淺議如何傳承民族文化——羌文化要從幼兒抓起

    羌族文化作為我國民族文化的重要組成部分，具有獨特的文化魅力和濃郁的藝術(shù)氣息，呈現(xiàn)出獨特的審美特征，具有強大的藝術(shù)生命力。羌族文化所蘊含的優(yōu)秀文化元素對幼兒的認(rèn)知態(tài)度、情感教育起著重要的促進(jìn)作用。豐富多樣、形象生動的羌族文化可以對幼兒進(jìn)行文化熏陶，豐富幼兒的感官體驗。因此，在幼兒教育中引導(dǎo)他們接觸、體驗、了解、認(rèn)識羌族文化，不僅可以促進(jìn)羌族文化的傳承，還能夠增強幼兒的文化素養(yǎng)，促使他們發(fā)展成為高素質(zhì)人才。

一、 在幼兒教育中融入羌族節(jié)日文化

    羌族文化的傳承必須從幼兒抓起，在幼兒教育中合理引入羌族文化，尤其是獨具特色的羌族節(jié)日文化。我國教育家都十分重視傳統(tǒng)節(jié)日文化在幼兒教育中的作用，在幼兒教育課程中合理融入節(jié)日文化。因此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)在教育過程中充分重視羌族節(jié)日文化，挖掘其中的精髓，采取合理的形式，選取幼兒感興趣的題材，引導(dǎo)幼兒了解和體驗羌族節(jié)日文化。教師可以在每個羌族傳統(tǒng)節(jié)日中制定相應(yīng)的活動，增加幼兒對節(jié)日的直觀感受，強化幼兒對節(jié)日文化的認(rèn)識。例如，在羌?xì)v年時，幼兒教師可以安排幼兒親手剪裁窗花，讓幼兒在設(shè)計、剪裁、張貼窗花的過程中，深入了解這一節(jié)日所蘊含的文化意趣。在這一節(jié)日活動中，幼兒通過親手收集、準(zhǔn)備材料，制作窗花，不僅能夠提高自身的動手能力，還可以增強對羌族節(jié)日文化及剪紙文化的了解，進(jìn)而自覺傳承羌族文化。

二、 在幼兒教育中融入羌族服飾文化

    幼兒教育在羌族服飾文化傳承中起著重要作用，因此，幼兒教育者應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光充分重視羌族服飾文化，并在幼兒教育中引入優(yōu)秀的羌族服飾文化，選用幼兒喜愛的形式和服飾圖案，引導(dǎo)幼兒了解和感受其中蘊藏的趣味。每件羌族服飾都蘊藏著豐富的文化內(nèi)涵，幼兒教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的家庭背景、年齡特點，選擇相應(yīng)的服飾作為教育內(nèi)容，并拋棄服飾文化中的消極元素，選取有利于幼兒接受、理解的服飾文化作為課堂內(nèi)容。并以舞蹈、游戲、兒歌、繪畫等形式，充分展示羌族服飾的魅力。就幼兒的年齡特點而言，他們具有鮮明的可塑性和沖動性。較易接受直觀、生動、形象的事物，對色彩鮮艷的東西尤其感興趣。因此，羌族服飾所擁有的漂亮花紋、鮮艷色彩、羊角花圖案、輕便款式都受到幼兒的廣泛關(guān)注。幼兒教師可以根據(jù)幼兒在情感發(fā)展及認(rèn)知能力方面的特點，充分運用羌族服飾的文化優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的喜愛之情。此外，還可以安排幼兒觸摸、感知真實的羌族服飾，促使幼兒近距離感受羌族服飾文化，以此提高幼兒的認(rèn)知能力。

三、 在幼兒教育中融入羌族舞蹈文化

    除了節(jié)日文化和服飾文化，舞蹈文化也是羌族文化的重要組成部分。但大部分幼兒對羌族舞蹈文化都缺乏充足的了解，因此，教師可以收集一些羌族舞蹈視頻、圖片資料、服飾等，讓幼兒在活動室中通過多媒體設(shè)備觀看這些舞蹈視頻，讓幼兒在這種輕松愉悅的環(huán)境氛圍中，自覺地學(xué)習(xí)、模仿這些舞蹈動作，進(jìn)而提高幼兒的形象思維能力，豐富幼兒的舞蹈知識儲備。例如，教師可以在幼兒活動室中放置一些勾尖繡花鞋、羌族麻布長衫、束腰帶、外套羊皮背心，以及跳舞用的手鈴、衣服、腰帶、鎧甲、頭飾等，并鼓勵、指導(dǎo)幼兒觸摸和穿戴這些東西，從而增強幼兒對這些羌族舞蹈文化的興趣。此外，教師還可以在幼兒活動室的墻面上粘貼一些羌族舞蹈圖片，讓幼兒在觀看、欣賞這些圖片的過程中，全面了解羌族舞蹈的動作形式和舞蹈種類，如羊皮鼓舞在表演時舞者要手持裝飾美觀的羊皮鼓，而薩朗舞則是由許多人牽著手邊唱邊舞的。除此之外，游戲性較強的舞蹈往往更能激發(fā)幼兒的參與性，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。幼兒教師可以選取具有鮮明游戲性的羌族鍋莊，來指引學(xué)生了解羌族舞蹈文化。讓幼兒在場地中圍成一圈站立，手拉手的跟著美妙的音樂練習(xí)羌族鍋莊，引導(dǎo)幼兒在這些簡單的鍋莊舞步中感受羌族舞蹈的韻味和活力。

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