案例教學(xué)在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)》課中的應(yīng)用-教學(xué)論文

1 案例教學(xué)法的必要性

傳統(tǒng)教學(xué)的課堂教學(xué)模式突出存在兩個方面問題：一是由于課程設(shè)計(jì)是以講授理論為主，老師比較注重理論的介紹，而忽視分析研究實(shí)踐中的新情況新問題，造成理論與實(shí)際的脫節(jié)；二是由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式形式呆板、僵化、內(nèi)容抽象、枯燥，為了應(yīng)付考試，學(xué)生更重視考前的死記硬背，忽視正常教學(xué)期間的分析和思考，從而抑制了課堂上老師與學(xué)生之間的交流，影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

案例教學(xué)的過程中教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中品嘗艱辛和樂趣，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立操作能力。當(dāng)然，主動權(quán)交給了學(xué)生并不等于削弱了教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的要求更高了。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方式的改革方面就要求教師要有新觀點(diǎn)。案例教學(xué)法還能促進(jìn)起點(diǎn)較低的學(xué)生通過勤奮學(xué)習(xí)，認(rèn)真實(shí)踐，完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)動學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教師通過多樣案例教學(xué)來創(chuàng)造教學(xué)氛圍，促使學(xué)生積極思考，順著學(xué)生的問題引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生在選擇中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中選擇，在選擇中求發(fā)展，為學(xué)生搭建知識的橋梁。

2 案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的作用

（1）精心準(zhǔn)備案例，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

精選和設(shè)置恰當(dāng)?shù)陌咐?，是?shí)施案例教學(xué)的前提條件，也是實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此，案例一定要精心選擇， 選擇的案例必須貼近實(shí)際，在教學(xué)活動中，案例不可無，也不可濫。本文所指的案例，并非整個教學(xué)過程都采用案例，而是在理論教學(xué)過程中穿插案例，通過案例使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的知識。要創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)情景，把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融合在一個個案例任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過完成案例任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。如在講授中文文字處理Word時(shí)。首先以怎樣用Word編輯一篇個人簡歷入手，從錄入到文本進(jìn)行加工處理，進(jìn)行字體和段落的格式化插入相關(guān)個人說明的表格、照片、提綱、目錄、頁眉頁腳、批注等效果,最后使此篇文本具有圖文并茂、漂亮美觀、方便閱覽的文本。通過自己輸入，自己改錯，自己排版，自己插圖，自己打印，學(xué)生就會更清楚Word軟件有什么功能，并且掌握如何應(yīng)用這些功能。

（2）選擇的案例要有典型性和代表性

借助具體、典型的案例可幫助學(xué)生分析、理解和掌握所學(xué)知識。在學(xué)生學(xué)、做的過程中，典型性和代表性的案例，會使學(xué)生目的性很強(qiáng)地查資料、讀教材、相互交流與合作，在完成任務(wù)的過程中明確概念，熟練操作。所以設(shè)置的案例必須能夠反映和說明相關(guān)的理論，同時(shí)又要符合教學(xué)目標(biāo)和要求，并且具有典型性和代表性。例如：完成我校召開運(yùn)動會的體育海報(bào)設(shè)計(jì)案例，學(xué)生會干部競選演講設(shè)計(jì)案列，個人簡歷，PPT等，這些案例靠單個學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)是很難完成的，所以必須要通過小組合作的形式協(xié)同完成任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干個小組，通過組內(nèi)的分工和合作，相互交流和討論，取長補(bǔ)短，共同完成任務(wù)，最后進(jìn)行結(jié)果評比，評比按照內(nèi)容，文本格式，創(chuàng)意創(chuàng)新等多個方面進(jìn)行評比。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，驅(qū)動學(xué)生更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)作的積極性，學(xué)生的動手能力和提出問題、解決問題的綜合能力在同學(xué)間的交流合作中得到提高，同時(shí)還能促進(jìn)同學(xué)間進(jìn)一步的相互了解。學(xué)生完成案例任務(wù)后，老師要及時(shí)對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評，通過交流、展示和討論。一方面總結(jié)規(guī)律和技巧，將實(shí)踐上升到理論高度，完成教學(xué)目標(biāo)，指出教學(xué)重點(diǎn)。另一方面，通過觀摩和展示，表揚(yáng)優(yōu)秀作品，鼓勵作品的多樣性，肯定和贊揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新行為，激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

（3）選擇的案例盡可能真實(shí)

只有真實(shí)的案例才最具有說服力，更貼近學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，如遇到不能解決的問題，可以得到教師的及時(shí)指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做的有效統(tǒng)一，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不僅讓學(xué)生手腦并用充分發(fā)揮潛能，而且還提高了學(xué)生的解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，提高實(shí)踐動手興趣。為此，在課堂教學(xué)中所設(shè)置的案例盡可能真實(shí)、具體，讓學(xué)生信服，而“信度”提高了，“效度”也就自然提高了，也就達(dá)到了案例教學(xué)的最佳效果。

3 處理好三個關(guān)系

（1）傳統(tǒng)教學(xué)模式與案例教學(xué)模式的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)模式以老師講為主，是“灌輸”型的，形式比較呆板，師生之間的互動較少，但可以在較少的時(shí)間里向?qū)W生傳授系統(tǒng)、準(zhǔn)確的知識。案例教學(xué)模式注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的作用，是一種師生互動型的學(xué)習(xí)方式，形成“吸收”的教學(xué)模式，形式較活潑、生動，一定程度上克服了“灌輸”式教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，綜合運(yùn)用知識的能力、分析和解決問題的能力、語言表達(dá)能力等都得到了一定的提高。

（2）老師與學(xué)生之間的角色定位關(guān)系

在以講授為主的教學(xué)過程中，老師與學(xué)生之間的互動體現(xiàn)得不是很明顯，老師的角色主要是信息的傳遞者，學(xué)生則處于信息的接受者的位置，師生間的互動主要表現(xiàn)為老師通過觀察學(xué)生的聽課狀態(tài)或是師生間的問答來實(shí)現(xiàn)。而案例教學(xué)中，學(xué)生所傳遞的信息可能要多于老師，老師從以講為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月牉橹?，但這并不能否定老師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。實(shí)踐證明，案例教學(xué)的效果如何，很大程度上取決于老師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。如案例的選擇、合理的分組、適時(shí)的引導(dǎo)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評等，都要求老師既要當(dāng)好導(dǎo)演，又要當(dāng)好演員，不能從以往的“一言堂”變?yōu)椤安谎蕴谩薄?/p>

（3）教材與案例的關(guān)系

案例教學(xué)不是不要教材，恰恰相反，而是必須遵循教材，因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)大綱的具體化，是老師“教”和學(xué)生“學(xué)”的基本依據(jù)，案例是為教材中所闡述的基本理論、基本觀點(diǎn)服務(wù)的。在課堂中引入案例教學(xué)，其目的是為了使學(xué)生通過對典型案例的分析、討論,更好地激發(fā)學(xué)生自覺地去閱讀教材、理解教材。因此，教材與案例的關(guān)系是相輔相承、互為依托的，只有編寫出了好的案例，學(xué)生才能更好地理解教材，只有以教材為藍(lán)本，才能準(zhǔn)確地把握理論課的基本內(nèi)容。

通過教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課中的實(shí)施，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了學(xué)生實(shí)際動手能力和探索、合作、創(chuàng)新能力，和協(xié)作精神。案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種補(bǔ)充，在教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果，為廣大教育工作者所采用，其知識及技能的傳授以及完成典型“任務(wù)”的形式深受廣大師生歡迎。案例教學(xué)法不但解決了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課時(shí)少、知識點(diǎn)多、實(shí)效差、與實(shí)踐應(yīng)用相脫離等問題，而且還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?？傊?，案例教學(xué)法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能較全面掌握知識，靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，真正做到事半功倍，同時(shí)也為在其他課程的教學(xué)起拋磚引玉的作用。