淺談高校青年教師素質(zhì)的提高與建設(shè)文化強市的關(guān)系

一、 高校青年教師素質(zhì)提高的必要性和措施

    根據(jù)調(diào)查，青年教師的數(shù)量已占到高校教師隊伍數(shù)量一半以上。作為教學(xué)科研工作的關(guān)鍵力量，青年教師素質(zhì)的提高影響了國家和整個民族的發(fā)展。高校青年教師的發(fā)展是“一個智力、經(jīng)驗和態(tài)度等方面的持續(xù)變化過程, 它源于教師教學(xué)備課和授課過程中的決策、課后的反思以及評估[ 1]。高校青年教師素質(zhì)的提高既是教師在教學(xué)過程中，為了滿足學(xué)生的求知欲望，為了適應(yīng)高校教育改革與發(fā)展的要求，進一步的自主成長與自我完善的過程。通過職業(yè)發(fā)展，青年教師既可以獲得新的知識和技能又可以與本專業(yè)的知識發(fā)展保持同步，更在不斷進取中對教學(xué)保持興趣，避免出現(xiàn)教學(xué)倦怠期。教育學(xué)家葉瀾曾說過：“沒有教師的生命質(zhì)量提升，就很難有高的教育質(zhì)量；沒有教師的精神解放，就很難有學(xué)生精神的解放；沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展；沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！边@樣的認識無疑是對教師隊伍的教學(xué)能力提高提出了更高的要求。然而，從當前青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀來看，與時代的要求存在較大的差距。（一）從青年教師隊伍人格和心態(tài)現(xiàn)狀來看。在我們的青年教師隊伍中，真正的把教育作為科學(xué)去探索，作為藝術(shù)去創(chuàng)新的不多，鍥而不舍、學(xué)而不倦、努力拓寬知識視野的不多，不少教師則是滿足于已有的“一桶水”，不思進取。（二）從教師教育教學(xué)能力來看。部分青年教師上課依賴現(xiàn)代媒體組織教學(xué)。對多媒體課件照本宣科并沒有靈活的運行現(xiàn)代化教學(xué)方法去啟迪學(xué)生。因此說，青年教師素質(zhì)的提高勢在必行。

    為了提高高校青年教師素質(zhì)，高校應(yīng)為青年教師營造一個良好的教學(xué)和生活氛圍。 高校的各個學(xué)系、教研室應(yīng)同人力部門一起幫助青年教師制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確其發(fā)展目標和方向。對青年教師廣泛深入地開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教育培訓(xùn)和競賽，如授課和說課比賽等。目前隨著高校的擴招，大多數(shù)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接進入高校工作，雖有豐富的專業(yè)理論知識，但極其缺乏教學(xué)方面的經(jīng)驗，對師德的體驗更是不足。通過培訓(xùn)讓青年教師了解先進的教學(xué)思想、教學(xué)方法；通過與導(dǎo)師的交流，聽優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課等提高教學(xué)經(jīng)驗。利用反思性教學(xué)促進青年教師全面發(fā)展。反思性教學(xué)又稱反思性實踐。它以解決問題為導(dǎo)向, 主張為行為而思考, 以追求實踐合理為目的, 其核心是教學(xué)實踐與反思交替進行, 并以理論知識和實踐經(jīng)驗為依據(jù), 反思回應(yīng)下一步行動, 提升教學(xué)實踐的質(zhì)量, 促進青年教師專業(yè)知識與教學(xué)能力持續(xù)發(fā)展。充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)體系優(yōu)勢。網(wǎng)絡(luò)的普及和有效應(yīng)用已成為當今學(xué)習(xí)領(lǐng)域革命的強大動力，優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)資源使網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)成為高校大學(xué)英語教師自主進修、學(xué)習(xí)的重要方式和途徑。各校要建立校園培訓(xùn)網(wǎng)，通過校園網(wǎng)觀摩全國優(yōu)秀教師的示范課；把一些專家的學(xué)術(shù)講座的資料放到校園網(wǎng)上供那些未能參加學(xué)術(shù)報告會的教師隨時學(xué)習(xí)研究。高校大學(xué)英語教師培訓(xùn)要最大限度地利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和師資培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)體系的綜合優(yōu)勢來提高教師培訓(xùn)質(zhì)量和效益。

二、 高校青年教師素質(zhì)提高與發(fā)展“文化強市”

    人才是我國經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步最重要的資源，也是文化事業(yè)繁榮和發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)造就一支宏大的富有開拓創(chuàng)新能力的高素質(zhì)文化人才隊伍，是建設(shè)社會主義文化事業(yè)和發(fā)展社會主義文化產(chǎn)業(yè)的根本保證。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，青年教師是人才學(xué)習(xí)知識和思想進步的引路人。各級高校培養(yǎng)出的人才用他們進步的思想、優(yōu)秀的文化、文明的行為、先進的技術(shù)、科學(xué)的知識引領(lǐng)社會,以文化創(chuàng)新、知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新、管理創(chuàng)新來服務(wù)社會,使大學(xué)成為輻射地方經(jīng)濟社會,令社會向往、敬仰、崇拜甚至效仿的精神家園、文化領(lǐng)地和科學(xué)搖籃。  

    因此，地方高校在“文化強市”中的起到了支撐作用?！拔幕瘡娛小辈粌H是經(jīng)濟形象 ,更是文化形象 ,文化的繁榮更能促進經(jīng)濟的繁榮 ,而地方高等教育是地方文化建設(shè)的排頭兵 ,是實現(xiàn)“文化強市”戰(zhàn)略的主力軍 ,它通過文化培育、文化創(chuàng)新、文化傳播、文化交流 ,提升地方品位 ,促進地方經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展 ,提高地方綜合競爭能力[ 2]。所以，高等教育在地方經(jīng)濟與社會發(fā)展中的支撐作用是任何領(lǐng)域都不可替代的 ,它在地方經(jīng)濟與社會發(fā)展中 ,扮演著十分重要的角色。高校青年教師更是在培養(yǎng)各級各類人才的第一線，青年教師素質(zhì)的提高直接影響了人才的培養(yǎng)。通過提高高校青年教師的素質(zhì)，達到進一步提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。通過培養(yǎng)高水平的人才，最終達到建設(shè)文化強市的目的。

參考文獻：

 [ 1] 教育部. 普通高中英語課程標準(實驗稿) [M ]. 人民教育出版社, 2003.

[ 2] 雷兵 .地方高等教育對文化強市起支撐作用的思考[J ] 西南民族大學(xué)學(xué)報 ，2004，（8）