英語(yǔ)學(xué)習(xí)的杠桿——提高閱讀能力的有效策略

    隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)段的升高，閱讀篇幅的加長(zhǎng),閱讀要求的提高,閱讀“障礙”就增加了，學(xué)生閱讀能力發(fā)展緩慢，這些現(xiàn)象給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)一定的困難。根據(jù)教師平日的觀(guān)察、記錄和反思，一般有以下幾種情況：

1.缺少良好閱讀習(xí)慣

    大多數(shù)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，有很多不利于提高閱讀效率的習(xí)慣，有的人在閱讀時(shí)總喜歡用鉛筆或手指在書(shū)上的每一行左右移動(dòng)，似乎怕遺漏任何一個(gè)詞；有的人擔(dān)心沒(méi)讀懂，反復(fù)地回頭閱讀；還有人沒(méi)耐心，一目十行。以上這些都不是正確的閱讀習(xí)慣，不符合閱讀過(guò)程的科學(xué)規(guī)律。

2.缺少良好的閱讀環(huán)境。

學(xué)生的閱讀水平的提高需要良好的閱讀環(huán)境。現(xiàn)在有許多家長(zhǎng)本身對(duì)英語(yǔ)一竅不通，不能給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)和幫助，在家中也不能提供一個(gè)很好的英語(yǔ)閱讀氛圍，導(dǎo)致一些學(xué)生的閱讀水平不能有效的提高。

3.缺少相關(guān)的課外讀物。

    學(xué)生的英語(yǔ)閱讀材料一般是學(xué)校下發(fā)的練習(xí)資料。當(dāng)然，也有少部分學(xué)生家長(zhǎng)到書(shū)店購(gòu)買(mǎi)了一些相應(yīng)的閱讀書(shū)。可是大多數(shù)學(xué)生天自覺(jué)性不強(qiáng)，在家根本不能靜下心來(lái)看書(shū)，做閱讀題目。

    為提高學(xué)生的閱讀能力可以運(yùn)用以下幾點(diǎn)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

    我們大家都知道，興趣是最好的老師，只有感興趣才能真正調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。蘇聯(lián)教育家柯羅廖夫說(shuō)：有趣味，有吸引力會(huì)使東西被識(shí)記的可能性幾乎增加一倍。閱讀也是如此，要提高閱讀能力必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）表演對(duì)話(huà)

    在學(xué)習(xí)課文后，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行以表演對(duì)話(huà)，通過(guò)表演來(lái)直觀(guān)表現(xiàn)課文的內(nèi)容。表演課本劇可以更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）復(fù)述課文  

    學(xué)生通過(guò)閱讀短篇后，用自己的語(yǔ)言把文章大意表述出來(lái)。既能加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，也是對(duì)部分學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的鍛煉和培養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)“6B Unit 7 A penfriend”時(shí)，讓學(xué)生能獨(dú)立的介紹筆友Peter的個(gè)人信息，再介紹自己的筆友或網(wǎng)友，從而達(dá)到提升概括的能力。

（3）舉行英語(yǔ)小比賽

    在學(xué)生學(xué)完一單元或兩單元結(jié)束后，還可以開(kāi)展 “英語(yǔ)講故事比賽”、“英語(yǔ)模仿比賽”、“英語(yǔ)配音比賽”，讓學(xué)生通過(guò)多種不同形式的活動(dòng)，來(lái)提高英語(yǔ)閱讀的興趣。

2.給予解題技巧、解題步驟

    在做閱讀理解題時(shí)，有些學(xué)生往往拿不定主意，是先讀文章還是先看問(wèn)題好，不同的人有不同的習(xí)慣，解題時(shí)可以根據(jù)不同的情景采用不同的解題步驟。做閱讀理解題常用的方法有：

（1）先讀懂全文，然后做題，在做題過(guò)程中如遇到困難再重讀與解題有關(guān)的文字。這種方法只適合記憶力較好的學(xué)生。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，如采取這種方法，那么答題準(zhǔn)確率也不高。

（2）先讀問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題閱讀短文。這種方法的可取性在于目標(biāo)明確，節(jié)省時(shí)間。如在6B Unit5 是介紹天氣情況的，在教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生帶著“倫敦的四季是怎樣的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行閱讀。這種形式的閱讀對(duì)學(xué)生掌握文章的脈絡(luò)起了很好的作用。

（3）先快速閱讀短文以期獲得總體印象，然后閱讀問(wèn)題。對(duì)文中不理解的詞、句進(jìn)行圈、劃，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)上下文來(lái)猜測(cè)它們的意思。此種解題方法收效較好，它能使學(xué)生在瀏覽一遍的過(guò)程中分清短文的主題與細(xì)節(jié)，確保答題的準(zhǔn)確率。

3.增加課外閱讀

    俗話(huà)說(shuō)“得法于課內(nèi)，得益于課外。”要提高學(xué)生閱讀能力，單純通過(guò)教科書(shū)中的課文教學(xué)是不夠的，還要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。閱讀材料的選擇是首要的。我們要選擇生動(dòng)、有趣、富有吸引力的材料。這類(lèi)材料一般可讀性很強(qiáng)，學(xué)生很容易被吸引，同時(shí)要符合小學(xué)生的實(shí)際，能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)

    組織閱讀交流既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提高學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)能力。如問(wèn)題討論、表演、專(zhuān)欄展示、讀書(shū)體會(huì)、介紹自己最喜歡的書(shū)。讓學(xué)生把閱讀的書(shū)籍中自己最喜歡、最感興趣的部分通過(guò)表情朗讀、配樂(lè)朗誦、背誦片斷、格言及表演等方式表達(dá)出來(lái)，使大家在進(jìn)一步理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染。

    總之，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該使用不同的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，在教學(xué)中有針對(duì)性地教授學(xué)生相關(guān)的閱讀策略，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平和能力 ，為小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)盡自己的一份力量。

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