信陽市中學(xué)“體育新課改”實施過程中影響因素的審視-體育論文

一、“體育新課標(biāo)”自身方面的問題
據(jù)筆者調(diào)查統(tǒng)計，有8396的教師認(rèn)為當(dāng)前體育教學(xué)改革與學(xué)校的教學(xué)實際不配套，新課標(biāo)的內(nèi)容與實際教學(xué)過程中有一定的差距，不切實際，主要原因一是因為初中九年級學(xué)生的體育課中招需要考試，考試成績是記入總分的。所以體育教師還必須把學(xué)生的考試項目提高之后再考慮其他的，并且“體育新課標(biāo)”“沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)”、“可操作性差”、“標(biāo)準(zhǔn)是一個很籠統(tǒng)的概念，沒有具體操作手段、內(nèi)容”、“心理健康、社會參與等主觀性強(qiáng)，較難把握”。二是我國目前7096的人口和8096的學(xué)校在農(nóng)村，場地和器材是落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，沒有相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)保障，落實新課標(biāo)進(jìn)行改革只能成為一句空話”；但“新課標(biāo)太城市化”；沒有考慮廣大農(nóng)村實際；三是沒有注重學(xué)生體育基礎(chǔ)。例如高中學(xué)生來自不同的中學(xué)，體育基礎(chǔ)參差不齊。
二、學(xué)生的認(rèn)知水平與“體育新課標(biāo)”有差距王道俊，王漢瀾二位教授曾在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中的抽樣調(diào)查調(diào)中指出：目前體育教師普遍認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知水平與實施《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的最低要求落差很大，因為現(xiàn)在獨生子女多，學(xué)生嬌生慣養(yǎng)普遍”、怕吃苦受累，懶惰成性且不服從管理和不知道感恩對體育新課改認(rèn)知水平與‘新課標(biāo)’的要求相差甚遠(yuǎn)，對體育新課改精神的落實難度越來越大。學(xué)生個性差異大、師生溝通難，畢竟說服教育不是萬能的。如何處理好充分發(fā)揮學(xué)生個性與紀(jì)律性的辯證統(tǒng)一問題”，體育教師怎樣上好上體育課等將成為體育新課改的難題。
三、體育教學(xué)中樹立了學(xué)生的主體地位放棄了教師的主導(dǎo)作用
體育教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)體育的組織者，應(yīng)面向全體學(xué)生，了解和研究每一個學(xué)生的需要及其發(fā)展的可能性，注重學(xué)生的主體地位，盡可能滿足學(xué)生的不同體育需求。當(dāng)前部分體育教師在落實課程理念時，過分強(qiáng)調(diào)選擇學(xué)生感興趣的體育教學(xué)內(nèi)容與方法。甚至提出“學(xué)生興趣中心論”，把滿足學(xué)生運動興趣當(dāng)作體育課程教學(xué)改革的主要目標(biāo)，認(rèn)為評價一堂課的優(yōu)劣，主要就是看學(xué)生是否玩的開心。同時忽視了知識技能的教學(xué)和對學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、刻苦鍛煉意志品質(zhì)的培養(yǎng)。在實際工作中，任何一位體育教師都不可能完全滿足所有學(xué)生各種不同的運動需求。在實踐教學(xué)中，絕不能放棄了教師的主導(dǎo)作用，要滿足學(xué)生保持新奇感，求知欲，和運動需求，就要營造輕松活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育教學(xué)情境，采用靈活多樣的體育教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的運動興趣，養(yǎng)成體育習(xí)慣和終身體育意識的初步形成。而不是本末倒置地去“適應(yīng)”與“迎合”學(xué)生的運動興趣。
四、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對“體育新課標(biāo)”的實施存在誤區(qū)
新課程要求開放課堂，以學(xué)生的自立、健康、充分發(fā)展為核心，以開放性的學(xué)生自主活動為主線來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但部分校長對體育新課程的認(rèn)識還存在誤區(qū)，認(rèn)為當(dāng)前評價學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量還應(yīng)該看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、試卷分?jǐn)?shù)、升學(xué)率。多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)不愛體育也不懂體育，對實施新課標(biāo)干涉過多，甚至越俎代庖、掣肘：“校長總是要求我們按軍訓(xùn)樣來上課；說體育課堂是‘放羊式’，太散；不支持我們體育教師搞訓(xùn)練隊”、“領(lǐng)導(dǎo)不支持以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，固步自封，要求我們按傳統(tǒng)方法上課，要求隊伍整齊，學(xué)生絕對服從” “只重視成績，不注重教學(xué)過程”；還有這樣的情況，一位體育學(xué)者對部分學(xué)校的調(diào)查顯示：有88.796的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未參加過‘新課標(biāo)，學(xué)習(xí)與研討；有5696的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未組織過體育教師參加‘新課標(biāo)’學(xué)習(xí)活動；絕大多數(shù)體育教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不支持體育是新課程標(biāo)實施中眾多阻力因素中分量最重的。但是在現(xiàn)實狀況下，教師想要校長怎樣重視體育、想要校長支持的事情是否是校長力所能及的事情還有待于進(jìn)一步的考證
五、上級主管部門對體育教師的新課改培訓(xùn)缺位教育部部長陳至立在2004年4月28日的全國基礎(chǔ)教育課程改革實驗工作電視電話會議上曾強(qiáng)調(diào)指出：搞好新課程師資培訓(xùn)工作對新課程實驗推的廣工作至關(guān)重要。同時還指出新課程師資培訓(xùn)是一項周期長、高要求的培訓(xùn)任務(wù)，是今后一段時間內(nèi)中學(xué)教師基礎(chǔ)教育的核心所在，也是正在進(jìn)行的‘我國中學(xué)教師繼續(xù)教育工程’的新的重要內(nèi)容，新課改的實施要堅持先培訓(xùn)后上崗的原則。但在實際操作中，培訓(xùn)工作仍存在諸多問題，主要體現(xiàn)在一是沒有統(tǒng)一理論作指導(dǎo)，沒有形成的案例可模仿；二是培訓(xùn)周期短，主要集中在假期，造成培訓(xùn)形式化”；三是“組織不力”、體育教師集中后聽幾天課，看看相關(guān)影像資料，然后做一個簡要的測試結(jié)束。過后，腦子中只出現(xiàn)模糊的現(xiàn)象而已，想要全面貫徹實施新課標(biāo)還需要有一條很長的路要走。