論主題教育在高校晚點名中的應(yīng)用

1、周末晚點名制度的概念

    我國的高等教育招生自 １９９９ 年擴招以來，在校大學(xué)生人數(shù)呈不斷上升的趨勢。而高校的處于一線從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員老師相比較人數(shù)卻在遞減，學(xué)生與輔導(dǎo)員人數(shù)的比例差距越來越大，這就對高校學(xué)生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。高校的晚點名制度就是在這樣的背景下誕生的。

    周末晚點名制度,就是輔導(dǎo)員在每周星期日、節(jié)假日后返校的當天晚上，通過多種形式對學(xué)生進行點名及各種主題教育的管理制度。主要內(nèi)容是輔導(dǎo)員通過各種形式對學(xué)生進行全面教育，以期在保證學(xué)生安全到位的前提下，讓學(xué)生在思想意識、紀律、文明禮貌、組織管理能力、專業(yè)水平、心理健康等綜合素質(zhì)方面都有所提升，為學(xué)生的健康成長提供了一個良好的服務(wù)平臺。

2、晚點名制度的重要性

（1）保障學(xué)生的人身財產(chǎn)安全，維護校園的安全穩(wěn)定。高校學(xué)生工作中，學(xué)生安全尤為重要?？梢哉J真通過晚班會這個平臺，將學(xué)生安全工作落到實處。同時讓學(xué)生提高安全意識，形成“人人懂安全”的風(fēng)氣。輔導(dǎo)員也可以及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生中存在的問題。

（2）提升班級凝聚力，促進優(yōu)良班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。晚班會也是老師與學(xué)生、學(xué)生之間情感交流的一種平臺。通過晚班會，老師和學(xué)生之間可以交流思想、生活、學(xué)習(xí)。    

（3）促進學(xué)生全面成長成才。晚班會不光只是點名，從某種意義上講也是一堂思想政治教育課，在這堂課中輔導(dǎo)員就是上課的老師，從而可以提高學(xué)生思想政治理論水平，促進學(xué)生思想意識的升華。

（4）提升輔導(dǎo)員自身的職業(yè)素質(zhì)。在晚班會中，輔導(dǎo)員要進行考勤記錄、班級情況總結(jié)、布置下周工作、傳達上級和學(xué)校的有關(guān)指示精神、主題教育、安全教育和教學(xué)工作等，使自己向?qū)I(yè)化、職業(yè)化發(fā)展。

3、主題教育在晚點名中的創(chuàng)新與應(yīng)用

    主題教育是輔導(dǎo)員對學(xué)生開展日常思想政治教育的重要載體和手段，在晚點名中占有舉足輕重的地位。^[4]周末晚點名是高校進行的一項常規(guī)學(xué)生工作，但晚點名也會因為學(xué)生不能按時參加、不愿意參加、參加人數(shù)很少而達不到應(yīng)有的效果。面對這樣的問題就要去思考解決。分析原因一方面學(xué)生確實有事延誤不能參加，另一方面作為輔導(dǎo)員老師在晚班會的內(nèi)容及形式方面可能過于簡單，造成學(xué)生對于晚班會失去興趣不夠重視。輔導(dǎo)員可以將晚點名的內(nèi)容除了事務(wù)通知外，也可以設(shè)計不同的教育主題，以PPT制作及播放相關(guān)教育視頻等多樣性的形式，讓學(xué)生們提高興趣，通過聽、說、看提升積極性，最后達到一定的教育效果。以下將從四個方面對主題教育在晚點名中的創(chuàng)新與應(yīng)用進行闡述。

（1） 內(nèi)容的豐富性

    以自己所帶的15級專升本班級為例，晚班會設(shè)計有不同的教育主題：開學(xué)之初的做個有目標的人---本科生涯規(guī)劃；易班宣傳；簡歷制作；獎助學(xué)金評選；學(xué)風(fēng)建設(shè)；英語四六級；專業(yè)二建考試、考研指導(dǎo)等。都是圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展設(shè)計晚點名的內(nèi)容與主題。

（2）形式的多樣性

    給學(xué)生播放相關(guān)的教育視頻,將制作好的PPT運用到晚班會中即可以提高學(xué)生們的專注力，同時同學(xué)們通過眼睛看耳朵聽，不會那么枯燥無聊印象會更加深刻，能夠起到較好的教育效果。也可以邀請優(yōu)秀的專家、老師、學(xué)長進行講座，分享他們的思想與觀點，開闊視野，提升認識。

（3） 主題的階段性  

    對大學(xué)四年晚班會的主題教育活動要分年級階段進行，“一年級主要圍繞適應(yīng)教育，學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育”；“二年級主要圍繞立志教育來開展”；“ 三年級主要圍繞成才教育來開展”；“ 四年級主要圍繞創(chuàng)業(yè)教育來開展”。

（4）主體的多元化

    周末晚班會中的組織者不一定都是輔導(dǎo)員，也可以是學(xué)生自己、專家或是校內(nèi)外的學(xué)長 ，這樣可以充分調(diào)動班級學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)出自我學(xué)習(xí)、管理和服務(wù)的能力。

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