基于電子書包下的傳統(tǒng)教輔數(shù)字化轉型探索

電子化圖書是教輔數(shù)字化的一個典型代表形式。在網(wǎng)絡技術與計算機技術快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡出版書教輔也開始受到了教育領域的高度關注。廣大中小學生正在進入無紙化的學習時代。在這種情況下以電子書包形式為代表的教輔數(shù)字化正在興起。這對于傳統(tǒng)教輔出版來說不僅僅是產(chǎn)生了革命性的的影響，同時也是對中小學教育形式產(chǎn)生了重大的影響。教輔數(shù)字化憑借著其獨特的優(yōu)勢開始顛覆著傳統(tǒng)的教學觀念與教學流程，給當前教育行業(yè)帶來了巨大的變化。

一、教輔出版與數(shù)字化出版

教輔即為教學輔導產(chǎn)品，學生在學習的各個階段中使用教輔能夠對課堂學習起到一定的鞏固作用。并且能夠促進各類學科水平的綜合能力提升。教輔的價格實惠，使用效果較為明顯，受到了廣大學生、教師與家長的使用。學生們對教輔的需求造就了巨大的市場。根據(jù)學科內容的不同，教輔一般可以分為同步講解、同步練習、同步測試、考試專題復習、工具類書籍等幾個類別。教輔資料根據(jù)傳遞載體的不同可以分為教輔圖書、教輔報刊、教輔網(wǎng)站等等。就當前學生學習來看，幾乎所有的學生在學習中都會使用到教輔，教輔的市場價值巨大^[1]。

數(shù)字化出版是人類文化以數(shù)字化的形式傳承。數(shù)字化技術是基于計算機與網(wǎng)絡技術的，其結合了存儲技術、顯示技術、通訊技術，將其和為一體，實現(xiàn)并超越了當前傳統(tǒng)出版內容而出現(xiàn)的全新出版形式。將教輔出版與數(shù)字化出版相結合可以看到在教育領域一場創(chuàng)新改革正在興起，通過數(shù)字化出版學生可以在學習做作業(yè)，在家里上課，教師可以在校進行輔導。這種教學模式顛覆了傳統(tǒng)的教學觀念與教學流程，給當前教育領域帶來了全新的變革。

二、數(shù)字出版與教輔的契合點

數(shù)字化出版的優(yōu)勢十分明顯，其具有計算機網(wǎng)絡下載、實時更新、快速查詢、編輯存儲方面等優(yōu)勢。相對傳統(tǒng)出版行業(yè)來說，數(shù)字化出版的優(yōu)勢與創(chuàng)新理念十分明顯。數(shù)字化出版的優(yōu)勢正好是傳統(tǒng)教輔圖書應具備，但是紙質教輔卻又缺失的。所以可以說教輔類圖書的功能需求與數(shù)字化出版的優(yōu)勢之間存在高度契合共同點。

（一）數(shù)字化能夠保證教學資源的容量

在各種類型的資源中最為安全、便捷的信息資源就是數(shù)字化資源。尤其是在“云技術”逐漸成熟的背景下，數(shù)字化信息資源的優(yōu)勢更加明顯。數(shù)字化資源的表現(xiàn)形式包括文本、視頻、音頻、圖片等各種類型。同時，在數(shù)字化信息資源匯中可以通過搜索查詢來在海量信息中快速獲取信息，還能夠通過超鏈接來實現(xiàn)多人的資源共享^[2]。

（二）數(shù)字化能夠讓教輔變得更加靈活

數(shù)字化教輔的另外一獨特優(yōu)勢就是具有互動性。而互動性也是傳統(tǒng)紙質教輔難以達到的高度之一。在智能化數(shù)字平臺上，學生不僅可以通過數(shù)字化教輔來主動學習，還可以在數(shù)字化平臺上進行師生之間的互動與溝通。學生可以通過教師評價、系統(tǒng)評價等方式來獲知自己學習的問題，進而智能化量身定制個性化的學習計劃。

（三）數(shù)字化能夠實現(xiàn)實時更新節(jié)約資源

數(shù)字化出版的另外一個獨特的優(yōu)勢在于其強大的實時便捷功能。在數(shù)字化出版教輔上，數(shù)字編輯可以根據(jù)課程標準、教材來設計教輔。在數(shù)字化基礎上對數(shù)字教輔進行實時的編輯、存儲、編輯。有效避免了傳統(tǒng)紙質圖書要修訂、出版、印刷等一系列流程，大大節(jié)約了人力、物力和財力，順應了當前低碳環(huán)保的號召。

三、教輔產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）市場陣地難以長守

在傳統(tǒng)出版行業(yè)當中教育類圖書的出版是我國出版市場的重要支撐自已。包含教材在內的教輔類書籍占據(jù)了教育出版市場的80%左右^[3]。而在教輔類書籍中中小學教輔出版的比重更是尤為巨大。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，保守來說每年我國教輔類市場規(guī)模達到1000億元以上。2011年國家新聞出版總署對教輔出版過程中的各個環(huán)節(jié)加強了管理力度，對教輔類出版市場進行了大力整頓，教輔市場面臨著優(yōu)勝劣汰。在數(shù)字化出版技術逐漸成熟的基礎上，出版行業(yè)有開展清理整頓，傳統(tǒng)教輔市場陣地難以長期堅守下去。

（二）內容資源缺乏優(yōu)勢

出版行業(yè)是絕對的內容行業(yè)，內容是出版行業(yè)的重要價值所在。一般情況下教輔類圖書在長期的出版過程中具備了足夠的內容資源優(yōu)勢。然而長時間以來教輔類圖書儲備市場的需求極大，利潤較高，市場競爭未完全充分，進入門檻較低，出版者搶時間攻占市場份額的現(xiàn)象愈加頻繁。教輔書籍內容粗制濫造，嚴重缺乏創(chuàng)新意識。教輔中高價值的內容資源與競爭優(yōu)勢缺失嚴重是教輔出版行業(yè)的共同缺陷。

四、基于電子書包的教輔數(shù)字化轉型路徑

（一）電子書包及其發(fā)展

相對于傳統(tǒng)的教輔書籍來說，電子書包具有獨特的優(yōu)勢。從技術含量方面來看，電子書包是集計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術、通訊技術為一體的科技產(chǎn)物，不僅質量較輕，并且具有較大的容量，例如1G的大容量可以保存2萬余部電子書籍。電子書包的綜合型功能強大，學生可以通過電子書包進行學習、娛樂、游戲、學習計劃管理、聯(lián)系家庭學校等。學生從小學到大學都可以使用電子書包。需要使用時只需要往電子書包內存儲的新的內容與數(shù)據(jù)。電子書包的出現(xiàn)是我國傳統(tǒng)教育改革的重大突破口，對于彌補我國應試教育的弊端有著重大的意義。同時，電子書包還能夠促進國家教育資源公平，給我國偏遠地區(qū)的學生創(chuàng)造更加優(yōu)越的學習資源。2011年新聞出版的十二五計劃中要求，至2020年時傳統(tǒng)出版單位要全部實現(xiàn)數(shù)字化轉型，電子書包要將會擁有標準化技術。隨著計算機技術與網(wǎng)絡環(huán)境的不斷成熟，國家將會給予電子書包更加的支持，普及電子書包的趨勢成為了必然^[4]。

（二）教輔逐步轉型路徑

 1.平等教輔產(chǎn)品，平衡社會教學資源

單純的紙質教輔方式已經(jīng)無法滿足目前教學發(fā)展的需求。教師與學生需要更加直接的多載體教輔產(chǎn)品。在計算機技術與網(wǎng)絡技術成熟的現(xiàn)代社會，網(wǎng)絡教學、電子書包、微課程等現(xiàn)代化信息教學形式應運而生。我國需要接受教育的人口眾多，但是教學資源極其有限，因此導致了眾多教育問題與社會矛盾。經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，城市家庭與農村家庭之間都存在明顯的教育不平等問題。而借助傳統(tǒng)教輔數(shù)字化轉型的過程，可以讓更多學生享受到優(yōu)質教育資源，緩解由于教育資源不平衡所導致的社會矛盾

2.開發(fā)立體化教輔形式，創(chuàng)建學習交流平臺

教輔數(shù)字化并不單純是紙質教輔的延伸與范圍擴展。其具有更高的科技含量，形式多樣。在高水平的科技含量下充分體現(xiàn)了服務功能。因此，教輔數(shù)字化應該通過互聯(lián)網(wǎng)技術來掌握有利機遇，實現(xiàn)出版服務功能的改變。例如可以利用資源優(yōu)勢來建立專業(yè)的數(shù)據(jù)資源庫，給學生提供個性化的特色服務，從而形成創(chuàng)新型的教育服務平臺。又例如，可以在數(shù)據(jù)庫的平臺上建立學習討論論壇，給學生提供交流溝通的平臺^[5]。

（三）同步類數(shù)字教輔產(chǎn)品研發(fā)

1.策劃理念

以電子書包實現(xiàn)傳統(tǒng)教輔數(shù)字化轉型的目標首先是要構建數(shù)字化的云平臺。在未來的數(shù)字化學習中應該具備云平臺服務模式。未來教師也需要通過云平臺來將教師與家庭結合在一起。教輔數(shù)字化的研發(fā)要基于電子書包，構建數(shù)字化教學云平臺，實現(xiàn)學案教案一體化，展現(xiàn)學生學習的過程與學習方式。在數(shù)字化教學云平臺中梯級學習等級分明，教與學靈活集合，教、學對應，產(chǎn)品延伸擴展便捷。

2.目標定位

教輔數(shù)字化教學產(chǎn)品的目標定位主要在于能夠實現(xiàn)同步、異步的自動更新。課本與作業(yè)及時同步更新等多項實用綜合功能。數(shù)字教輔的目標并不是單一的，而是全方位立體的。傳統(tǒng)教輔的研發(fā)主要著眼于功能定位與讀者層次，這種定位是相對固定的，單一的。例如同步全解類教輔就是注重對教材的解釋，在體例設計上以講解為主，練習為輔，講練難度適中。而教輔數(shù)字化可以構建一個綜合的目標體系。不論是低中高難度，還是教材講解、習題訓練等都可以通過教輔數(shù)字化實現(xiàn)。

3.功能設計

（1）多元化的資源呈現(xiàn)

數(shù)字化教輔可以充分發(fā)揮多媒體能夠呈現(xiàn)多種形式的特點，根據(jù)不同學科的性質，以不同的教學目標為基礎來以聲音、圖像、動畫等形式表現(xiàn)，制定教學資源組合。利用更加直接、更加形象的形式來滿足學生的求知欲以及個性化需求。例如，數(shù)字化教輔可以針對物理、化學、生物實驗中的規(guī)范操作步驟，采用視頻的形式；針對歷史、政治、地理等學科中的社會現(xiàn)象、歷史事件、自然現(xiàn)象等可以使用圖像或視頻形式展現(xiàn)^[6]。

（2）多方位的立體交互動能

數(shù)字化教輔能夠實現(xiàn)教與學之間的相互作用。不僅僅包括教與學過程中教師與學生之家能參與，也包括學習內容之間互動。教與學主體之間的互動包括，教師與學生，學生與學生，教師與家長之間的互動。學生可以通過數(shù)字化教輔來與教師、學生之間進行互動。通過即時消息、留言反饋、在線問答等方式開展互動。學習內容之間的互動包括：通過復制、更新、插入、分享等方式來實現(xiàn)與教師、學生之間的互動。這樣教師與家長可以通過數(shù)字化教輔隨時掌握學生的學習情況，了解學生學習的難點與重點。

（四）內容選擇

從內容使用者的角度來看，內容的選擇是具有一定開放性的。教師、學生對數(shù)字化教輔中的教學資源使用權是開放自主的。而從內容組織結構來看，其中內容架構是靈活的，根據(jù)不同學習科目和教學目的可以實現(xiàn)教學內容自由的組合，例如可以組成自我測試試卷、單元過關試卷、錯題庫等等。

（五）終端實現(xiàn)

為了實現(xiàn)廣大用戶使用數(shù)字化教輔的便捷性，數(shù)字化教輔需要適應不同的操作系統(tǒng)，例如目前主流的蘋果IOS系統(tǒng)、谷歌安卓系統(tǒng)以及微軟的WP系統(tǒng)。而數(shù)字化教輔也需要實現(xiàn)電腦終端與移動設備終端產(chǎn)品相互兼容。

五、結束語

伴隨著計算機技術、互聯(lián)網(wǎng)技術與通訊技術的發(fā)展，電子書包已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)主流化的教育趨勢。電子書包的內容相對于傳統(tǒng)的教學內容來說是創(chuàng)新改革的。因此傳統(tǒng)教輔要堅守自身內容優(yōu)勢，與數(shù)字化技術相結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，形成立體式數(shù)字化教輔，滿足教師的教學需求與學生的學習需求，整合優(yōu)勢營銷，走向一條切實可行的轉型道路。

參考文獻：

1.李偉明.教輔出版如何利用數(shù)字出版轉型升級的幾點思考[J].知識經(jīng)濟, 2013, (22):144-145.

2.高桂菊.試論媒介融合時代下教輔出版的數(shù)字化轉型[J].才智, 2014, (26)：305+307.

3.孫志剛 , 程明 ,劉簫.美國報業(yè)數(shù)字化轉型中的用戶體驗研究——基于技術接受模型在美國報業(yè)數(shù)字化轉型中的應用[J].新聞與傳播評論, 2013, (00)：152-162+214-215+226-227.

4.陳卉.新媒體環(huán)境下學術期刊的轉型——全國期刊編輯業(yè)務培訓綜述[J].新聞前哨, 2013, (09)：23-24.

5.李建紅 , 陳晨.新形勢下加快教輔出版數(shù)字化轉型的思考[J].出版發(fā)行研究, 2012, (09);63-65.

6.劉茂林.跨媒體出版——傳統(tǒng)出版單位實施數(shù)字出版的核心策略［J］.科技與出版，2010（11）.

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/xf/9501.html  《視聽》