閃出你第一道亮麗的風(fēng)景——例談中招話題作文擬題技法-教學(xué)論文

話題作文是在2000年3月國(guó)家教育部出臺(tái)《關(guān)于2000年初中畢業(yè)、升學(xué)考試的指導(dǎo)意見(jiàn)》后廣泛出現(xiàn)的一種新型命題形式。多年來(lái)，話題作文以靈活開(kāi)放，宜于啟迪學(xué)生思維，能夠最大限度的讓考生展示寫(xiě)作才能，展示寫(xiě)作個(gè)性，真正做到鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)新能力的發(fā)揮，讓同學(xué)們獲得展示個(gè)人情感自由等特點(diǎn)成為中招作文命題的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)計(jì)2010年我省中招很有可能還以話題作文的形式出現(xiàn)。話題作文只有“話題”而沒(méi)有規(guī)定的題目，需要同學(xué)們自己擬定題目。俗話說(shuō)：“標(biāo)題是文章的眼睛”、“題好一半好”，傳神的文題就像美人動(dòng)人的一笑，給人以美感，讓人耳目一新，一見(jiàn)鐘情，更重要的是能勾起閱卷老師的閱讀興趣。這樣擬題就顯得特別重要，出色的題目是閃出你第一道亮麗風(fēng)景的有效方法。那么，怎樣在有限的時(shí)間內(nèi)快速擬出新穎、準(zhǔn)確、精彩的題目呢？下面例談幾種擬題技法。

1、據(jù)“體”擬題，展示優(yōu)勢(shì)

話題作文淡化文體，但不是不要文體。同學(xué)們應(yīng)緊扣話題，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，選用自己的“拿手文體”來(lái)寫(xiě)作，這是快速擬題的基本前提。比如以“夢(mèng)”為話題，《美夢(mèng)成真》、《這一夢(mèng)，真美》宜寫(xiě)成記敘文；《這一幅風(fēng)光，如夢(mèng)》、《綠色，我的夢(mèng)》宜寫(xiě)抒情散文；《說(shuō)說(shuō)課文中的“夢(mèng)”》宜寫(xiě)成說(shuō)明文；《夢(mèng)想中國(guó)足球》宜寫(xiě)成議論文。以“理想”為話題，可以記敘為主——《理解是橋》，可以抒情為主——《理解——撐起一片藍(lán)天》；可議論為主——《理解與誤解》、《不被理解又何妨》、《如此“理解”》等?？傊?，我們要根據(jù)自己擅長(zhǎng)的文體、表達(dá)方式來(lái)確定文章的標(biāo)題，以展示自己的優(yōu)勢(shì)。如果你善于觀察生活，感情細(xì)膩，并長(zhǎng)于刻畫(huà)描寫(xiě)，則擬題為記敘文方面的，以真情取勝；如果你理思維比較強(qiáng)，看問(wèn)題比較透徹，并長(zhǎng)于分析整理，則擬題為議論文，以雄辯的論證來(lái)展示你邏輯思維的才華；如果你滿懷激情，文采飛揚(yáng)，則可以擬題為抒情性散文或議論散文方面的。當(dāng)然，如果你三者皆不突出，要根據(jù)實(shí)際情況，舍棄你最不擅長(zhǎng)的，最好擬以記敘為主的題目。

2、依“題”增補(bǔ)，化大為小

在寬泛的話題前后作適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)，對(duì)寫(xiě)作的范圍加以限制，可以使話題由大變小，由虛變實(shí)，由抽象變具體，這種擬題方法是最常見(jiàn)的快速擬題方法；如以“幸?！睘樵掝}，或激情感受——《幸福不是毛毛雨》；或展開(kāi)聯(lián)想《幸福在哪里？》；或片斷組合——《幸福生活剪影》、《一個(gè)貧民眼中的幸?！?；或聯(lián)系實(shí)際——《這一天，我真幸?！罚换蛞源蟀l(fā)議論——《有錢(qián)就是“幸?！眴幔俊返?。如以“理解”為話題，可擬《如此“理解”》、《我理解他了》、《理解和橋》、《理解的自述》、《理解——撐起一片藍(lán)天》等，這樣，從各個(gè)角度，不同文體縮小了寫(xiě)作范圍，使選材范圍也更加集中，極利于同學(xué)們的寫(xiě)作從小處著眼而順利展開(kāi)。

3、巧妙修辭，匠心獨(dú)運(yùn)

根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境、文體和內(nèi)容，靈活巧妙的使用一些修辭手法，能避免一覽無(wú)余，讓主題生動(dòng)形象，精練緊湊，含蓄雋永，可以使文章錦上添花，給人一種儲(chǔ)蓄美。如廣州市曾年中考以“閱讀自然，閱讀社會(huì)，閱讀人生”為話題，有考生擬《第一顆青蘋(píng)果》為題來(lái)比喻迷蒙的初戀，作者嘗到了它的酸澀，由此感悟到“原來(lái)人生并不簡(jiǎn)單，要仔細(xì)閱讀”，比喻為題，新穎鮮活，耐人尋味；江蘇徐州市曾以“水”為話題，有考生擬《綠色，我的夢(mèng)》，徐州去年中招前遇特大旱災(zāi)，作者以“綠色”借代水和農(nóng)作物，稱為“我的夢(mèng)”，對(duì)水的期盼盡在其中，巧用借代，別出心裁；河北曾以“把握”為話題，有考生擬《我叫“把握”》，擬作我的“把握”采訪了“唐太宗李世民”、“兩彈之勛鄧稼先”和“腐敗分子”，由古及今，由正及反，凸現(xiàn)了“把握”的人生意義。運(yùn)用擬人手法，使文體活潑、風(fēng)趣，洋溢著濃郁的生活氣息和時(shí)代氣息；陜西曾以“感受生活”為話題，有同學(xué)擬《生活的真謗是什么？》，以設(shè)問(wèn)句為題，以“人生在于奮斗”立論，既明確論述范圍，又啟發(fā)了讀者從文中思考答案，把握中心論點(diǎn)，令人耳目一新。再如以“理解”為話題，可用比喻的手法把抽象的“理解”具體化，擬題為《理解和橋》或《橋》，用擬人的手法讓“理解”自我介紹，擬題為《理解的自述》；用夸張的手法突出“理解”的作用，擬題為《理解——撐起一片天》；用對(duì)比的手法擬題為《理解與誤解》等。

4、精心“改裝”，含蓄傳神

對(duì)影片名、歌曲名、古詩(shī)句以及成語(yǔ)、俗語(yǔ)等精心點(diǎn)化，進(jìn)行套裝、借用、仿造之后作為文章的標(biāo)題，可取得典雅大方，含蓄傳神，妙趣橫生，魅力陡增的效果，是考生快速擬題的一種高明之舉。如山東淄博曾以“個(gè)性”為話題，有考生擬《將個(gè)性進(jìn)行到底》，仿擬當(dāng)代流行語(yǔ)“將愛(ài)情進(jìn)行到底”，表示堅(jiān)持發(fā)展個(gè)性的信念，幽默俏皮；有同學(xué)擬《我想唱歌不敢唱》、《最近比較煩，比較煩》等，套用歌詞，抒發(fā)了“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生個(gè)性的壓抑，通俗明了，為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)。再如以“理解”為話題，可擬題為《莫愁前路無(wú)知己》；以“寬容”為話題，可擬題為《宰相肚里能撐船》、《得饒人處且饒人》、《退一步海闊天空》、《寬容是金》等。又如《沒(méi)有異想，哪來(lái)天開(kāi)？》、《“青春”不是明天的“賭注”》、《少年壯志不言愁》、《風(fēng)雨中你昂起頭》、《懂你》、《為弱者撐起愛(ài)的綠蔭》、《功夫常負(fù)無(wú)心人》、《酒香也怕巷子深》等，顯得別有洞天，文采飛揚(yáng)，新穎別致，情趣無(wú)限，且給人一種親切感。

5、反彈琵琶，別開(kāi)生面

擬題不僅要快，更要求新穎，給人耳目一新的感覺(jué)。這就要求同學(xué)們克服思維式，逆向思維，追求創(chuàng)新效果，擬出新人耳目的題目。還如以“理解”為話題，可用逆向思維，反彈琵琶的辦法闡明只要你認(rèn)為自己做得好，不被人“理解”也沒(méi)有關(guān)系，擬題為《不被理解又何妨》。再如《真想做個(gè)差生》、《渴望停電》、《100分，我恨你》等，這些題目視角新、思路新，可產(chǎn)生一種勾魂攝魄的想象力，易引起閱卷老師的注意。

6、巧用符號(hào)，標(biāo)新立異

用特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)修飾文題，可以使文題在表情達(dá)意上產(chǎn)生一種修辭美。如《理解    撐起一片藍(lán)天》、《奶奶·槐花·我》、《心←→心》、《你←→寬容←→他》等，給標(biāo)題一個(gè)恰到好處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能幫助讀者理解題意，增強(qiáng)題目的表現(xiàn)力，起到文字難以替代的作用，能夠立馬鎖定閱卷老師的眼睛。

總之，話題作文要求同學(xué)們自擬題目，擬題的方法、技巧還很多，“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍”，同學(xué)們?cè)诹η鬁?zhǔn)確外，還要在凝練、含蓄、新奇、優(yōu)美上下功夫，閃出你第一道亮麗的風(fēng)景，以打動(dòng)閱卷老師的“芳心”，讓閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”，怦然心動(dòng)。