反思高職院校思想政治理論課的教學實踐

高校大學生思想政治理論課的重要作用不容忽視，即便是以培養(yǎng)技術型人才為主要目標的高職院校也不例外，在幫助大學生樹立正確的世界觀、價值觀方面是不可替代的。但在日常教育教學工作中，思政課的教學地位低以及學生的認可度低等，這些都是不爭的事實。

一、再論“存在”與“意識”的問題

  “存在”與“意識”或者說“思維”與“存在”何者為第一性的問題，這本是“全部哲學的基本問題“，恩格斯1886年在《費爾巴哈與德國古典哲學的終結》中這樣說。但在這里，我們說的是思想政治理論課的”存在“問題，以及思想政治理論課的教學地位問題。這兩個是同一性問題，也就是教學地位高，其存在的可能性就大；反之，教學地位低，存在的可能性就低或者會被邊緣化。

當前社會環(huán)境下精神文明建設步伐遠跟不上經(jīng)濟發(fā)展勢頭。高速發(fā)展的經(jīng)濟體制嚴重影響著高校對高等人才的培養(yǎng)機制，最明顯的表現(xiàn)比如高校思想政治教育類專業(yè)報考人數(shù)少，甚至對思政課作為高校必修課很多學生都“大為不解”，大部分人認為思想政治教育課可有可無，甚至有學生在課堂上質問老師思政課占用專業(yè)課時間過多等。隨著人們越來越把目光投向經(jīng)濟領域，對政治或者意識形態(tài)領域知識的認識越來越被日益膨脹的經(jīng)濟層次所阻隔和淡化，這與我們黨的決策初衷是背道而馳的。鄧小平同志在批評我們工作失誤時就曾指出：“多年來，我們的最大失誤是在教育方面，對青年的政治思想教育抓得不夠，教育發(fā)展不夠。”“忽視思想政治政治教育傾向要不得”?，F(xiàn)在看來，我們已經(jīng)與當初的設想有發(fā)展上的偏差，有時看來這種偏差已經(jīng)很大。當前，各種文化多維度、多層次展現(xiàn)出來，高科技信息載體技術的發(fā)展為人們提供了多項選擇，但這實際上是對大學生樹立正確世界觀、價值觀設置了許多干擾項。學生會受到來自各個方面的價值觀念沖擊，各種世界觀、各種人生觀素材的文化作品的直觀“圍堵”等等。

二、思政課教學的自主性嚴重缺位

當前高校政治理論課教學課時分配是兩學期72學時，考核方式為考查，一般是系考的開卷考試形式，絕對是不受重視的“非專業(yè)課”考試模式，且形式主義過程化特征明顯。筆者調研過好幾所院校，普遍反映學生對思政課考試根本就沒有壓力，具體說就是不怕考不過。因為成績對本人的畢業(yè)沒有什么影響，學生可以通過補考或畢業(yè)前的清考一次通過，這期間不是教師的問題而是為了提高就業(yè)率，學校一般不會在政治課成績上“為難“學生。

“建設中國特色社會主義，必須著力提高全民族的思想道德素質和科學文化素質，為經(jīng)濟發(fā)展和社會全面進步提供強大的精神動力和智力支持，培育適應社會主義現(xiàn)代化要求的一代又一代有理想、有道德、 有文化、有紀律的公民。”這是江澤民同志在一次會議上的講話。毋庸置疑，從國家層面看，大學生思想政治理論教育至關重要，否則也不會在每所高校開設思政課了。但是，中央的政策沒有落到實處，甚至是本末倒置了，試想，大學生都如前所述那樣，都沒有認真學習和掌握馬克思主義理論，那后果是不堪設想的。思想政治理論課目前尷尬的地位當然是有原因的，分別是學科發(fā)展自身的原因，還有就是社會環(huán)境等客觀因素。

  思想政治理論課教學內(nèi)容理論性強，概念抽象，趣味性少以及聯(lián)系實際能力弱等導致學生學習興趣大打折扣。傳統(tǒng)教學方式很難讓學生對抽象的政治概念有深刻理解，影響教學效果。在課程的安學生排上，據(jù)筆者調查，一般情況下思政課安排的時間都在“黃金時間段”之外，比如說早上八點到十點，下午兩點至四點上課注意力很容易集中起來。其他時間效果就差很多。思政課安排不能自主，一般都是由各系或二級教學單位在專業(yè)課與思政課之間統(tǒng)籌安排，但是“主次之分”鮮明，思政課永遠都是配角。考試形式也是各系或二級院部自行決定，這就大大損害了思政教育管理部門的權利，思想政治理論課教學內(nèi)容安排，做不到根據(jù)各教學單位實際需求排課，而是有各二級學院或系部在突出其主要專業(yè)課程后，再從剩余的時間段來安排思想政治理論課教學；課堂授課大部分是合班上課，學生人數(shù)相對較多，很難做到有效的課堂管理，加之教師與學生之間缺乏課堂交流，所以嚴重影響思想政治課的教學效果，但是課程安排都在二級學院或系部，此類現(xiàn)象又無法避免。所以，思政課教學自主地位嚴重缺位，這在筆者調研的許多高職院校都存在類似現(xiàn)象。

三、自身創(chuàng)新力缺失

思想政治理論課授課形式如何做到與時俱進，這是一個挑戰(zhàn)。不管是教材內(nèi)容還是課外實踐，都面臨創(chuàng)新補位的現(xiàn)實問題。以實踐課為例，思政課實踐如何實現(xiàn)？我們知道強化思政課實踐學環(huán)節(jié)是社會需求所決定的。面對多元文化的沖擊，榮辱觀 、是非觀 、價值觀等不可避免地對學生產(chǎn)生影響，有些可能會是顛覆性影響，比如社會上一些極端主義者或邪教的宣傳，特別要值得注意。當然，我們也不能只把學生置于假設的理想的環(huán)境之中，脫離現(xiàn)實世界。

筆者這里只從教學內(nèi)容為切入點，引出一些思路。作為主流社會意識形態(tài)的傳播者，思政課教師首先要弄清楚意識形態(tài)概念的內(nèi)涵和外延相關問題，要有能力隨時轉換“鏡頭”，比如深圳大學徐海波教授在談到相關意識形態(tài)的研究中這樣講：如果我們把“意識形態(tài)”作為“認識”、或認識的結論來研究，意識形態(tài)研究就越陷入困境。陷入這種困境中，所作出的結論那就必然是“非理性”的。思政課教師在日常教學過程中，很容易忽視“非理性”地去闡釋已經(jīng)被意識形態(tài)化了的意識形態(tài)問題，學生也會對這種自說自話感到厭煩。因此教師要做足研究工作，經(jīng)常轉換鏡頭，理論聯(lián)系實際，正確引導，讓學生多維比較，實體實踐不能實現(xiàn)，我們就“虛擬實踐”，誰的有用我們就拿來，思想武器一定要強大，比如休謨、霍爾姆次、康德、尼采等，他們的思想理論本身就可供借鑒，現(xiàn)實中有多樣化的問題，那我們就多拿幾件武器去合理解決各種問題。

四、不斷提高思政課教育教學實效性的建議

1、社會主義核心價值觀教育是當前高校思想政治理論課教學的重要內(nèi)容，它突出了為學生樹立正確的世界觀人生觀價值觀，樹立熱愛祖國擁護中國共產(chǎn)黨的領導，服務人民追求科學的思想認識體系教育。所以，內(nèi)容是關鍵。要不斷更新思政課教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新創(chuàng)新授課形式，采取更能讓學生接受的并能產(chǎn)生興趣的形式來上好每一次課，做到內(nèi)容充實，形式新穎，真正做到“教好人”，更重要的是要做到“育好人”。   

2、 充分展現(xiàn)感染力

要真正實現(xiàn)教育學生的“道路自信”，堅定理想信念，教師要首先從語言表達上下功夫。同樣的話，講出來要突出感染力，結合現(xiàn)實典型案例，正確引導學生“真信”，教育學生“真知”，影響學生“真做”，造成全社會共同踐行社會主義核心價值觀的良好社會影響。不斷樹立學生典型，學校要給予大力財力和人力支持，讓學生的課堂教學與課外實踐緊密結合，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，讓每一個學生真正“健康成長”。

3、為學生德育教育搭建平臺

加力度建設大學生道德實踐教育平臺，以校園文化建設為導向，以學生社團活動為引領，加強營造校園學習氛圍，激發(fā)學生的學習思想政治理論討論熱情。時機成熟還可以在學生群體中成立諸如：青年馬克思主義興趣學習小組、研討班等，不但在日常在教學中把理論和實際相結合，而且要有計劃、有步驟、有針對性地開展社會實踐教學。

4、不斷提高思政課教學地位和認可度

思想政治理論課教學，要給其自主權，從課程安排到考試考核都要求學校給予重視。古人云：十年樹木，百年樹人。幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是關系到學生人生的頭等大事，我們這個時代缺的是全面發(fā)展的人才，而不是有人性缺陷的天才。不斷提高思政課在學校日常教育教學的地位和認可已刻不容緩，我們有必要要把思想政治課作為重點學科、重點課程來建設，不斷提高思政課教育資源的投入。

如何達到真正讓思政課理論知識內(nèi)化為學生自身的政治素養(yǎng)，如何讓馬克思主義思想占領高校學生思想高低，不應停留在口號上，要盡快實現(xiàn)，那么就需要我們真正解決思想政治理論課教學實踐中存在的問題。

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