大學(xué)生思想理論課互動(dòng)教學(xué)的模式的構(gòu)建-思想政治文章發(fā)表

摘要：大學(xué)生思想理論課互動(dòng)教學(xué)模式是要營(yíng)造一種寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索、討論、體驗(yàn)。進(jìn)行思想的交流，心靈的碰撞，促進(jìn)高尚德行的形成。這種互動(dòng)，從教學(xué)要素、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結(jié)果三方面提高教學(xué)的實(shí)效性。

一、 互動(dòng)教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程。從教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師首先要考慮大學(xué)生的生活所需和關(guān)注焦點(diǎn)，大學(xué)生的身心特點(diǎn)。選擇大學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問(wèn)題和道德教育的兩難情景，密切結(jié)合大學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。在課堂安排上，可以放手讓學(xué)生自己去選擇、安排，事先探索。在教學(xué)過(guò)程中，注重啟發(fā)，開(kāi)展討論。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和允許發(fā)表不同意見(jiàn),啟發(fā)學(xué)生思考。發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究和合作探究。例如:在講社會(huì)主義的優(yōu)越性，如果直接照書(shū)宣講，學(xué)生會(huì)很反感。在放過(guò)電影之后，教學(xué)生去討論，學(xué)生會(huì)自己歸納出優(yōu)越性表現(xiàn)。讓他們自我探索后，開(kāi)展辯論，感受會(huì)更深刻。在課后，師生對(duì)課堂活動(dòng)和討論結(jié)果一起反思，再討論，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效提高。

二、包裝教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)情景

高校思想政治理論課的教學(xué)大都很抽象，遠(yuǎn)離大學(xué)生的生活經(jīng)歷，不能激起大學(xué)生的興趣。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上一定不能受課本束縛。大學(xué)生的思維方式和價(jià)值選擇能力都趨向成熟。課本上的理論知識(shí)不需要在花過(guò)多時(shí)間去講。選擇大學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題和生活所需的問(wèn)題探索、討論。對(duì)課本所要傳播的意識(shí)形態(tài)教師直接講是低效的，應(yīng)該設(shè)置情境讓學(xué)生自己體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，最終應(yīng)當(dāng)是關(guān)注個(gè)體的生活質(zhì)量和生活幸福，使大學(xué)生生命舒展與社會(huì)生活的和諧有序之間達(dá)成動(dòng)態(tài)的平衡。從社會(huì)生活的一切領(lǐng)域，關(guān)注生命成長(zhǎng)中的道德需要。

三、營(yíng)造師生情感互動(dòng)共鳴氛圍，深化教學(xué)效果。

生活對(duì)大學(xué)生的要求和大學(xué)生的生命質(zhì)量、生命價(jià)值及個(gè)人融入社會(huì)的能力、熱情、興趣、積極性是統(tǒng)一的事情。真正的道德教育更多的是通過(guò)滲透的方式完成，最終變成人的內(nèi)在的穩(wěn)定的心性品質(zhì)。教師的教學(xué)能否激起大學(xué)生的情感共鳴是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅在內(nèi)容的選擇上要激起大學(xué)生的興趣，而且要營(yíng)造情感互動(dòng)共鳴的氛圍。首先，教師要自己的語(yǔ)言特色，能夠拉近自己和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的距離。成為大學(xué)生的知心朋友和可信賴的向?qū)?。觸及大學(xué)生的生命經(jīng)歷、情緒感受、情感表達(dá)、生命體驗(yàn)，挖掘大學(xué)生生命道德教育資源。在師生中間、生生之間產(chǎn)生對(duì)生命、生活體驗(yàn)的共鳴，提升了道德認(rèn)識(shí)，促成大學(xué)生道德信念的生成，增強(qiáng)了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。