教育懲罰在教育實踐中的合理運用

1.教師應(yīng)樹立合理的懲罰觀

    首先，合理懲罰的直接目的不在于威脅，而是為了彌補不良行為及其后果，在于使學(xué)生形成自我懲罰。受教育者并不是未成年人，教師應(yīng)該按照符合受教育者作為一個未成年人的天性的方式來對待他。因此，教師應(yīng)該用慈愛來調(diào)和，從而使嚴(yán)格不至于墮落為粗魯或嚴(yán)苛。其次，懲罰不同于體罰，那種動輒橫加指責(zé)、諷刺挖苦的態(tài)度是我們要避免的。有一項研究表明：每個人都會有一種心理需求，這種需求就是當(dāng)他知道自己犯錯的同時自己會做好接受懲罰的一種心理準(zhǔn)備。所以在實際教學(xué)中，如果能夠?qū)π袨橛衅畹膶W(xué)生予以合理的懲罰，那么他所受到的懲罰同時也是有效的，他們從中不僅能夠獲得一種自律的品質(zhì)，人格也會健全成長

2.學(xué)校應(yīng)制定合理的行為規(guī)范

    學(xué)校在制定學(xué)生要遵守的各種行為規(guī)范的時候，一定要在國家法律所允許的范圍之內(nèi)，不應(yīng)與國家的法律法規(guī)背道而馳，也不得超越國家的法定權(quán)限。學(xué)校紀(jì)律的存在并不是要維護教師上課時候的一種安定祥和的氛圍，也不是為了讓教師能夠順利地傳道授業(yè)的一種手段。它是由紀(jì)律本身帶給課堂的一種道德，學(xué)生和教師在這種道德的約束下進行一種溝通式的交流。但是我們也不能一味地依賴這種道德氛圍去開展教學(xué)活動，紀(jì)律是可以起到作用的，但它也并不是萬能的。同時，學(xué)校和教師根據(jù)相關(guān)的行為準(zhǔn)則對學(xué)生實施懲罰時，要以事實為基礎(chǔ)，在沒有充分證據(jù)的情況下不對學(xué)生實施懲罰，保障實施懲罰過程的合理性。

3.家長應(yīng)積極配合學(xué)校的教育教學(xué)

    同樣的，合理教育懲罰的實施呀需要家長們的積極配合。家庭就是一個小社會，有著自己的道德和規(guī)范，這既是自然的，也是必要的。值得一提的是，學(xué)生尊重學(xué)校的規(guī)范只是他的一小步，尊重普遍規(guī)范才是兒童所要達到的終極目標(biāo)。因此，家長對學(xué)?；蚪處煂W(xué)生的懲罰應(yīng)持有一種理性的認(rèn)識和態(tài)度。不要一味溺愛自己的孩子，認(rèn)為自己的孩子沒有錯不應(yīng)該受到懲罰。于是對教師的合理懲罰予以干涉，包庇自己孩子得過錯，從而使學(xué)生形成不良的人格。與此同時，在自己的孩子遭到教師或?qū)W校不正確對待的時候，應(yīng)該要站在孩子的角度去思考問題，維護孩子合法的權(quán)益。

    結(jié)語：從教育的出現(xiàn)，懲罰便一直伴隨其左右，教育懲罰存在的原因值得我們加以思考。本文從教育懲罰的概念界定、教育懲罰在教育實踐中運用的必要性以及如何在教育中合理運用教育懲罰三個方面分析展開了討論，探討了如何去實施合理的教育懲罰。隨著相關(guān)理論研究的深入、人們認(rèn)識的不斷提升，合理有效的教育懲罰的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。

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