高職院校如何有效實(shí)施專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)-英語(yǔ)教學(xué)論文
高職英語(yǔ)是培養(yǎng)技能型人才的高等英語(yǔ)教育,旨在訓(xùn)練學(xué)生于生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的英語(yǔ)交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語(yǔ)言應(yīng)用能力。因此,高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的,且與學(xué)習(xí)者將來(lái)的職業(yè)環(huán)境下的英語(yǔ)交際也應(yīng)該有密切的聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)普通英語(yǔ)教學(xué)已掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與技能,老師們只有根據(jù)ESP原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行需求分析,并根據(jù)分析結(jié)果選擇教學(xué)內(nèi)容與方法,對(duì)學(xué)生因材施教,學(xué)生才可以較快地獲得專(zhuān)業(yè)交際能力,使他們的英語(yǔ)語(yǔ)言能力達(dá)到行為的水平,而不只是停留在認(rèn)知的水平。因此,高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革應(yīng)進(jìn)一步落實(shí)“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為目的”的要求,應(yīng)重點(diǎn)突出ESP教學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,拓寬其文化知識(shí),并提高他們的職業(yè)能力。
1、高職院校進(jìn)行專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)的必要性
隨著科學(xué)技術(shù)和知識(shí)結(jié)構(gòu)突飛猛進(jìn)的發(fā)展,尤其是中國(guó)加入WTO后,中國(guó)與其他國(guó)家之間的交流更加頻繁,對(duì)復(fù)合型人才的需求更加突出;而普通英語(yǔ)的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的基本英語(yǔ)知識(shí)和技能,這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)既有外語(yǔ)知識(shí)又有專(zhuān)業(yè)知識(shí)人才的需求。這種對(duì)英語(yǔ)人才的需求呈現(xiàn)多元化、專(zhuān)業(yè)化的趨勢(shì),對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)僅停留在單純掌握基本英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)或日常的交際用語(yǔ)已落后于時(shí)代,因此,教學(xué)改革勢(shì)在必行。而專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教學(xué)正滿(mǎn)足了社會(huì)發(fā)展的需要,它把英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái),重視學(xué)習(xí)者的需求,注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的應(yīng)用能力,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。
教育部高等教育司頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出:“在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí),重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”同時(shí)指出,高職教育培養(yǎng)的是“技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要培養(yǎng)實(shí)際使用英語(yǔ)的技能,特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。”由此可知,高職英語(yǔ)教學(xué)突出教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性,以培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè),在將來(lái)的實(shí)際工作中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力為目標(biāo)。而ESP的教學(xué)目標(biāo)恰恰體現(xiàn)了高職英語(yǔ)的這一教學(xué)目標(biāo)。
2、開(kāi)發(fā)或選用適合的教材是實(shí)施有效教學(xué)的基礎(chǔ)
教材是傳授知識(shí)的媒介,是培養(yǎng)能力的載體,是ESP教學(xué)實(shí)施的重要組成部分,其質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生素質(zhì)的形成有著很大的影響。為此,選擇和使用合適的教材對(duì)完成教學(xué)目標(biāo)、對(duì)有效實(shí)施ESP教學(xué)計(jì)劃具有十分重要的意義。
任何教材都必須針對(duì)不同的讀者選入不同的內(nèi)容。市場(chǎng)上目前雖有一些ESP英語(yǔ)教材, 但大部分選材大都偏重對(duì)理論知識(shí)的介紹,對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)重視不夠,與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)結(jié)合得不夠緊密;而且教材內(nèi)容大多是從國(guó)外的相關(guān)文獻(xiàn)中拷貝而來(lái),幾乎不加任何改動(dòng),語(yǔ)句單詞生澀難懂;部分語(yǔ)句雖有解釋?zhuān)忉尩煤懿粔?;甚至該解釋的語(yǔ)句沒(méi)有解釋。而有些語(yǔ)句不需要作者作解釋的,課文中卻給予了注釋。這樣的教材就連本科生學(xué)起來(lái)也很頭痛,更何況高職的學(xué)生?因此,適合高職學(xué)生所使用的ESP教材的研發(fā)勢(shì)在必行。
高職英語(yǔ)課程的開(kāi)發(fā)一直缺少有高職特色的應(yīng)用性課程開(kāi)發(fā)理論的指導(dǎo),沿用的是普通高校的課程開(kāi)發(fā)方法,脫離學(xué)生的職業(yè)需求,所以未能形成自己的英語(yǔ)課程特色。ESP最重要的是它的課程開(kāi)發(fā)理念,其課程的設(shè)計(jì)皆從目標(biāo)崗位出發(fā)。為突顯高職英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性,為提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)方面的技能,ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須加強(qiáng)教材建設(shè),編寫(xiě)出符合人才培養(yǎng)目標(biāo)、符合學(xué)生將來(lái)的就要需要、強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練的英語(yǔ)教材。
3、培訓(xùn)合格的教師是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵
ESP教師作為教授專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)的教師,與我國(guó)理想的高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍所要承擔(dān)的任務(wù)在很多方面都是一樣的,他們都必須具有跨學(xué)科的知識(shí),必須與專(zhuān)業(yè)教師合作,他們都應(yīng)該是教材設(shè)計(jì)的參與者?!癉udley-Evans 和St John認(rèn)為 ESP 教學(xué)的實(shí)施者應(yīng)稱(chēng)為“practitioner”,而非“teacher”,合格的 ESP 教師須兼具以下五種角色:(1) 老師;(2) 課程設(shè)計(jì)者;(3) 學(xué)生與教師的合作者;(4) 研究者; (5) 測(cè)試與評(píng)估者” (陳冰冰, 2004)。這樣的教師隊(duì)伍對(duì)高職教學(xué)目標(biāo)有更加全面、深刻的認(rèn)識(shí),使得他們更加清楚應(yīng)該教給學(xué)生什么樣知識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中,他們能夠不斷根據(jù)教學(xué)評(píng)估中的反饋信息對(duì)教材進(jìn)行更新和改進(jìn)。一支善于溝通的ESP教師隊(duì)伍,有助于實(shí)現(xiàn)師生間的真正互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂教與學(xué)的和諧關(guān)系。因此,ESP教師角色可以為我們建設(shè)有高職特色的英語(yǔ)教師隊(duì)伍提供現(xiàn)成的依據(jù)。
然而,ESP教學(xué)對(duì)教師的要求比較高,普通的英語(yǔ)教師很難勝任。ESP教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底,又要懂得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),而普通的英語(yǔ)教師由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí),往往無(wú)法用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)詞義,他們絕大多數(shù)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的,雖然語(yǔ)言功底扎實(shí),但不具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn),故而對(duì)進(jìn)行ESP教學(xué)感到無(wú)能為力。為了解決這個(gè)問(wèn)題,高職院校首先必須要建立一個(gè)科學(xué)而有合理的ESP教師隊(duì)伍,這個(gè)隊(duì)伍應(yīng)該有懂得英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同組成,然后再對(duì)他們作必要的崗前培訓(xùn),尤其是要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),以促使他們能夠勝任ESP的教學(xué),逐漸讓他們成為既精通英語(yǔ)又懂得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“雙師型”ESP教師隊(duì)伍。
4、采用合作化教學(xué)手段是實(shí)施有效教學(xué)的科學(xué)途徑
在組建了ESP教學(xué)隊(duì)伍以后,專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師就要合作分工,共同完成全面ESP教學(xué)過(guò)程,包括分析學(xué)生的需求、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。其合作內(nèi)容一般包括共同分析和確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)、共同交流教學(xué)觀點(diǎn)和思想、共同編寫(xiě)教材或組織教學(xué)資料、共同熟悉和學(xué)習(xí)教學(xué)大綱、共同收集學(xué)生對(duì)教學(xué)信息的反饋及共同組織學(xué)生進(jìn)行小組討論等。在教學(xué)過(guò)程中,如何發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師的特長(zhǎng),使之取長(zhǎng)補(bǔ)短呢?金品卓(2009)認(rèn)為,解決這個(gè)問(wèn)題的最佳方案是實(shí)施ESP跨學(xué)科的合作教學(xué)。在目前的現(xiàn)實(shí)條件下,筆者作為一名從事了五年的服裝英語(yǔ)教學(xué)的教師,也認(rèn)為,該方法確也科學(xué)、可取。
筆者在組織和實(shí)施服裝英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中,逐步認(rèn)識(shí)到要科學(xué)有效地實(shí)施ESP教學(xué)必須要作較長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)準(zhǔn)備工作,這些工作包括:
(1)專(zhuān)業(yè)教師負(fù)責(zé)協(xié)助英語(yǔ)教師確定教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程、提供參考數(shù)目等。
(2)專(zhuān)業(yè)教師教師定期或不定期地為英語(yǔ)教師提供講座或輔導(dǎo)。
(3)英語(yǔ)教師為專(zhuān)業(yè)教師提供語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及其他必要的語(yǔ)言知識(shí)的培訓(xùn)。
在具體的教學(xué)上,筆者曾組織嘗試過(guò)三種授課形式,效果都不錯(cuò),它們是:
(1)以專(zhuān)業(yè)教師為主,英語(yǔ)教師為輔的授課形式。專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師共同走向課堂,在講授涉及到大量專(zhuān)業(yè)知識(shí),少量語(yǔ)言知識(shí)的章節(jié)時(shí),可采用此種授課形式。
(2)以英語(yǔ)教師為主,專(zhuān)業(yè)教師為輔的授課形式。英語(yǔ)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同走向課堂,在講授涉及到大量語(yǔ)言知識(shí),少量專(zhuān)業(yè)知識(shí)的章節(jié)時(shí),可采用此種授課形式。
(3)兼有較深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師或較高外語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)教師單一授課形式。ESP教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐,已具有了跨學(xué)科的教學(xué)能力以后,可采用此種授課形式。
5、開(kāi)發(fā)必要的課件是實(shí)施有效教學(xué)的補(bǔ)充
開(kāi)展ESP教學(xué)當(dāng)然要比開(kāi)展公共英語(yǔ)的教學(xué)難度更大,畢竟目前市場(chǎng)上有關(guān)ESP的教學(xué)素材和軟件可選擇性比起公共英語(yǔ)的教學(xué)素材和軟件來(lái)算是少之有少。所以為了豐富平時(shí)的課堂教學(xué),為了讓學(xué)生們學(xué)起來(lái)不感到單調(diào)乏味,老師們必須要學(xué)會(huì)而且要擅長(zhǎng)于課件的制作,這樣,學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的積極性才能得到較好的激發(fā)。
6、結(jié)語(yǔ)
ESP教學(xué)旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)際工作能力,以滿(mǎn)足學(xué)生將來(lái)就業(yè)的需求。既然社會(huì)需要既有良好的英語(yǔ)技能又有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才,我們就要重視和加強(qiáng)ESP的教學(xué)研究、強(qiáng)化ESP教學(xué),把語(yǔ)言教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),探索適合我國(guó)國(guó)情的專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)理論和新的教學(xué)模式,把ESP教學(xué)推向一個(gè)嶄新的階段。
參考文獻(xiàn)
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How should Higher Vocational Colleges Effectively Conduct ESP Teaching
Abstract: The paper expounds the importance of higher vocational colleges setting up ESP course and how to conduct the teaching of ESP include selecting and conpiling teaching materials, training teachers and class teaching and so on.
Key Words: ESP; effective teaching; higher vocational colleges
欄目分類(lèi)
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- 利用英語(yǔ)繪本閱讀提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的有效方法
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- 課程思政滲透于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策
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