MOOC平臺(tái)對(duì)高職院校教學(xué)模式的影響

    2015年教育部工作要點(diǎn)第15條提出要“繼續(xù)加大優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源開發(fā)和應(yīng)用力度，探索在線開放課程應(yīng)用帶動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)“慕課”建設(shè)、使用和管理”。2015 年初，教育部確定了MOOC建設(shè)的基本框架，其中涵蓋了高等職業(yè)教育，湯敏倡導(dǎo)的“慕課最大的空間和機(jī)會(huì)實(shí)際上是在職業(yè)教育” ，就是鼓勵(lì)高職院校加快慕課資源和教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，加快提高國(guó)民的職業(yè)技術(shù)和學(xué)習(xí)能力。

    總體上看，MOOC教育模式的迅速發(fā)展已經(jīng)激起國(guó)內(nèi)高職院校進(jìn)行教育教學(xué)改革大范圍的討論及研究，但是如果只是將MOOC簡(jiǎn)單移植到國(guó)內(nèi)高職院校是行不通的，還存在一定的問題。我們知道，MOOC平臺(tái)網(wǎng)站本身不產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容，而依靠用戶（教師）產(chǎn)生內(nèi)容，并吸引其他用戶（學(xué)生）進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)都是由國(guó)外或者國(guó)內(nèi)的高水平重點(diǎn)大學(xué)參與的，課程設(shè)計(jì)和教學(xué)模式上都和高職院校存在很大差異。因此，目前高職院校學(xué)生利用MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)主要存在以下一些問題：

1、語言問題，當(dāng)前國(guó)外和國(guó)內(nèi)部分MOOC平臺(tái)上的課程主要是英文課程，這對(duì)學(xué)生的語言要求高，而高職院校學(xué)生本來就英語底子弱，無法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

2、內(nèi)容問題，現(xiàn)有的MOOC平臺(tái)主要針對(duì)本科教學(xué)開設(shè)的課程居多，針對(duì)?？平虒W(xué)開始的數(shù)量很少，因此并不能完全適合高職院校學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要借鑒和改造后才能適合?？粕褂?。

3、教師問題，高職院校教師信息技術(shù)素養(yǎng)均衡，掌握信息技術(shù)的能力參差有別，對(duì)MOOC教育的理解不全面，選擇適當(dāng)?shù)姆绞綄⒅v課內(nèi)容進(jìn)行碎片化整理并發(fā)布的教師不多。

4、學(xué)生問題，高職院校學(xué)生自主性學(xué)習(xí)弱，如果沒有有效督查，往往因?yàn)楦鞣N原因只上了一兩次課就會(huì)放棄，在MOOC教育平臺(tái)上參與性不強(qiáng)、缺乏學(xué)習(xí)討論氛圍，達(dá)不到有效的學(xué)習(xí)效果。

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