淺析服裝制版微課的教學方法

一、服裝制版微課的組成

微課主要以視頻為載體，記錄教師在課堂的教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展教與學的活動過程。服裝制版課的主要教學目的是教會學生如何制版畫圖，避免不了的要進行演示。以微課的形式借助多媒體來展現(xiàn)制版教學的某個知識點或教學環(huán)節(jié)是一種嘗試和研究，以此為基礎進一步探索制版課與多媒體的完美結合。

服裝制版的微課確定適合的內容是關鍵，需要既可以適合多媒體展示又可以帶領學生繪制版型，因此微課內容要選取制版教學中的一個點來設計與教學主題相關的教學環(huán)節(jié)、教具課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等，營造以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式來展現(xiàn)的一個半結構化、主題明確的單元課，以“小環(huán)境”帶動“大思維”，形成固定時間內的有效教學。

二、 服裝制版微課的主要特點

(一)微課教學時間較短，教學視頻是其核心內容。

大學微課一般時間在20分鐘以內。在有限的時間內完成全部教學環(huán)節(jié)就要壓縮內容，只能以點來呈現(xiàn)。服裝制版教學中只有部分內容可以滿足這樣的時間要求，所以選擇時要內容精確，主題突出。

 （二）資源容量上微課占有一定優(yōu)勢，

微課視頻時間短，容量小，格式支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm,wmv,flv等），師生可在線觀摩課例，也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，還可以借助于微博、微信來傳播和學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。這樣的特點有助于增加服裝制版教學的影響和魅力，有助于學生在課下進行復習和研討。

三、服裝制版微課的教學方法

教學方法有很多種，根據微課的內容和形式要選取適合的。服裝制版課的設計相對來說要更加復雜，因為不止要說明一個問題，還要教會學生如何繪制和掌握方法。以微課“省的轉移”為例，結合講授、問答、啟發(fā)、演示、練習等方法，配合多媒體展示綜合起來來教學。下面舉例說明微課教學環(huán)節(jié)與方法的設計思路。

首先是多媒體展示，以問答的形式來回顧上節(jié)課的內容，根據衣原型中省的種類來引導出本節(jié)課的學習內容----省的轉移；提出什么是??？掌握省的英文翻譯，引導出省的概念、命名、結構、分類等基礎知識；期間與學生互動，并進行教具演示來說明省在衣原型中的作用；根據省的變化來引出轉省的作用，多媒體展示并結合教具演示，通過剪刀的剪裁轉移完成紙樣的轉省過程，但因其繁瑣不適合制版需求，所以引導出紙板轉省的方法；確定轉省方向，在黑板上演示操作如何紙板轉省。操作過程中詳細講解，觀察學生接受程度，主要部分做反復強調；配合多媒體展示，總結轉省規(guī)律，強調其重要性和應用的廣泛性，總結本節(jié)課的重點和難點；留練習作業(yè)，本節(jié)微課結束。在網絡web2.0時代，隨著信息與通迅技術快速發(fā)展，與當前廣泛應用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、微信、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，微課必將具有十分廣闊的教育應用前景。對教師而言，微課濃縮了教學環(huán)節(jié)、教學方法，是實踐性教學的研究平臺，突破傳統(tǒng)的聽、評課模式，將更具有針對性和實效性的利用多媒體資源，成為教師專業(yè)成長并發(fā)揮創(chuàng)新精神的試煉場；對學生而言能更好的滿足個性化學習，查缺補漏、鞏固知識，特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，出現(xiàn)了微信、微博，利用其移動學習、遠程學習、在線學習、“泛在學習”的優(yōu)勢成為現(xiàn)代教學方法改革的一個突破口。服裝制版微課還在不斷的嘗試與探索中，希望以后能更多的利用現(xiàn)代多媒體資源和微課的優(yōu)勢來豐富制版教學，為學生提供更便捷有效的課堂教學模式。