)的意義。當(dāng)代大學(xué)生是90后的青年，他們個性張揚，追求民主、平等、自由。信息化的社會讓他們視野開闊，思維活躍。信息的流暢和社會的自由開放決定了價值選擇的多元。所以，灌輸轉(zhuǎn)播的教學(xué)方式，把大學(xué)生作為知識的接受者和德性的模仿者，以靜態(tài)的方式教學(xué)，必將會是低效的。這樣，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)好本課程的基礎(chǔ)知識和基本技能，提高他們分析和解決問題的能力；有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的動手和動腦能力，為其不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；有利于教師經(jīng)常與學(xué)生溝通信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，以便因材施教，提高教學(xué)效果和效率；有利于教學(xué)相長，促進教師不斷學(xué)習(xí)專業(yè)及相關(guān)知識，改進教學(xué)方法，努力提高自己的文化水平和教學(xué)技能；有利于保證教學(xué)計劃的貫徹執(zhí)行，保證提高教學(xué)質(zhì)量；有利于學(xué)生按自己的興趣學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和發(fā)展自己的個性，形成自己知識和技能的特色。有利于形成一種教學(xué)相長的師生關(guān)系模式。

二：大學(xué)生思想理論課互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實依據(jù)

（一）大學(xué)生思想理論課互動教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)：

1、主體間性理論。主體間性理論的提出背景是：受教育者在教育過程中喪失主體地位，整個教學(xué)過程有教師計劃，教師主導(dǎo)，教師活動占主體地位，也就是以教師為課堂活動主體的教學(xué)形式。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生被動的接受知識，完全按照教師的安排學(xué)習(xí)。因為學(xué)生沒有真正參與課堂活動，所以難以調(diào)動他們的積極性；學(xué)生沒有參與選擇教學(xué)內(nèi)容，教師不從學(xué)生所需出發(fā)，難以激發(fā)學(xué)生的興趣；缺少啟發(fā)、探究，不能調(diào)動起學(xué)生的思維。主體間性理論提出教育中的雙主體，只有進入教學(xué)活動領(lǐng)域，構(gòu)成實質(zhì)性的互動關(guān)系，才具有主客體關(guān)系。主體具有實踐、活動、發(fā)展的特點。關(guān)注教學(xué)活動人的主體精神，人的創(chuàng)造性和能動性。建構(gòu)和發(fā)展學(xué)生的主體性，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。

2、構(gòu)建主義理論。構(gòu)建主義是瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出的。他認為，兒童在于周圍活動相互作用中，逐步構(gòu)建關(guān)于外部世界的認識，從而使自身認知得到發(fā)展。構(gòu)建主義強調(diào)事物的性質(zhì)和規(guī)律，事物之間的聯(lián)系。通過人際間的活動實現(xiàn)主動構(gòu)建知識的意義。以學(xué)生為中心，情境、協(xié)作、會話、意義是學(xué)習(xí)環(huán)境中的要素。

（二）大學(xué)生思想理論課互動教學(xué)模式的現(xiàn)實依據(jù)：

大學(xué)生思想理論課的吸引力、可信度甚至它存在的價值都在受到挑戰(zhàn)，大學(xué)生把這門課看成應(yīng)付差使，在我們的課堂學(xué)習(xí)感到煎熬。課堂的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、教師一言堂現(xiàn)象普遍，忽視學(xué)生的主體地位。大學(xué)生們評價思想政治理論課教師是“進門就講，照書就念，轉(zhuǎn)身就走”。課堂教學(xué)主要解釋一些抽象的概念、定義，歸納抽象的理論意義。大學(xué)生的學(xué)習(xí)以抄筆記，背理論為基本形式。不從大學(xué)生的情感、意志出發(fā)，造成道德認知和道德行為的嚴重脫節(jié)。在課堂上沒有互動，調(diào)動不起大學(xué)生的思維，道德認知難以內(nèi)化；沒有師生的情感共鳴，沒有教學(xué)中的啟發(fā)、探究，把鮮活的生命當(dāng)成靜止的接收器。因此，大學(xué)生思想理論課對大學(xué)生來說所然無味。

2、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)遠離學(xué)生生活。大學(xué)生思想理論課的內(nèi)容可以歸為三類：哲學(xué)常識、經(jīng)濟常識、法律常識，內(nèi)容單調(diào)抽象。內(nèi)容突出主流價值觀，以正面教育為主，許多內(nèi)容遠離生活和時代，對學(xué)生只能是抽象的教義。課堂教育必須和社會教育、家庭教育相結(jié)合才能有效發(fā)揮教育影響作用。德育內(nèi)容安排不能從大學(xué)生生活出發(fā)，他們無法體驗，難以體會。大學(xué)生的思想已較成熟，對其中的真?zhèn)螣o可避免地產(chǎn)生懷疑。社會信息的廣域性和鮮活度要遠遠超過德育宣傳內(nèi)容，大學(xué)生的信息量往往超過教師。所以，無論你怎樣聲情并茂，還是繪聲繪色，都激發(fā)不出你想要的課堂效果。

3、教學(xué)安排不能從大學(xué)生的需求和身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)。當(dāng)代學(xué)生的家庭環(huán)境不同、生活環(huán)境不同和個人經(jīng)歷不同，思想觀念突出時代性；從生活需求體驗，他們真實的感受到自己的物質(zhì)需求和精神需求，自己的身心需求和發(fā)展需求。大學(xué)生的差別決定教學(xué)要有針對性，要從大學(xué)生的所需為教學(xué)活動的前提。教師的話語不是自己的真實感受，大學(xué)生更無法感同身受。于是，課堂只能是教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡。

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