建立五年制音樂教育專業(yè)“三位一體”的教學(xué)實踐研究

    集五年制音樂教育專業(yè)中的文化課程、專業(yè)課程和教學(xué)技能為一體的“三位一體”教學(xué)方式，充分的將文化課內(nèi)化為學(xué)生的一種思想，專業(yè)課升華為學(xué)生的一種能力，運用教學(xué)技能靈活多樣的展示出來，鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的修養(yǎng)。三效合一的強大力量點燃了學(xué)生創(chuàng)作的火把，靈活的將三者轉(zhuǎn)化為前進的學(xué)習(xí)中的源動力，實現(xiàn)了與將來工作的無縫對接。

一、結(jié)合學(xué)情，端正態(tài)度扎實基礎(chǔ)

1.端正態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    學(xué)習(xí)的前提是態(tài)度的端正。在音樂專業(yè)的教育中中，既要對學(xué)生進行美感的教育，深入學(xué)生的情感體會挖掘?qū)W生思維，音樂的教育有其獨特的特點，需要結(jié)合學(xué)生的情感體驗與形象思維相結(jié)合，激發(fā)調(diào)動學(xué)生的審美意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，難免要面對枯燥乏味的重復(fù)訓(xùn)練，教師要充分的結(jié)合學(xué)生的實際認知、情感和生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)有一個正確的認識，從而建立理性穩(wěn)定的學(xué)習(xí)狀態(tài)，練就學(xué)生穩(wěn)定扎實的基礎(chǔ)知識，為對將來工作的勝任奠定基礎(chǔ)。

2.精心預(yù)設(shè)，建立專業(yè)的課程內(nèi)容

    課程的設(shè)置要具有一定的彈性，避免機械式的標準統(tǒng)一。在五年制音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置中，教師也要結(jié)合學(xué)生將來的工作性質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的特點來建立教學(xué)目標，精心的選擇文化課與專業(yè)課相銜接的部分，使課程的建立更具有針對性、目的性。例如在課程的選擇上多選擇與兒童音樂相結(jié)合的課程，在文化中注重傳授關(guān)于“小學(xué)生心理特征”、“小學(xué)生文化”的知識，使其與專業(yè)課相對應(yīng)，學(xué)生可以站在兒童的角度來對音樂進行理解和欣賞，注重“教師性”和“專業(yè)性”并重的原則，準確把握課程體系中的理論與技能相結(jié)合，挖掘課程內(nèi)容結(jié)合理論性與愉悅性相結(jié)合，從而提高學(xué)生的道德修養(yǎng)、個性品質(zhì)、文化修養(yǎng)。

二、優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)技能

1.文化課、專業(yè)課、教學(xué)技能課的有機結(jié)合

    在課程的設(shè)計中，教師要充分的結(jié)合培養(yǎng)目標，音樂教育專業(yè)的五年時間，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情來設(shè)置課程。在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)課程進行彈性預(yù)設(shè)，以期能夠使文化課的內(nèi)容可以和相應(yīng)的音樂同步，以促進相互之間的促進，加深各學(xué)科之間的交叉滲透和理解。例如學(xué)生在這五年中所要學(xué)習(xí)的課程主要有：專業(yè)課（聲樂、舞蹈、鋼琴、樂理與視唱、和聲、合唱等）、文化課（大學(xué)語文、大學(xué)英語、計算機、教育學(xué)、心理學(xué)等）與教學(xué)技能課（書法、小學(xué)音樂教學(xué)法等）。在教學(xué)中，教師要能夠充分的將這三類課程有機結(jié)合、相互穿插、相互滲透，促進相互之間的聯(lián)系和應(yīng)用，從而建立“三位一體”的教學(xué)模式。比如：在專業(yè)課程教學(xué)中《樂理》與《視唱練耳》相結(jié)合、《和聲》與《鋼琴與伴奏》相結(jié)合、《聲樂》與《合唱》相結(jié)合等；文化課教學(xué)中，《計算機基礎(chǔ)》融入《小學(xué)音樂教學(xué)法》的課件制作、《體育》教學(xué)中融入《小學(xué)音樂教學(xué)法》的游戲律動教學(xué)等；教學(xué)技能課除了《小學(xué)音樂教學(xué)法》課以外，在《聲樂》、《舞蹈》、《鋼琴》等課程中，分別融入《小學(xué)音樂教學(xué)法》課中的唱歌教學(xué)、唱游教學(xué)、器樂教學(xué)模塊的教學(xué)等。使學(xué)科與學(xué)科之間相互貫通、相互融合，大大提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合格的小學(xué)音樂教師。

2.結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)的媒體手段

    現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用給課堂帶來了春風(fēng)，尤其是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，充分的調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺，給課堂帶來了動感。通過多媒體的應(yīng)用，教師可以逐一的播放每一個聲部，使學(xué)生可以反復(fù)的、用心的感受各個聲部的不同魅力，從而在整體播放中更深刻的感受不同聲部帶來的完美效果。例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四部混聲”時，教師就可以讓學(xué)生傾聽《半個月亮爬上來》，先將總譜輸入電腦，在課堂上將每個聲部逐一的播放出來，女高音隨著音樂歌唱主旋律，女低音隨著音樂唱熟樂譜，然后是男高音、男低音，使學(xué)生的感受層層上升，逐漸的將自己的情感融入到音樂中去，領(lǐng)略其中的不同風(fēng)景。當使用多媒體進行“四部混聲”時，就可以給學(xué)生帶來心靈的震撼，感受到聲音的色彩和豐滿，順利的將課堂授課推向高潮。再例如多媒體技術(shù)中的電腦音樂為寫譜帶來的便利，音樂軟件和鍵盤使得寫譜工作變得簡單、輕松，不僅提高了速度還促進了規(guī)范化，可以反復(fù)的揣摩進行修改，達到了樂思、寫譜與音響同步，有效的幫助學(xué)生連貫了思維，捕捉了靈感，實現(xiàn)了學(xué)生的高效表達。通過多媒體的引入，使音樂的音符可以自由的跳躍，極大地提高了課堂的效果，練就了學(xué)生的知識技能和實踐能力。

三、拓展視野，實踐活動培養(yǎng)素質(zhì)

    “三位一體”的教學(xué)由傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)向了創(chuàng)造教育，成功了為現(xiàn)代的經(jīng)濟社會塑造了人才。教師要積極的為學(xué)生提供更多的實踐平臺和機會，使學(xué)生的所學(xué)問題、音樂理論和教學(xué)技能通過實踐強有力的結(jié)合在一起，全面將課堂所學(xué)的知識進行吸收消化，從而內(nèi)化為學(xué)生的能力和氣質(zhì)，由內(nèi)到外的散發(fā)出來。例如在學(xué)生經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，通過建立小組的形式對課程進行整合，設(shè)計出一節(jié)適合小學(xué)的音樂課程，反復(fù)的進行演練、觀摩和修改，讓學(xué)生在不斷的提升中融合自己的知識。然后組織學(xué)生“走進小學(xué)”、“走進小學(xué)課堂”，讓學(xué)生做為期一周的小學(xué)音樂教師，在與孩子的接觸中感受小學(xué)生的心靈特點，以激發(fā)其創(chuàng)作的靈感，積極的調(diào)動已有知識理論、音樂和教學(xué)技能，靈活的運用在課堂的教學(xué)中。通過學(xué)生的實踐活動，拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維不在局限于課本的知識中，而是在實際的生活情景中，嘗試著將知識應(yīng)用于生活中以建立活潑、愉快的小學(xué)課堂，不僅提高了學(xué)生的潛在素質(zhì)和整體能力，也提前實現(xiàn)了工作對接，使學(xué)生順利的走向自己的工作崗位。

    新時代的發(fā)展給廣大的音樂教育者提出了新的要求，五年制音樂教育可以充分的結(jié)合“三位一體”的教學(xué)模式，循序漸進的積累學(xué)生的能力，使之在成長的道路上實現(xiàn)螺旋式上升，充分的將音樂與生活、與實踐相結(jié)合，逐步的內(nèi)化為自身的一種能力，為社會培養(yǎng)較高綜合素質(zhì)復(fù)合型人才。

參考文獻：

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