關于高職院校高等數(shù)學教學改革的幾點思考-教育論文

一、高等數(shù)學教學改革的原則
根據(jù)目前高職院校高等數(shù)學教學的現(xiàn)狀，高職數(shù)學教學改革要以“降低理論要求、重視技能訓練、加強能力培養(yǎng)、突出應用意識”為指導來進行。首先，要以“學生為中心”為原則。教師、教材、教學計劃都必須以學生為中心，突出學生的主體地位，教學內(nèi)容要適應學生的實際情況。第二，要以“必須、夠用”為原則。高職院校的教學目的主要強調(diào)動手能力，因此教學內(nèi)容的學則必須堅持“必須、夠用”的原則。本專業(yè)學習需要的基礎知識必須滿足，但不要過量；間接或沒有關系的內(nèi)容在不影響數(shù)學系統(tǒng)性的原則下，盡量刪除，突出重點數(shù)學知識的傳授。
二、高等數(shù)學教學改革的對策
1、加強教材建設
高職院校的高等數(shù)學教材應圍繞專業(yè)特點合理地選取教學內(nèi)容，突出實用性，降低理論要求。對于理論推導部分的要求應適當降低；對于數(shù)學概念、定理、公式的闡述盡量使用通俗易懂的，直觀的介紹方式，把復雜抽象的數(shù)學問題簡易化。在一些概念的介紹中，還可以加入一些與專業(yè)相關的實際引例。如對于電子專業(yè)的學生，在介紹導數(shù)定義時，可以從重點分析電流強度入手，培養(yǎng)學生建立函數(shù)關系，把專業(yè)問題轉化為數(shù)學問題的實際應用能力。
2、提高教師整體素質(zhì)
教師是授課的主體，是教學的組織者與實施者，學生接受知識、學習解題的邏輯思維能力以及基本技能的培養(yǎng)主要在課堂上。因此，建立一支素質(zhì)高、相對穩(wěn)定、結構合理的高等數(shù)學教學團隊至關重要。提高高職院校教師的授課素質(zhì)與授課技能已經(jīng)擺在了突出位置。
第一，教師的職業(yè)素養(yǎng)直接影響教師自身的形象。因此，作為教師應具有良好的職業(yè)道德和教師修養(yǎng)，增強教學責任心，與學生建立良好的師生關系。相容的師生關系直接影響著學生的學習興趣。教師應與學生保持平等的關系，在此基礎上有利于擴大師生間的交流，拓寬學生的學習興趣。在教學中，教師還需要不斷地充實知識，用廣博的知識去征服學生，用高尚的人格魅力吸引學生，使得學生心悅誠服，產(chǎn)生學習興趣。第二，教師應具有良好的語言表達能力。首先，教師的普通話要規(guī)范，否則會嚴重影響師生的交流，阻礙教學質(zhì)量的提高。其次，作為高等數(shù)學教師，還應具有良好的數(shù)學語言表達能力。數(shù)學的學習，在一定程度上就是數(shù)學語言的學習，如果學生不能理解數(shù)學語言就絕對談不上對數(shù)學知識的理解。掌握數(shù)學語言是數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想學習的基礎。著名的教學學家斯托利比亞指出：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學”。因此，這就要求數(shù)學教師在課堂教學中的一定要會使用數(shù)學語言并且要規(guī)范、嚴謹。在使用數(shù)學語言時，也要注意數(shù)學的文字語言、符號語言、圖表語言三種語言的優(yōu)勢互補和有機融合。
第三，數(shù)學教師還應具有使用現(xiàn)代教育技術的能力。在數(shù)學教學中，適當使用多媒體教學，可以使得某些抽象的理論知識具體化、形象化，進一步提高學生對抽象知識的理解，也可以逐步培養(yǎng)學生的抽象思維能力與空間想象能力，有助于學生掌握數(shù)學知識的實際應用能力。
3、改革傳統(tǒng)的教學方法很多學生認為，高等數(shù)學難學主要在于它的枯燥與乏味。一直以來，高等數(shù)學的課堂也被認為是嚴肅、緊張、單調(diào)的。因此，要改變這種現(xiàn)象，關鍵在于教師的課堂教學手段與教學方法。
第一，良好的學習氛圍對學生的學習有熏陶和感染作用。教師在教學中不能一味的只是照本宣科，或從頭到尾都是數(shù)學理論、概念、公式的講解。教師在課堂教學中應以生動的實例、實際問題導入課程，或者在教學中適當滲透一些數(shù)學史的知識，介紹某個定義時可以從該定義的歷史故事及形成背景介紹，讓學生置身于濃郁的學習氛圍中，促進學生數(shù)學的理解以及數(shù)學價值的正確認知，激發(fā)學生的學習興趣。
第二，在教學盡量減少注入式的教學，要積極引導學生主動參與教學過程，從而形成良好的教學互動，取得較好的教學效果。在數(shù)學知識的講解中要強調(diào)知識的應用性，讓學生明白高等數(shù)學在現(xiàn)實社會生活中的重要意義，盡可能將所學知識與專業(yè)內(nèi)容掛鉤，使學生能夠學以致用。在實際教學中，教師還應重視學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。通過運用啟發(fā)式的教學方法，指導學生從不同角度去探索問題，讓學生學會多方位多角度思考問題的方式，培養(yǎng)學生思維的廣闊性。另外，在課后要直到善于總結所學內(nèi)容，并將所學知識形成系統(tǒng)的知識體系。
高職院校的高等數(shù)學教學改革的先行者與執(zhí)行者是教師，因此，教師必須通過不斷再學習，提高自身的專業(yè)理論和實際應用技能的綜合素質(zhì)，才能引導學生正確學習，掌握一定的運用現(xiàn)代數(shù)學思維解決實際問題的能力。