高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略研究-化學(xué)論文發(fā)表

一、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略之問
問題的創(chuàng)設(shè)，其根本目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)行課程的探究，從而拓展思維，獲得新知。這就要求教師首先要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，身為化學(xué)教師，想要擁有一節(jié)高效的化學(xué)教學(xué)課堂，首先要求我們要從課堂教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行一定的控制，我們必須要將時(shí)間進(jìn)行合理的分配。通常情況下，化學(xué)教師都是在備課以后才去為學(xué)生上課，這也就在很大程度上造成了教師不能夠合理的分配教學(xué)時(shí)間，或者課堂教學(xué)時(shí)間分配不均勻。究其原因就在于我們不能在一定的環(huán)節(jié)上將其進(jìn)行處理。
情景創(chuàng)設(shè)可以有多種形式，例如使用生活中的情景，讓學(xué)生在有熟悉感的領(lǐng)域進(jìn)行問題的探究，或者使用一些有故事感的情景問題，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。新知識(shí)一般都是舊知識(shí)點(diǎn)的延伸以及擴(kuò)展，所以在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中也要充分的利用舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，并創(chuàng)設(shè)問題，不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，也自然的引出新知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣闊性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)一科的學(xué)習(xí)熱情，從而使成績達(dá)到一個(gè)新的高度。
二、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略之活動(dòng)串
作為高中化學(xué)教育工作者，自身進(jìn)行教育教學(xué)的方法也必須是靈活多變、因地制宜和因人而異的，因此，我們堅(jiān)決不能夠出現(xiàn)照抄照搬、千篇一律情況。一名高中化學(xué)教師對(duì)于課堂進(jìn)行靈活有效設(shè)計(jì)的標(biāo)志就是自身所擁有的個(gè)性化活動(dòng)串，同樣，擁有一種個(gè)性化的活動(dòng)串設(shè)計(jì)已經(jīng)成為了一名高中化學(xué)教師必須具備的個(gè)人素質(zhì)?；顒?dòng)串的設(shè)計(jì)也就是高中化學(xué)課堂教學(xué)手段以及方式等各種因素的綜合性反映，這些都已經(jīng)成為了一名高中化學(xué)教師教學(xué)魅力最為重要的折射，也是高中化學(xué)教育中進(jìn)行活動(dòng)串設(shè)計(jì)有重要的渠道和方法。在當(dāng)今時(shí)代，社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)得到了飛速的發(fā)展，我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明、興趣廣泛、視野開闊以及思維活躍的高中學(xué)生，化學(xué)教師想要憑借自身教學(xué)的魅力將他們吸引住，并且使他們對(duì)化學(xué)教材產(chǎn)生濃厚的興趣，就必須要形成自己獨(dú)特而鮮明的活動(dòng)串。
所謂的教師教學(xué)活動(dòng)串設(shè)計(jì)是豐富多彩，同時(shí)也是多種多樣的，有些高中化學(xué)教師喜歡用散文的形式進(jìn)行化學(xué)活動(dòng)串的設(shè)計(jì)，這樣的教學(xué)方式能夠很好的將以往人們腦海中繁瑣、死板的化學(xué)知識(shí)變得流暢輕松、自然和活潑；一些高中化學(xué)教師十分喜歡用實(shí)地演習(xí)這一新鮮的形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)串的使用，這樣的授課方式能夠?qū)W(xué)生很好的帶入到化學(xué)知識(shí)的殿堂之中去，其優(yōu)勢(shì)就在于自身吸引力強(qiáng)、緊湊連貫；還有一些高中化學(xué)教師鐘情于使用戲劇性的方式來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)活動(dòng)串的設(shè)計(jì)，這種方式能夠從根本上的在矛盾沖突之中將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行闡發(fā)；還有一些化學(xué)教師樂于實(shí)踐，他們認(rèn)為實(shí)踐能夠?qū)I造出高效的化學(xué)教學(xué)分為，這樣能夠?qū)W(xué)生心理的特點(diǎn)進(jìn)行很好的把握，并且將化學(xué)教材進(jìn)行深刻的闡述，最終達(dá)到出神入化、虛實(shí)結(jié)合的境界。高中化學(xué)教師所采用的各種各樣活動(dòng)串設(shè)計(jì)方式，不勝枚舉，筆者在這里就不再一一進(jìn)行列舉。作為高中化學(xué)教育者，必須要將自身教學(xué)的風(fēng)格個(gè)性化，并且將自身素質(zhì)進(jìn)行提升。
三、高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略之反饋串
教學(xué)信息的反饋是非常重要的調(diào)控教學(xué)有效性的途徑，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)互動(dòng)的過程，老師要教，學(xué)生要學(xué)，只有這樣才能真正達(dá)到教學(xué)的目的，而教學(xué)信息反饋則是教師調(diào)控教學(xué)計(jì)劃以及評(píng)價(jià)教學(xué)有效性的重要方式，因此，重視教學(xué)信息反饋對(duì)于提高教學(xué)有效性，進(jìn)行高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)有著重要意義。教師需要制定詳細(xì)科學(xué)的信息反饋計(jì)劃才能及時(shí)對(duì)教學(xué)情況有清楚全面的認(rèn)識(shí)。特別是課堂中的信息反饋是最準(zhǔn)確和有效的，在課堂中反饋的信息最能反映出學(xué)生的思維方式和思維習(xí)慣以及數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力等各個(gè)方面，具有較高的真實(shí)性和代表性，因?yàn)檎n堂時(shí)間短暫，教師要在有限的時(shí)間內(nèi)迅速的得出反映各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)的反饋信息，就必須在課前制定合理的反饋信息收集計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的困惑及問題，哪些部分要重點(diǎn)深入，哪些部分要注重練習(xí)等都要進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)計(jì)，盡可能多的獲得反饋信息。而活動(dòng)課中的反饋信息主要是學(xué)生得出的結(jié)論或者成果，教師由這些實(shí)踐的成果對(duì)學(xué)生的思維層次和知識(shí)水平有一個(gè)系統(tǒng)的了解，以便在以后的教學(xué)中進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)控。
反饋串是高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)策略中的重點(diǎn)，要求化學(xué)教師必須要具有別出心裁，獨(dú)樹一幟的方式和方法。反饋串的設(shè)計(jì)主要是針對(duì)教師問題串來展開的，教師可以在提出問題以后，讓學(xué)生在一張小紙條上寫下自己的答案，然后將小紙條收集到一個(gè)小盒子里，派學(xué)生代表來在盒子里選取小紙條，并且對(duì)小紙條上面其他同學(xué)的答案進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)和解惑?？偠灾?，對(duì)反饋串進(jìn)行設(shè)計(jì)的方式多種多樣，這就要求化學(xué)教師開動(dòng)自己的腦筋，為學(xué)生建立起一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)，以學(xué)生喜歡的方式，使學(xué)生積極的投入到化學(xué)課堂之中，最終營造一種高效的化學(xué)教學(xué)氛圍。