職專語文寫作教學(xué)中的若干問題及對策

    當(dāng)前職專語文教學(xué)中，學(xué)生面對寫作有畏難心理，教師在處理寫作課程安排時也存在一定的問題。如何在當(dāng)前的職專語文課堂上不斷提升學(xué)生寫作水平，成為值得廣大職專語文教師思考的問題。

1.職專語文寫作教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生對寫作缺乏興趣

    職專學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍較差，自控能力也不足，在上課時很難嚴(yán)格要求自己認(rèn)真聽講，特別是在面對寫作課往往缺少相應(yīng)的興趣。而職專語文課程中關(guān)于寫作課的編寫往往在形式與內(nèi)容上比較單一，同時，職專語文教師在處理相應(yīng)的課程時也缺乏經(jīng)驗，無法利用有限的資源來調(diào)動學(xué)生的積極性。許多學(xué)生對寫作的看法存在誤區(qū)，忽視寫作對今后工作生活能夠起到的重大作用，因此在面對寫作時就會缺少足夠的興趣。學(xué)生不樂意動手進(jìn)行寫作，也就無法提高自身的寫作水平。

（2）寫作內(nèi)容局限于課堂

    現(xiàn)代職專語文教材的編寫與時代發(fā)展聯(lián)系不足，距離學(xué)生日常生活較遠(yuǎn)，這就給學(xué)生進(jìn)行寫作帶來了一定的難度，使學(xué)生找不到合理的切入點。特別是教師在引導(dǎo)過程中往往會忽略寫作與日常生活的聯(lián)系，無法幫助學(xué)生在生活中尋找有利的素材，造成學(xué)生無話可寫。遠(yuǎn)離日常生活的寫作，不僅是枯燥乏味的，而且缺少文章應(yīng)有的中心，無法打動讀者，甚至都無法吸引作者繼續(xù)進(jìn)行寫作。長期的將寫作與生活相割裂，容易造成學(xué)生將寫作視為一項不可能完成的任務(wù)，缺乏寫作的興趣，在寫作時應(yīng)付了事。

（3）作文批改講評不到位

    教師在學(xué)生完成作文之后，往往會進(jìn)行批改。但大部分教師會將工作放在寫評語上，很少會選擇在課堂上進(jìn)行面對面的指導(dǎo)。這就使得修改作文的任務(wù)落到了學(xué)生身上，學(xué)生根據(jù)教師的批注進(jìn)行修改，會缺少足夠的能夠針對學(xué)生的不足進(jìn)行的一針見血的評價。許多學(xué)生在寫作時知道自己存在不足，卻在如何將文章寫好上缺少修改的能力，而教師在進(jìn)行寫作的講解時，往往引導(dǎo)的不到位，在學(xué)生寫作之后寫給學(xué)生的評語也較為籠統(tǒng)，很難讓學(xué)生找到解決問題的突破點。許多教師在進(jìn)行作文的批改時，往往是修改病句或者學(xué)生存在于這篇文章中的不足，缺少對學(xué)生表達(dá)方式和寫作手法的指導(dǎo)，很難提升學(xué)生的寫作能力。

2.職專語文寫作教學(xué)改進(jìn)的對策

（1）注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

    要想上好一節(jié)作文課，教師首先要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)生多寫作的興趣，才能更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行提高。合理的引導(dǎo)需要教師對作文題目進(jìn)行研究，在課前搜集好與之相關(guān)的資料，并以故事、圖片等豐富的形式展示給學(xué)生，并通過一個個由淺入深的問題將學(xué)生引入到需要寫作的題目之中。

    例如在進(jìn)行人物形象的描寫時，教師可以給學(xué)生展示幾幅比較有特點的人物肖像，讓學(xué)生對其進(jìn)行觀察，并注意引導(dǎo)學(xué)生對人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行描述。當(dāng)學(xué)生能夠抓住圖畫中人物的形象時，教師就可以引入本節(jié)課需要寫的內(nèi)容，再讓學(xué)生對自己所要描述的人物進(jìn)行口頭表達(dá)，抓住人物在外貌、動作、語言、神態(tài)等方面的特點。這樣可以使學(xué)生認(rèn)識到寫作并不僅僅是枯燥的寫字，還可以進(jìn)行有趣的觀察，激發(fā)起學(xué)生對寫作的興趣。

（2）觀察生活，豐富學(xué)生作文內(nèi)容

    教師要注意一篇好的文章是與實際生活密切聯(lián)系的，要在平時就注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。教師可以在學(xué)期初就布置學(xué)生寫觀察日記，讓學(xué)生對自己日常所見進(jìn)行記錄，不斷積累寫作素材。還要鼓勵學(xué)生利用課余時間去游覽祖國的自然風(fēng)光，不斷開闊胸襟，才能在寫作時寫出與眾不同的文字。

    例如在進(jìn)行景物描寫時，教師要注意根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，盡量選取與學(xué)生實際生活更為貼近的景物，比如在下雪之后，可以安排學(xué)生進(jìn)行有關(guān)雪景的描寫，這樣學(xué)生才能通過認(rèn)真觀察之后有話可說，并且使文章內(nèi)容更為真實、豐滿。

（3）認(rèn)真評閱，加大課上點評力度

    教師還要注意在學(xué)生完成寫作之后對其文章進(jìn)行評閱，并拿出一至兩節(jié)課對全班學(xué)生的文章進(jìn)行點評。要尤其注意對學(xué)生文章中的亮點進(jìn)行挖掘，從而幫助學(xué)生建筑自信心，使其認(rèn)識到寫作帶來的成就感。對學(xué)生在寫作時存在的問題，教師要進(jìn)行梳理，將相同的問題進(jìn)行歸類，并在課堂上進(jìn)行整體的講解，盡量不要點名批評。要讓每位學(xué)生對寫作中出現(xiàn)的種種問題都予以關(guān)注，保證學(xué)生不再犯類似的錯誤。如果有寫作能力十分落后的學(xué)生，教師可以選擇在課下進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，為其制定更適合其當(dāng)前水平的題目，并要求他每天都進(jìn)行寫作，可以寫一段話也可以寫一篇文章，從而通過不斷的聯(lián)系與積累提升寫作能力。

3.結(jié)語

    綜上所述，寫作是語文學(xué)科中的重要組成部分，但目前我國的職專語文寫作教學(xué)存在一定的問題，需要相關(guān)教育工作者不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵其觀察生活，并注重進(jìn)行課上點評，從而不斷激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，提升寫作課堂的效率，提升學(xué)生的寫作水平。

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