從“說一個(gè)好的故事”到展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索

    課程負(fù)責(zé)人對于《展示設(shè)計(jì)》這個(gè)課程在不同專業(yè)的學(xué)生中進(jìn)行教學(xué)演示，并得到不同的效果，現(xiàn)在通過實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行分析。此案例分別為服裝專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生作品，不同專業(yè)的學(xué)生對展示設(shè)計(jì)的概念空間設(shè)計(jì)進(jìn)行的一次具有實(shí)踐價(jià)值的嘗試。同學(xué)們每一個(gè)人根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案結(jié)合個(gè)人情感，經(jīng)過一次次的方案修改和材料的選擇，再把“草圖”實(shí)現(xiàn)成的“成品”。

一、展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的目的

    為了更好地展示專業(yè)特色，課程指導(dǎo)教師組織舉行展示空間設(shè)計(jì)制作活動，要求學(xué)生使用環(huán)保材料設(shè)計(jì)制作，活動旨在培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)想象能力和獨(dú)立完成展示環(huán)境的綜合設(shè)計(jì)與表達(dá)能力。為了開闊學(xué)生視野，發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長，活躍校園文化生活，促進(jìn)學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的優(yōu)化，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目是商業(yè)櫥窗設(shè)計(jì)。這一項(xiàng)目要求學(xué)生利用廢舊的材料做櫥窗展示設(shè)計(jì)，希望學(xué)生能多利用手頭的廢舊材料資源（ABC板、超輕黏土、棒冰棍、牙簽、樹枝、彩色卡紙、KT板、各種廢舊零碎小布料，舊磁帶，松針，銀色絲帶，彩色珠子，玻璃卡紙 ，棉花等），發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)制作具有個(gè)性和創(chuàng)意的展示設(shè)計(jì)方案。

二、展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的過程

    對于一個(gè)展示設(shè)計(jì)者來說，概念設(shè)計(jì)階段標(biāo)志著開始尋死方法把“故事”轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的空間內(nèi)，而這是通過一系列的“對話”來完成的。所以我們這個(gè)活動主要針對學(xué)生如何“講述故事”逐一開始到最后達(dá)到的設(shè)計(jì)效果。

1 學(xué)生尋找合作伙伴，并按照要求，查找資料。

    學(xué)生整體創(chuàng)作過程中，團(tuán)隊(duì)的協(xié)作非常重要。在這一環(huán)節(jié)我們會讓學(xué)生尋找自己的搭檔從而成立團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)作。而這一過程中會產(chǎn)生意見分歧，會出現(xiàn)各種情況：如有個(gè)別學(xué)生可能沒有團(tuán)隊(duì)，而且個(gè)別學(xué)生可能會很多團(tuán)隊(duì)爭著想要。而且這一時(shí)刻我們需要引導(dǎo)學(xué)生的是：在以后的工作中我們可能遇到同樣的情況，這個(gè)時(shí)候我們會從中吸取怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？我們會如何抉擇？我們會如何進(jìn)行下一步的工作？

    團(tuán)隊(duì)建立后我們開始明確思路，進(jìn)行市場考察。而我們的實(shí)地考察目標(biāo)是：金華博物館、金華美術(shù)館、金華少兒藝術(shù)中心、金華各大型家具市場、光合作用生活館等。我們針對大空間中的主題展覽、展示空間進(jìn)行細(xì)致的分析，并參閱大量國內(nèi)外的名師作品。在整個(gè)討論過程中，學(xué)生們積極進(jìn)行交流，并對自己所喜好的品牌進(jìn)行前期的分析，針對自己的主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。 

    經(jīng)過市場調(diào)查后我們對不同的商圈進(jìn)行分析定位，并針對品牌進(jìn)行延伸，然后根據(jù)我們的主題進(jìn)行分析匯報(bào)。

2 確定設(shè)計(jì)思路，開始設(shè)計(jì)草圖，并與指導(dǎo)老師進(jìn)行思維碰撞。

    團(tuán)隊(duì)小組會與他們成員的想象力進(jìn)行多次的“個(gè)人”對話來激發(fā)靈感，并將在不同的問題之間跳來跳去的想法聯(lián)系到一起。這些復(fù)雜的思想過程通過各種不同的二維或者三維速寫、不斷地思索、提問以及重新評估問題得以外在具體化。慢慢地，那些支離破碎的概念在經(jīng)過一番加工和選擇之后，開始逐漸融入到一個(gè)比較可行的解決方案里，重而得出實(shí)際可行的草圖方案。

    在前面的一系列討論后我們再針對各組的主題進(jìn)行草圖繪制。在這個(gè)過程中學(xué)生深入了解不同的品牌所對應(yīng)的設(shè)計(jì)風(fēng)格，了解當(dāng)前時(shí)尚的走向，今年的流行色等。并且在草圖繪制過程中我們需要考慮到實(shí)施過程中材料的運(yùn)用和整個(gè)櫥窗在制作過程中的價(jià)格預(yù)算。（圖1）

3 尋找各種環(huán)保材料，并制作展示所需的“零件”。

    我們根據(jù)草圖尋找制作材料，材料選取也是來源于身邊的廢棄物料。如日常生活中多余的布料、紐扣、皮革；包括我們學(xué)生經(jīng)常使用的顏料、畫具、各種紙張；也包括生活廢棄物易拉罐、塑料瓶、一次性碗筷等等。并且材料的選擇上盡量尋找校園內(nèi)的物品，如干枯樹枝、樹葉、青苔等。同時(shí)我們選擇了部分黏土作為點(diǎn)綴，并選擇ABS板作為框架支撐材 料 。（ 圖2）

4 制作PPT，匯報(bào)制作思路，展示成品效果 。 

    在最后的這一環(huán)節(jié)中我們大家都非常喜歡，這是見證成果的時(shí)刻。而同樣在這一時(shí)刻中我們學(xué)習(xí)到的是如何對自己的整個(gè)創(chuàng)作過程進(jìn)行組 織 、潤色 ，并且進(jìn)行PPT文件制作，以及現(xiàn)場匯報(bào)?，F(xiàn)場匯報(bào)的時(shí)候我們必須自己準(zhǔn)備會場，布置會場。在有限的三個(gè)小時(shí)里還要展示所有成員的作品，在匯報(bào)的同時(shí)我們還要進(jìn)行答疑。整個(gè)過程氣氛非常活躍，同學(xué)們的熱情十分高昂。

三、展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的效果

    整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生全力投入，創(chuàng)作現(xiàn)場氛圍濃厚，學(xué)生憑借教師上課所授知識和技能，認(rèn)真地進(jìn)行圖紙的繪制和模型的制作。通過這樣的活動鍛煉能更好地讓學(xué)生做到設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、表現(xiàn)一體化。 其他專業(yè)師生紛紛對最后成品的展示效果給予了好評。（圖3）為給同學(xué)們創(chuàng)造更好地交流、學(xué)習(xí)和自我展示的平臺，我們還組織一些與專業(yè)相關(guān)的的活動，利用廢舊生活資源制作一些展示設(shè)計(jì)作品的活動受到高度的認(rèn)可，其他專業(yè)的學(xué)生也積極響應(yīng)，他們集思廣益，開動腦筋，經(jīng)過認(rèn)真制作，取得較好的效果，最后的展示得到師生的一致好評。

四、展示設(shè)計(jì)教學(xué)模式探索的創(chuàng)新點(diǎn)

    整個(gè)過程中新亮點(diǎn)是組隊(duì)合作以及最終作品的現(xiàn)場匯報(bào)和答辯。目的是把學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，增加團(tuán)隊(duì)精神的結(jié)合。期望能夠通過學(xué)生之間相互的合作，展現(xiàn)自己組隊(duì)的風(fēng)采，讓學(xué)生學(xué)會去“說一個(gè)好的故事”，懂得為自己設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行宣傳 、推銷 。（ 圖4）同學(xué)們在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，對商業(yè)櫥窗空間設(shè)計(jì)進(jìn)行了一次具有實(shí)踐價(jià)值的嘗試，根據(jù)自己設(shè)計(jì)的方案結(jié)合個(gè)人情感，經(jīng)過一次次的方案修改和材料的選擇，把“草圖”實(shí)現(xiàn)成了“成品”。每一位同學(xué)通過環(huán)保材料的合理使用制作出模型，把心中所想的視覺設(shè)計(jì)效果完美表達(dá)了出來。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/wy/14380.html《設(shè)計(jì)》