初中地理“學(xué)案”教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用及思考——以人教版教材為例

根據(jù)最新課程改革的要求，我國的一些中學(xué)順勢而為，嘗試改變傳統(tǒng)教育模式下的教學(xué)弊端，部分學(xué)校在實(shí)踐過程中形成了獨(dú)具特色的導(dǎo)學(xué)案高校課堂教學(xué)模式。在全國初中地理課堂教學(xué)中，比較具有代表性的教學(xué)模式主要有山東昌樂二中的“271”高校課堂教學(xué)模式、山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和河南孟津第二高級中學(xué)的“二四六”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式等^[1]。這些教學(xué)模式的共同點(diǎn)就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使他們在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。

一、人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式的一般理論

地理學(xué)案是新課改條件下雙動兩案教學(xué)模式的一個(gè)重要載體，它是學(xué)生學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動和進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)的一個(gè)重要工具。在地理教學(xué)過程中，地理學(xué)案設(shè)計(jì)是其中的一個(gè)十分重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。地理學(xué)案設(shè)計(jì)的是否科學(xué)合理，直接關(guān)系到教師在教學(xué)過程中能否科學(xué)高效的完成地理教學(xué)的基本任務(wù)。初中地理學(xué)案教學(xué)模式的一般理論主要有以下幾種:

1.建構(gòu)主義理論

這種理論主張?jiān)诮虒W(xué)中以學(xué)生為中心，而教師只是組織者和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生獲取知識。從學(xué)案設(shè)計(jì)的自身特點(diǎn)而言，教師在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)主要考慮的是學(xué)生的主動性和積極性，選擇一些促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生主動建立新的知識結(jié)構(gòu)，同時(shí)學(xué)案的設(shè)計(jì)還為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，在這個(gè)平臺下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力能夠得到極大的提升。

2.人本主義理論

這種教育理論堅(jiān)持認(rèn)為：教育的最終目的就是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為具有主動性、靈活性和創(chuàng)造性的人。此種理論主張課程的設(shè)計(jì)要具有人性化的特點(diǎn)，要積極鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自覺尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式在人本主義理論中的主要體現(xiàn)就是為學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生不斷領(lǐng)會合作的意義，并形成自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

3.最近發(fā)展區(qū)理論

維果斯基的這種理論認(rèn)為：教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)和促進(jìn)目前尚未成熟的心理技能，教師在教學(xué)時(shí)選擇有效的學(xué)習(xí)活動方式，幫助學(xué)生成功的通過最近發(fā)展區(qū)。這種理論要求人教版初中地理學(xué)案的設(shè)計(jì)充分的調(diào)查每個(gè)學(xué)生的基本情況，了解清楚每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，然后再根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它還要求教師要能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)方法，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

4.多元智能理論

這種理論認(rèn)為：不同的人具有不同的智能^[2]。正因?yàn)檫@種理論堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，它則在教學(xué)過程中要求教師必須拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并學(xué)會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容靈活的選擇教學(xué)方式，以達(dá)到適應(yīng)不同智力類型的學(xué)生，最終現(xiàn)實(shí)每個(gè)學(xué)生的共同成長和發(fā)展。這種理論貫穿于人教版初中地理學(xué)案教學(xué)的全過程，它有助于幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

二、人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施中的因素考量

人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式在實(shí)施過程中需要考慮以下兩個(gè)方面的因素：

1、教師開展教學(xué)活動的難度

教師在實(shí)施學(xué)案教學(xué)時(shí)或多或少的遇到一定的難處，這就要求學(xué)校能夠?yàn)榻處熖峁┮欢ǖ谋Ｕ?，以此來鼓?lì)教師不斷進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。學(xué)校在更新教學(xué)設(shè)備的同時(shí)，要力爭去聘請兄弟院校的地理名師來校講學(xué)，促使本校教師能夠?qū)W習(xí)到好的教學(xué)模式和教學(xué)方法，然后將這些最新的教學(xué)方法運(yùn)用到自己平時(shí)的教學(xué)之中。

2、合理的分配班級學(xué)習(xí)小組

分小組教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，也是學(xué)案教學(xué)模式之中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方式將絕大部分的教學(xué)時(shí)間分配給了學(xué)生自己，力圖讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)和小組討論完成教學(xué)任務(wù)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，這種教學(xué)方法并沒有收到較好的預(yù)期效果，這就需要教師在編寫學(xué)案時(shí)考慮其執(zhí)行力，并根據(jù)班級同學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分組。

三、人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式實(shí)施后的效果評價(jià)

1、有助于提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績

由于人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式的設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，并堅(jiān)持差異化和多樣化原則和策略，因而這種教學(xué)模式在地理課堂教學(xué)過程中，能夠發(fā)揮一定的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績的目的^[3]。

2、有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式由于一直堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和展示自我的平臺，使得這種教學(xué)模式很容易的被學(xué)生所接收和認(rèn)可，它也幫助了學(xué)生由被動性學(xué)習(xí)向主動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過程中，借助于一定的教學(xué)方法和途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了極大的提升，使得他們對自己更加有信心，并學(xué)會了自我認(rèn)同。

小結(jié)

人教版初中地理學(xué)案教學(xué)模式以學(xué)生地理自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為突破口，它有助于在教學(xué)過程中使師生之間形成良性的教學(xué)循環(huán)，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到提高教學(xué)效益和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)成績。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/jy/10967.html 《考試周刊》