義馬煤技校實施一體化教學的基本構(gòu)思-教學論文

一、一體化教學的基本特點

一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好的銜接，將理論教學與實訓教學融為一體。其內(nèi)涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現(xiàn)能力本位的特點，從而逐步實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。既：從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉(zhuǎn)變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉(zhuǎn)變；從以課堂為中心向以實訓機房、實訓維修室為中心轉(zhuǎn)變。這種教學模式能較好地解決理論教學與實訓教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)了學生的主體參與作用，必將有助于教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

由此可見，一體化教學的基本特點是：

1、教師一體化：即專業(yè)理論課教師與實訓指導課教師構(gòu)成了一體。

2、教材一體化：即理論課教材與實訓課教材構(gòu)成了一體。

3、教室一體化：即理論教室和實訓機房構(gòu)成了一體。

二、一體化教學的實施設想 ---- 模塊式教學

模塊式教學包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1、修訂教學計劃

教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學的前提。根據(jù)培養(yǎng)目標，可將學生所學專業(yè)的相關(guān)知識和技能分成若干個課題（干模塊），每個課題依據(jù)不同的知識點又分成若干個子課題（子模塊），每個課題都有具體理論和技能要求（小模塊）。對所學專業(yè)以及課程針對性進行分解、細化、量化。就形成了一個個的教學模塊，模塊之間各自具有獨立性，彼此之間既相互聯(lián)系又具有整體性，這樣教學過程不再是單一的學科教學，而是瞄準目標、圍繞課題的一體化教學。

2、編寫一體化教材

依據(jù)教學大綱及技能鑒定標準，按科學性、合理性、實用性、針對性、適時性、有效性原則編寫一體化教材是實施一體化教學的基礎。因此，應組織教師對《計算機應用》專業(yè)各門課程的教材進行有機整合、合理取舍，并參照有關(guān)的專業(yè)資料、書籍、近幾年有關(guān)的新知識，新軟件、新技術(shù)，編寫出合理的、具有可操作性的、與現(xiàn)代形勢相適應的一體化《計算機應用》專業(yè)的教材。

3、培養(yǎng)“雙師型”師資

即使有了再完善的計劃、再完美的教材，如果仍然采用理論教師講理論、實習教師指導實習的教學模式，一體化教學就如同空談。所以建設一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學的關(guān)鍵。因此，學校應對“雙師型”教師的培養(yǎng)加大力度。

具體的培養(yǎng)途徑，我覺得可以從如下幾個方面考慮：

（1） 利用寒暑假日派出有關(guān)理論課教師進入相關(guān)工廠頂崗鍛煉。

（2）利用寒暑假日派出有關(guān)理論課教師去相關(guān)職業(yè)技術(shù)學院針對性的進修深造。

（3） 組織相關(guān)技能培訓，讓實習老教師傳、幫、帶，以彌補其操作技能的不足；

（4） 有計劃、有目的的派出有關(guān)教師到相關(guān)學校進行交流、參觀學習。

4、建設一體化教學環(huán)境

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的“一體化”場所，所以一體化的教學環(huán)境是實施一體化教學的保障。因此，學校應在構(gòu)建一體化教學環(huán)境上加大投入。其中包括教室的選定、一體化計算機室的配置、實訓維修機房及相關(guān)耗材的備置、安全設施、教學與設施管理等。

三、一體化教學的目標

一體化教學的目標是：

1、提高教學質(zhì)量

由于一體化教學是在一體化的教學實習場地以一體化的師資對學生進行一體化的教學安排，使每一課題都能講授、示范、訓練同步進行，突出了現(xiàn)場示范，增強了直觀性，使學生能夠用理論指導實踐、在實踐中消化理論，讓他們對知識產(chǎn)生親切感，對設備產(chǎn)生熟悉感，從而提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性，增強了學生學習的靈活性和創(chuàng)造性，會使教學收到事半功倍的良好效果。

2 、提高教師的業(yè)務能力和教學水平

一體化教學要求教師不僅有豐富的專業(yè)知識講授專業(yè)理論課，而且應有熟練的操作技能指導生產(chǎn)實習，成為能“文”能“武”的“雙師型”教師。同時也要求教師應明確專業(yè)課題的要求、重點、難點、實訓教室情況，根據(jù)技能特點，組備課題教案。在教學過程中，針對實際情況，采用講解法、演示法、參觀法、實踐操作法等教學方法和教學手段，并在巡回指導時善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題。做到共性問題，集中講解；個別問題，個別指導。由此可見，一體化教學對教師的要求高了，教師的壓力和工作量大了。同時也鍛煉、培養(yǎng)了教師，促使教師努力鉆研業(yè)務，苦練操作技能，提高教學水平。

3、促進學校發(fā)展

產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，直接影響其市場占有率，進而影響企業(yè)的生存與發(fā)展。學生是學校的“產(chǎn)品”，其素質(zhì)的高低也必將影響到學校的發(fā)展與生存。實施一體化教學，教學質(zhì)量會明顯改善，學生素質(zhì)也會明顯提高，必將受到社會的歡迎、企業(yè)的認可。也將為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益。在目前生源競爭激烈，職業(yè)技術(shù)教育招生困難的情況下，隨著辦學條件的不斷改善、辦學規(guī)模的不斷擴大、辦學層次的不斷提高，本著以質(zhì)量促就業(yè)、以就業(yè)促招生的目標，將使學校步入了良性的發(fā)展軌道。

四、幾點思考

當今世界，科學技術(shù)突飛猛進，知識信息日新月異。以培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務第一線應用技能型人才為己任的職業(yè)教育必須深化改革、加快發(fā)展，才能適應科技進步、社會發(fā)展。而作為職業(yè)教育的一種教學模式，一體化教學也必須與時俱進、不斷充實、不斷完善，才能發(fā)揮其積極作用，培養(yǎng)出適應社會需要的高素質(zhì)人才。因此，在一體化教學的實踐中還應注意以下問題：

1、把握專業(yè)發(fā)展前沿，實現(xiàn)教學設備、教材不斷更新

作為一體化教師應站在本專業(yè)發(fā)展的前沿、了解本專業(yè)發(fā)展動向、掌握本專業(yè)的新知識、新動向、新設備，并將其及時充實到教學設備及教材中。這樣才能使學生滿足社會需要，跟上時代發(fā)展步伐。而要做到這一點，一方面教師要自我加壓，關(guān)注科技動態(tài)；另一方面學校要為教師創(chuàng)造條件，如讓教師進修、提高，不斷吸收新成果。

2、應用現(xiàn)代教學手段，實現(xiàn)教學創(chuàng)新

從當前的發(fā)展來看，信息和通信技術(shù)正推動著教育教學的革命，一體化教學應及時引進現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和使用符合教學需要的現(xiàn)代化教學媒體，實現(xiàn)學習目標、學習內(nèi)容、學習方法和媒體的有效結(jié)合，應用多媒體（遠程教學）技術(shù)的計算機輔助教學(CAI)，可以把講課、演示和實驗生動、直觀地結(jié)合起來，為學生提供邊聽、邊看、邊想、邊做的一體化、個性化的學習機會，讓學生有一種全新的感覺，對教育產(chǎn)生一個嶄新的認識，從而對學習萌發(fā)出濃厚的興趣，激發(fā)出更強的學習積極性、主動性。

3、積極探索“產(chǎn)、學、研”一體化教學途徑

職業(yè)教育以培養(yǎng)技能型、實用型人才為目標，必須給學生提供以充足的實習材料、時間和崗位。在一體化教學中，一方面為學生技能的提高而高興，另一方面也為每天大量實習材料的消耗而心疼。如果我們能探索出一條“產(chǎn)、學、研”一體化教學的途徑，不僅能有效解決材料消耗問題，而且使我們的教學能與企業(yè)緊密結(jié)合，緊跟企業(yè)發(fā)展步伐，從而進一步促進教學質(zhì)量的提高。