生涯案例在中職德育課教學(xué)中的應(yīng)用

    案例教學(xué)在中職德育課的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。案例教學(xué)以其貼近中職生、貼近社會、貼近職業(yè)的三個(gè)原則顯示其優(yōu)越性，但是教材中的案例有其局限性。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方法，關(guān)注社會熱點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生自身，進(jìn)行心靈對話，引發(fā)人生思考，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，合理選擇專業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃能力。筆者在中職校德育課《職業(yè)生涯規(guī)劃》這一教材教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)教材案例的諸多不足。需要教師認(rèn)真研究反思這一門課程，如何上好這一門課值得一線教師深究。

一、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程性質(zhì)與目標(biāo)

    2008年12月，教育部發(fā)出的《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱的通知》，同時(shí)《職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱》以附件形式下達(dá)，明確規(guī)定《職業(yè)生涯規(guī)劃》是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門德育課程。《職業(yè)生涯規(guī)劃》不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識和基本方法，確立職業(yè)理想，樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀和成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，提高職業(yè)素質(zhì)，做好適應(yīng)社會、融入社會的思想準(zhǔn)備，以及就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的條件準(zhǔn)備，而且更重要的是要求學(xué)生，學(xué)會運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本方法，分析和解決在學(xué)習(xí)、生活、工作中所遇到的問題，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、中職《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材案例的局限性

1、局限于正面案例，罕見負(fù)面案例與問題案例

    《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材每章節(jié)均配有“心海導(dǎo)航”、“人生啟迪”等專項(xiàng)案例，但是教材案例均描述中只剩如何自信、自強(qiáng)，最終取得職業(yè)生涯的成功業(yè)績。但是，教師應(yīng)該清醒看到，現(xiàn)實(shí)生活中，中職生因?yàn)樽陨韺W(xué)歷、技術(shù)水平等不足，在求職就業(yè)的過程中充滿曲折和挑戰(zhàn)。所以，教材應(yīng)配備一些問題性案例，以提高中職生在職業(yè)生涯前期心理的抗挫折能力。

2、教材案例沒有體現(xiàn)各地區(qū)的行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)情況，沒有體現(xiàn)各職校不同專業(yè)的需求，尤其是中等衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的生涯案例幾乎沒有體現(xiàn)。

    《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材案例唯獨(dú)缺乏中等衛(wèi)生學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的生涯案例，不能滿足醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需求 ，非醫(yī)學(xué)專業(yè)的案例（一般教材中都是些烹飪、旅游商貿(mào)、電子技術(shù)等專業(yè)案例）不能引起醫(yī)學(xué)生的共鳴，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教材案例中人物角色設(shè)計(jì)性格模糊，案例情節(jié)粗糙，內(nèi)容過于簡單刻板。

    案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)教育信息載體，以教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例為主要教學(xué)方式。把提高學(xué)生分析和解決問題的綜合能力作為首要目的的一中教學(xué)組織形式?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》教材案例對于中等衛(wèi)生學(xué)校的教學(xué)來說似乎未能體現(xiàn)“信息載體”這一功能，大部分教材案例情節(jié)簡單，人物千篇一律。

4、德育課教師對教材案例不能靈活變通，照本宣科，課堂討論組織不當(dāng)，師生互動不強(qiáng)。

    案例教學(xué)的目的是為了通過案例引發(fā)討論，學(xué)生為主體。但是往往學(xué)生在課堂談?wù)摃r(shí)，偏離主題，觀點(diǎn)散漫。更有部分教師生搬硬套教材案例，讓學(xué)生對教材內(nèi)容索然無味。

針對教材案例暴露出的不足之處，本人提出開發(fā)“生涯案例”的設(shè)想。生涯案例是指通過與一定數(shù)量的本專業(yè)及其相應(yīng)崗位的職場人士（通常是自己感興趣的職業(yè)從業(yè)者）會談而獲取關(guān)于一個(gè)行業(yè)、職業(yè)和單位“內(nèi)部”信息的一種職業(yè)探索活動。通過對生涯人物案例的訪談，收集相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域信息，進(jìn)而判斷自己是否對該工作感興趣，實(shí)際上是一次間接、快速的職業(yè)體驗(yàn)。

三、開發(fā)“生涯案例“的優(yōu)勢

1、生涯案例的開發(fā)，目的在于幫助中職生了解社會、探索職業(yè)、促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃，把握人生。生涯案例的開發(fā)和應(yīng)用讓學(xué)生了解和認(rèn)識社會需求，職業(yè)需求，職業(yè)環(huán)境和基本狀況，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，從而制定合理的中職學(xué)習(xí)生活計(jì)劃。

2、生涯案例是以本專業(yè)及其相關(guān)職業(yè)崗位的在職人士作為生涯人物進(jìn)行訪談，所收集到的職場信息“活色生香”，是最直接的教學(xué)案例，最能觸動中職生的心理，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的職業(yè)向往。學(xué)生在生涯案例的開發(fā)應(yīng)用過程中尋找自己的身影，看到自己的未來和現(xiàn)在，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的潛能。

3、生涯案例的開發(fā)應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)校和社會的資源優(yōu)勢，生涯案例個(gè)性突出，專業(yè)鮮明，現(xiàn)實(shí)操作行強(qiáng)。例如，本人在講授中職衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理專業(yè)職業(yè)道德要求時(shí)，引用身邊真實(shí)的醫(yī)療事故糾紛案例，醫(yī)德醫(yī)風(fēng)案例故事。在講授“愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)”課題時(shí)引用福建版“感動人物”——最美鄉(xiāng)村女醫(yī)生，最美護(hù)士等故事。

四、生涯案例在中職德育課教學(xué)中具體應(yīng)用

1、首先應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識和了解自己。中職學(xué)生普遍存在對自身興趣、能力、職業(yè)價(jià)值取向等職業(yè)個(gè)性特征認(rèn)識不清的現(xiàn)象。所以應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對自己的了解和認(rèn)識。教師可以借助一定的專業(yè)工具（如測試、測量表或者相關(guān)測評軟件分析學(xué)生的興趣、性格、技能等）例如霍蘭德的“職業(yè)興趣測試量表”。

2、尋找身邊的生涯人物。結(jié)合學(xué)生自己的興趣、技能、教育背景和已掌握的職業(yè)知識，列出可能從事的幾個(gè)職業(yè)崗位，即中職生職業(yè)群。然后在每一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ胰灰陨显诼毴耸孔鳛樯娜宋?。生涯人物可以是自己的親人，老師和朋友，可以是她們推薦的其他人，也可以借助網(wǎng)絡(luò)等信息渠道尋找其他職場人士。生涯任務(wù)可以是初入職場人士，也可以是職場資深人士。本人在教學(xué)中曾設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訪談活動：要求中職衛(wèi)生學(xué)校農(nóng)村醫(yī)士專業(yè)學(xué)生（該專業(yè)生源主要面對鄉(xiāng)村衛(wèi)生所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)就業(yè)）進(jìn)行走訪，訪問對象是身邊的鄉(xiāng)村醫(yī)生，了解當(dāng)前鄉(xiāng)村醫(yī)生的工作環(huán)境，薪酬待遇，工作中的困難等問題。訪問結(jié)束要形成訪談報(bào)告（制作PPT報(bào)告，張貼反映訪談過程的照片），并在班級展示交流。

3、教師精心設(shè)計(jì)活動，收集材料，形成完整的生涯案例，對生涯案例進(jìn)行應(yīng)用分析總結(jié)。

    教師在生涯案例的開發(fā)應(yīng)用中充分扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者的角色，教師根據(jù)學(xué)生的特殊要求，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合本專業(yè)特色，精心設(shè)計(jì)生涯案例收集方案。例一，中職衛(wèi)校德育課教師在全校范圍舉行大型德育活動課，主題為“護(hù)士實(shí)習(xí)生的一天”：通過對衛(wèi)校護(hù)理專業(yè)三年級實(shí)習(xí)生在醫(yī)院實(shí)習(xí)真實(shí)生活全天候的跟蹤記錄拍攝，形成“職場新人”初入職場的真實(shí)生涯案例。例二，組織中職校二年級學(xué)生進(jìn)行“求職初體驗(yàn)”的社會調(diào)查活動：讓學(xué)生走上街頭，嘗試應(yīng)聘求職，收集本專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位招聘單位在用人招聘是提出的資歷要求，讓學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)崗位從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有正確、正面、深入的認(rèn)識，從而產(chǎn)生對二年級重點(diǎn)專業(yè)課，技能實(shí)踐課的學(xué)習(xí)重視。例三，組織一年級學(xué)生對已經(jīng)畢業(yè)的本專業(yè)師兄進(jìn)行訪談，通過“前輩”的言傳身教，讓學(xué)生充分了解本專業(yè)行業(yè)現(xiàn)狀和前景，從業(yè)資質(zhì)，工作環(huán)境和工作強(qiáng)度，工作感受等。

五、總結(jié)

    生涯案例是最有說服力的真實(shí)教材，是最貼近學(xué)生貼近職業(yè)的有效教學(xué)手段，彌補(bǔ)了教材案例的不足，是教師教育技能創(chuàng)新的成果。生涯案例的開發(fā)應(yīng)用是社會進(jìn)步，教育變革創(chuàng)新的客觀要求。 

參考文獻(xiàn):

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