在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境保護(hù)教育的探索—化學(xué)教學(xué)論文

根據(jù)中學(xué)化學(xué)教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，在日常的化學(xué)教學(xué)中，可以有意識(shí)地通過(guò)以下途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育：    

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 環(huán)境污染 環(huán)境保護(hù) 

一．在化學(xué)教學(xué)中密切結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)與環(huán)境有著密切的關(guān)系，在某些情況下，環(huán)境污染主要是由化學(xué)污染物造成的，很多環(huán)境問(wèn)題的解決要依靠化學(xué)的方法。因此，中學(xué)化學(xué)課堂是一個(gè)很好、很直接的環(huán)保教育基地。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要將環(huán)保教育滲透于平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護(hù)環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，樹(shù)立起強(qiáng)烈的環(huán)境意識(shí)。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，介紹一些實(shí)例來(lái)加深印象，拓寬視野，然后再結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)化學(xué)與環(huán)境的密切關(guān)系，了解環(huán)境污染的原因，可能造成的危害，以及防治的措施。這樣既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

例如：在對(duì)《苯》一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可先介紹吉林石化爆炸導(dǎo)致松花江污染事件，“ 2005 年 11 月 13 日 吉林省吉林市石化公司雙苯廠化工車(chē)間發(fā)生連續(xù)爆炸,導(dǎo)致松花江發(fā)生重大水污染。苯類污染物的污染帶長(zhǎng)約80 公里，硝基苯超標(biāo) 29.1 倍。為此，哈爾濱市政府做出全市停水的決定，此事也被定為我國(guó)最重大的環(huán)境污染事件?！贝瞬糠謨?nèi)容可配合圖片、錄相教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)這種環(huán)境污染事件的了解，著重指出苯污染給環(huán)境及人們正常生活帶來(lái)得危害，使學(xué)生對(duì)環(huán)境污染產(chǎn)生警戒感。然后再介紹苯污染給人類帶來(lái)的危害，如苯直接進(jìn)入人體會(huì)致癌、致畸、致突變，并傷及人的中樞神經(jīng)、組織器官、造血系統(tǒng)。至此學(xué)生對(duì)這次污染事件已有了充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)其污染物——苯產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)教師再適時(shí)的引出教材中苯的理論性知識(shí)，有了前面的鋪墊學(xué)生便會(huì)有興趣的學(xué)習(xí)下去。在學(xué)生掌握了苯的性質(zhì)后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生去思考我們應(yīng)如何治理這次石化爆炸所導(dǎo)致的苯污染，并分析政府采取的治理方法的原因以及是否得當(dāng)。最后還可以在課后的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)中去驗(yàn)證，這樣也有助于提高學(xué)生的分析問(wèn)題及動(dòng)手能力。

二：加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握環(huán)保方法

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同樣擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育的重要職責(zé)，并且較之課堂教學(xué)更具有直觀性。一方面，教師可以以環(huán)境污染物為試驗(yàn)樣品，進(jìn)行觀察分析與討論、研究。另一方面，化學(xué)教師在演示實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以切身實(shí)地的進(jìn)行環(huán)境教育。例如制取氯化氫時(shí)，用水吸收多余的氯化氫氣體；結(jié)合硫在空氣中燃燒產(chǎn)生SO2的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到SO2的危害性，并盡量減少SO2產(chǎn)生。在Cl2漂白實(shí)驗(yàn)和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中，強(qiáng)調(diào)了“多余的Cl2用NaOH溶液吸收”以防污染；實(shí)驗(yàn)濃H2SO4與Cu反應(yīng)中用浸有堿液的棉花堵在盛有品紅溶液的試管口，同時(shí)將銅片改為可以抽動(dòng)的銅絲等等。通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅直觀地強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，而且還能夠使學(xué)生初步掌握各過(guò)程中多余氣體或反應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生的有害氣體、有毒物質(zhì)的處理方法。

三 、在課外活動(dòng)中強(qiáng)化環(huán)保教育 

環(huán)境保護(hù)教育僅靠課堂講授是不夠的，還要充分利用課外活動(dòng)，聯(lián)系實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)強(qiáng)化環(huán)保教育。把環(huán)保實(shí)驗(yàn)安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行，既可補(bǔ)充課堂教學(xué)上因時(shí)間限制而造成的不足，又可使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，充分理解污染物對(duì)環(huán)境的危害?？梢酝ㄟ^(guò)化學(xué)課外興趣小組，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，開(kāi)展環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。例如組織學(xué)生探究NO2、SO2對(duì)產(chǎn)生酸性環(huán)境的作用、測(cè)定附近河、湖水的酸堿度，到附近工廠進(jìn)行污水排放觀察及污水處理參觀，利用節(jié)假日到野外收集廢電池等等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)境污染的程度及其危害性，增強(qiáng)環(huán)保觀念。另一方面，要教育學(xué)生在日常生活中，從自身做起，從一點(diǎn)一滴的小事做起，時(shí)刻牢記環(huán)保是每一個(gè)公民的使命，充分利用節(jié)約能源（如節(jié)水、節(jié)電、充分燃燒煤氣、石油液化氣等），合理分類存放生活垃圾（如廢電池的回收、不亂倒污水等），不使用污染環(huán)境的物品（如含P洗衣粉、噴發(fā)膠等），敢于同浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的行為作斗爭(zhēng)，努力將環(huán)境污染降低到最低程度，保護(hù)好我們的家園。

在多年的教學(xué)過(guò)程中，我感覺(jué)以化學(xué)知識(shí)為基點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系生活，對(duì)環(huán)境知識(shí)進(jìn)行組織加工，并以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)，可以讓學(xué)生更深刻更全面地認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的形成、危害及防治，從而深刻地認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的重要性和迫切性?？傊芮薪Y(jié)合化學(xué)教學(xué)，適當(dāng)滲透環(huán)境保護(hù)教育以培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)，有著其他學(xué)科所不具備的優(yōu)越條件。我們化學(xué)教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)越性，為保護(hù)好我們共同的生活家園，作出自己應(yīng)盡的努力。

參考文獻(xiàn)： 

[1]  許群 主編《環(huán)境、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》 2004 年 8 月 化學(xué)工業(yè)出版社 

[2]《環(huán)境化學(xué)》 2000 年 12 月 上海市教育委員會(huì)組編 華東理工大學(xué)出版社