新聞院校馬克思主義新聞?dòng)^教育：現(xiàn)狀與方向

一、國(guó)內(nèi)馬克思主義新聞?dòng)^的研究現(xiàn)狀

所謂馬克思主義新聞?dòng)^，是指馬克思主義關(guān)于新聞傳播活動(dòng)和新聞現(xiàn)象的總的看法。中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院鄭保衛(wèi)教授認(rèn)為，馬克思主義新聞?dòng)^包含了兩部分的內(nèi)容，即一部分是對(duì)新聞?lì)I(lǐng)域一些基本問(wèn)題的看法，另一部分占主要內(nèi)容的，是他關(guān)于無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨報(bào)工作的一系列思想觀點(diǎn)。

從國(guó)內(nèi)關(guān)于馬克思主義研究的內(nèi)容選題上看，大部分集中于此方面的理論探討。而值得注意的是，對(duì)于馬克思主義新聞?dòng)^的基礎(chǔ)理論部分，學(xué)界關(guān)注并不多，最主要集中在馬克思主義新聞?dòng)^的黨報(bào)觀點(diǎn)上。國(guó)內(nèi)關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^教育的論文雖然下筆必強(qiáng)調(diào)馬克思主義新聞?dòng)^教育的重要性，但大部分論文對(duì)于何為“馬克思主義新聞?dòng)^”并未闡釋清楚；新華社的課題對(duì)概念、原理和內(nèi)容進(jìn)行詳盡闡釋，但明顯混淆了馬克思對(duì)兩個(gè)領(lǐng)域的觀點(diǎn)。

馬克思主義新聞?dòng)^教育源于主流黨報(bào)新聞界專業(yè)培訓(xùn)，理論研究方面也以黨報(bào)的研究為主。這其中，新華社對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的研究尤為有影響力。以《馬克思主義新聞?dòng)^研究》一書為例，在該書中，作者融合了馬克思、恩格斯關(guān)于黨報(bào)的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，以及黨對(duì)于宣傳工作的指導(dǎo)思想，最終形成了關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^的18個(gè)基本原理。如新聞出版自由是相對(duì)的、具體的、有階級(jí)性的，總要受所在國(guó)家社會(huì)制度的制約，并為其服務(wù)。而通讀馬克思恩格斯關(guān)于黨報(bào)的觀點(diǎn)和思想，并無(wú)提到新聞自由的觀點(diǎn)。關(guān)于新聞自由的觀點(diǎn)則產(chǎn)生于其關(guān)于新聞?lì)I(lǐng)域基本看法中，馬克思認(rèn)為“出版自由是一種基本的自由，是實(shí)現(xiàn)其他自由的保證”。顯然，新華社混淆了馬克思對(duì)這兩個(gè)領(lǐng)域的看法。

復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院教授童兵認(rèn)為，國(guó)內(nèi)馬克思主義研究的一個(gè)傾向是只要是黨的領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)過(guò)的話就都算是馬克思主義新聞?dòng)^；另一個(gè)傾向是正確的都是馬克思主義新聞?dòng)^，錯(cuò)誤的就都不是馬克思主義新聞?dòng)^，實(shí)際上這兩者都是不對(duì)的。

以新華社為代表的主流黨報(bào)媒體關(guān)于馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)容的定義實(shí)際上是馬克思主義關(guān)于新聞現(xiàn)象的看法、黨報(bào)理論和中國(guó)共產(chǎn)黨歷代領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于輿論宣傳思想的集合，因此，也有研究稱這是“中國(guó)特色馬克思主義新聞?dòng)^” ，但沒(méi)有得到普遍認(rèn)同。

二、高校馬克思主義新聞?dòng)^教育的現(xiàn)狀

馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)課堂始于2006年9月，《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》要求各高校新聞院?！耙獔?jiān)持正確的政治導(dǎo)向，始終把馬克思主義新聞?dòng)^教育放在首位”，但是全國(guó)新聞院系中把馬克思主義新聞?dòng)^當(dāng)作一門必修課來(lái)做的學(xué)校并不多。而在這其中，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在2005年就把馬克思主義新聞?dòng)^教育立為本科生和研究生的必修課程。

此外，清華大學(xué)新聞傳播學(xué)院在2007年成立了馬克思主義新聞學(xué)研究中心，由人民日?qǐng)?bào)社前總編輯、時(shí)任院長(zhǎng)范敬宜擔(dān)任中心主任。作為國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)院校的項(xiàng)目，此舉被教育部寄予厚望，希望將其辦成“把中心辦成全國(guó)一流的研究中心、教學(xué)中心和改革創(chuàng)新中心”。

實(shí)際上，馬克思主義新聞?dòng)^教育也存在諸多問(wèn)題。作為馬克思主義研究和新聞學(xué)的交叉學(xué)科，馬克思主義新聞?dòng)^的學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，即便是課程建設(shè)開展得如火如荼的清華新聞與傳播學(xué)院，在課程以講座形式展開的背景下，嘉賓所做課題或與馬克思主義或新聞?dòng)^無(wú)半點(diǎn)關(guān)聯(lián)，馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵和外延并未真正厘清。從資源配置的“清華模式”上講，陣容豪華的講座嘉賓團(tuán)隊(duì)需要課程主持者強(qiáng)大的社會(huì)資源支持，也需要學(xué)院資源上的重點(diǎn)配置，這對(duì)其他院校，尤其是地處二三線城市的新聞院校而言，是難以達(dá)到的。

教材方面，作為馬克思主義新聞?dòng)^教育開展較早的新聞院校，清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院在推出馬克思主義新聞?dòng)^課程之余，也在2007年出版《馬克思主義新聞?dòng)^十五講》，將課程所邀請(qǐng)的業(yè)界專家、教授等的講座整理成稿作為課程教材使用。但該書僅是歷次講座的錄音稿集錄，并不能在嚴(yán)格意義上稱為教材。2011年，中國(guó)人民大學(xué)陳力丹教授主編的《馬克思主義新聞?dòng)^教程》出版，使得馬克思主義新聞?dòng)^教育“無(wú)教材可用”的局面有所改善。

無(wú)教材可用，無(wú)主題可定的后果，是學(xué)生普遍認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^大而無(wú)用，距離實(shí)踐太遠(yuǎn)，進(jìn)而對(duì)課程不感興趣以致產(chǎn)生抵制情緒。馬克思主義新聞?dòng)^教育的結(jié)果可想而知。

三、結(jié)語(yǔ)：馬克思主義新聞?dòng)^教育是學(xué)界與業(yè)界的共同課題

馬克思主義新聞?dòng)^教育仍然是一個(gè)重要的教育課題，事關(guān)我國(guó)未來(lái)新聞從業(yè)人員的價(jià)值、行為取向，做好高校學(xué)生的馬克思主義新聞?dòng)^教育仍然是必要的、重要的。在網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體飛速發(fā)展的時(shí)代，在大眾媒體不斷降低底線的今天，雖然“人人都能做記者”，新聞從業(yè)人員的專業(yè)主義就越發(fā)顯得重要。如果新聞院校沒(méi)有抓住學(xué)生價(jià)值觀形成期對(duì)其施加影響，那么這些“三觀不正”的學(xué)生將來(lái)走上工作崗位，只會(huì)為當(dāng)前低俗化的大眾媒體添磚加瓦，對(duì)構(gòu)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)主義文化大發(fā)展大繁榮無(wú)益。

造成國(guó)內(nèi)新聞院校馬克思主義新聞?dòng)^教育現(xiàn)狀的原因，既在于傳統(tǒng)主流媒體對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的強(qiáng)勢(shì)定義和規(guī)制，也在于高校在教學(xué)過(guò)程中自我束縛了手腳。

做好馬克思主義新聞?dòng)^教育工作，必須首先厘清馬克思主義新聞?dòng)^的科學(xué)概念和內(nèi)涵。馬克思主義新聞?dòng)^和其他新聞?dòng)^相比，本質(zhì)特征是“全面、歷史、辯證、科學(xué)”。因此，正確認(rèn)識(shí)馬克思主義新聞?dòng)^的科學(xué)外延和內(nèi)涵也需要對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^有全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)。高校作為教學(xué)科研單位，肩負(fù)著培養(yǎng)理念正確，富有新聞理想的新聞專業(yè)學(xué)生的重任，在對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的著重點(diǎn)上應(yīng)該和黨報(bào)單位等有所不同。

應(yīng)該看到，馬克思主義新聞?dòng)^中對(duì)于新聞現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)在今天仍然具有極強(qiáng)的借鑒和學(xué)習(xí)意義，對(duì)教育學(xué)生正確科學(xué)中國(guó)新聞傳播現(xiàn)狀具有重大的指導(dǎo)意義，可以說(shuō)直到今天仍未過(guò)時(shí)。雖然今天新媒體的發(fā)展如火如荼，但馬克思主義對(duì)新聞現(xiàn)象的觀點(diǎn)在這一新變局中仍然適用，仍然具有強(qiáng)大的指導(dǎo)意義。

對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)行科學(xué)全面的認(rèn)識(shí)是用馬克思主義指導(dǎo)新聞教育的需要，也是增強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^課程吸引力的必要手段。只有施教者本身對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^有清晰的、明確的、正確的認(rèn)識(shí)，才會(huì)對(duì)教授的學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際影響。

此外，西方馬克思主義在20世紀(jì)也有了大發(fā)展。西方共產(chǎn)黨黨內(nèi)和黨外的知識(shí)分子、研究員等根植于西方社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，對(duì)馬克思主義進(jìn)行了重新解讀。這其中涌現(xiàn)出了大量有影響力的學(xué)者如本雅明、馬爾庫(kù)塞、哈貝馬斯、施密特等。這些對(duì)馬克思主義的理論發(fā)展可以充分借鑒到課堂實(shí)踐中。

在提倡媒介融合的時(shí)代，學(xué)界和業(yè)界跳出黨報(bào)邏輯的窠臼，厘清馬克思主義新聞?dòng)^在新媒體時(shí)代的概念和內(nèi)涵，才是增強(qiáng)馬克思主義新聞?dòng)^的理論先進(jìn)性、保持理論吸引力傳播力的應(yīng)有之義。對(duì)于高校而言，在以馬克思主義新聞?dòng)^基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程需求和媒體發(fā)展要求，進(jìn)一步創(chuàng)新課程形式，讓學(xué)生真正從課程中受益。

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