學前教育專業(yè)舞蹈教學改革

    舞蹈教學的最終目的是提高學生自身素質，通過舞蹈教學，使學生不僅具有正確的身體姿勢，能夠完整、流暢、正確、優(yōu)美地表演各種風格的舞蹈，而且能了解不同民族民間舞蹈特點，學會欣賞舞蹈作品，提升學生的舞蹈素養(yǎng)及審美能力。學前教育專業(yè)學生舞蹈表演技能、幼兒舞蹈創(chuàng)編能力，組織舞蹈教學能力是教師在組織舞蹈教學的過程中逐漸積累而成的。作為學前教育專業(yè)舞蹈教師如何在新的教師教育課程標準背景下，分析教學培養(yǎng)目標、選擇教學方法、了解學生興趣，提高學生學習積極性，運用合適的評價方式評價學生，體現(xiàn)學生主體性，教學的實踐性和學生學以致用的能力都是應該要認真思考并且，并需要嘗試解決的問題。

1.課程與教學資源建設——為學前教育專業(yè)舞蹈課程建設提供資源庫

    根據(jù)課程整合的總體要求，結合《意見》和《標準》的要求，根據(jù)學前教育專業(yè)發(fā)展前沿，面向我國學前教育事業(yè)發(fā)展的需求，借鑒國內外學前教育專業(yè)人舞蹈課程教學改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術，更新完善教學內容，通過網(wǎng)絡等視聽媒體，收集與學前教育舞蹈課程教學課程相關的資源，通過團隊成員的共同努力提供豐富的舞蹈課程教學資源，包括基本功，民族民間舞、現(xiàn)代舞、舞蹈創(chuàng)編、幼兒舞蹈、舞蹈鑒賞等多種形式的舞蹈課程資源，在此基礎上有針對性的整合，形成具有鮮明特色的學前教育專業(yè)舞蹈教學體系。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的基礎上形成與人才培培養(yǎng)方案一致的優(yōu)質教學資源。在教學資源的選擇上注重《標準》中課程及模塊之間內容的內在聯(lián)系，結合學校的辦學定位，充分考慮學生對知識的接收和運用能力，切實落實按需學習，讓學生學會學習，掌握終身學習的技能。在資源庫的建設方面注重課程資源專業(yè)性與多樣性結合，全面性與豐富性結合。

    課程建設是方案開展的關鍵，針對目前學前專業(yè)理論性過深，學生學習困難的情況，依據(jù)“淡化理論，夠用為度，培養(yǎng)技能，重在應用”的原則，突出實踐性和應用性，結合《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》、《安徽省關于進一步加強高等學校教師教育類專業(yè)教學實踐工作的若干意見》對現(xiàn)行的課程設置進行改革，加強技能型課程教學，整合論性課程的教學內容。按照基礎訓練、各種風格舞蹈的表演能力、舞蹈創(chuàng)編逐步加深難度，提高學生能力的方式，遵循教育教學規(guī)律，不斷提高學生的舞蹈技能和素養(yǎng)。形成獨具特色的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學體系。

2.教學方法改革——為舞蹈教學改革創(chuàng)新的途徑

    深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托多媒體信息技術、完善教學手段，產生一批具有鮮明專業(yè)特色的教學改革成果。打破傳統(tǒng)舞蹈教學僅僅是教師課堂講解示范的模式，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分調動學生學習積極性，激勵學生自主學習。通過活動小組，自主學習、自我教育等多種方式改變教師課堂上一直交的模式，充分利用學生中的特長學生，引導學生，自我學習，互相學習。鼓勵小老師在教師課程教學中的作用，充分發(fā)揮特長生優(yōu)勢，推動學生興趣小組的形成，提高學生可與學習的興趣性和時效性；注重參與式、場景式、體驗式教學方式在教學中的運用以及學生入職后能力轉換的培養(yǎng)。

    改革課程模式，實施分模塊教學，在教學過程中嘗試采用多樣化的教學方式，推動課堂教學的改革，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，在教師課堂教學的基礎上引導學生分組研討學習，合理設計教學方案有效利用課堂教學和課后自主學習的時間，提升學生對課程學習的興趣；通過課前預習備課、課堂積極引導、課后及時反思的方式改變學生的學習方式，促進學生能力的提升。教師教學過程中注重利用多媒體教學的平臺，通過視頻、圖片、課件等多種載體展現(xiàn)教學內容，同時利用實訓、實踐教學，實現(xiàn)理論教學與實踐教學之間的有效銜接，幫助學生建立理論指導實踐的平臺。在教學方法上，采用多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

3.教學組織形式改革——“傳幫帶”，舞蹈興趣小組發(fā)揮導師作用

    結合學前教育專業(yè)特點以及學校現(xiàn)有教學資源，豐富學生的課余生活，提高學生活動能力，提高課堂教學效果，將課堂教學與學生活動有效結合，繼續(xù)推進完善學生活動小組的活動，將舞蹈興趣活動小組分為民族民間舞、街舞、拉丁舞、爵士舞等方向，要求學生根據(jù)自己的興趣愛好參加小組活動，一方面豐富同學們的課余生活，而且可以通過興趣小組的活動，鞏固教師課堂學習的內容，促進學生舞蹈課堂學習的知識向實踐的轉化。同時利用各級各類活動和比賽組織系部學生活動，提高學生活動額參與性及活動組織的能力，另一方面，讓同學們在學前教育宣傳月，迎新生晚會、元旦晚會等大型文藝演出中參加實踐體驗。學校結合學前教育專業(yè)特點和人才培養(yǎng)要求，增加實踐教學比重，確保專業(yè)實踐教學必要的學分（學時）。建立多種形式的實踐教學基地，改革實踐教學內容，改善實踐教學條件，創(chuàng)新實踐教學模式，完善校內外實訓、實踐教學設施和設備，鼓勵高水平教師承擔實踐教學任務。通過活動參與提高學生舞蹈編排、舞蹈表演，活動組織等能力。實現(xiàn)學前教育專業(yè)舞蹈教學改革的目標。

4.教學管理方式改革——改變舞蹈課程教學模式制度保障

    更新教學管理理念，加強教學過程管理，形成有利于支撐教師進行舞蹈課程教學改革的的教學管理模式，創(chuàng)建有利于教學團隊安心教書、潛心育人，有利于學生全面發(fā)展和個性發(fā)展相輔相成的管理制度和評價辦法。建立健全科學合理的教學管理制度，鼓勵教師進行實踐探索。加速推進教師教育教學以及科研能力的提高。注重教學管理規(guī)范化，常規(guī)化，系統(tǒng)化，注重教學過程管理及動態(tài)管理，規(guī)范教學管理資料整理等工作，規(guī)范管理過程、提高教學管理科學性、進而更好的評價教師教育教學、科研水平。引導教師形成規(guī)范、提高質量、注重細節(jié)、不斷增強自我提高的自覺意識。

    健全的現(xiàn)代化管理制度和運行機制是實現(xiàn)和落實各項制度、措施的重要手段，也是實現(xiàn)總體目標的必要保障。實行校、系、教研室、班級四級督導制度，堅持把日常工作規(guī)范化，提高對學生活動的指導和監(jiān)督，在規(guī)范之中抓創(chuàng)新，在創(chuàng)新之中抓提高，在提高之中抓特色，構建出一套適應技能課教學改革的現(xiàn)代管理模式。

    總之，學前教育是基礎教育的基礎，舞蹈是學前教育的必修課程之一，舞蹈教師必須強化學前教育專業(yè)學生的舞蹈技能。所以，在教學中教師要因材施教，針對不同的對象和教學目的，有計劃地安排和組織教學內容，培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教育工作者。

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