幼兒園集體講讀的基本結(jié)構(gòu)

    幼兒園教育教學(xué)活動主要以集體教學(xué)的形式進(jìn)行，圖畫書講讀活動屬于幼兒園語言教育領(lǐng)域的一種，其設(shè)計包括：活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動延伸等部分。

1.活動目標(biāo)

    活動目標(biāo)是教學(xué)的中心，活動目標(biāo)的確定是教學(xué)活動設(shè)計與組織的關(guān)鍵。圖畫書講讀活動目標(biāo)應(yīng)與幼兒園語言教育的總目標(biāo)一致，并體現(xiàn)認(rèn)知、情感、技能三方面的發(fā)展。在認(rèn)知方面，應(yīng)讓幼兒通過圖畫書講讀活動理解故事內(nèi)容，擴(kuò)充詞匯，了解各種語言句式；情感與態(tài)度方面，培養(yǎng)幼兒對圖畫書講讀活動的興趣，讓幼兒喜歡圖畫書，積極參加圖畫書講讀活動，體驗作品中人物的真善美，感受作品的情感脈絡(luò)和語言美，發(fā)展幼兒的藝術(shù)想象力；技能方面，培養(yǎng)幼兒學(xué)會圖畫書翻頁，觀察畫面，理解圖文關(guān)系，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，以及創(chuàng)造性地運用語言的能力。

2.活動準(zhǔn)備

    任何一種教學(xué)活動，好的準(zhǔn)備是成功的一半。教師在進(jìn)行圖畫書講讀前必須要經(jīng)過認(rèn)真的講讀準(zhǔn)備，事先熟悉圖畫書的內(nèi)容,深入的體會作者的思想感情,意圖,要讀懂畫家和作家的精妙思想和巧妙構(gòu)思。這里既包括圖畫書的故事情節(jié)與主題，也包括圖畫書的畫面語言以及畫面與文字的關(guān)系。教師只有在“讀透”了圖畫書的基礎(chǔ)上，才能考慮其適合什么年齡的幼兒，同時，教師還應(yīng)了解幼兒的興趣、經(jīng)驗、閱讀能力，以此考慮故事的進(jìn)展要用怎樣的方式,才能讓幼兒容易接受。

3.活動過程

（1）圖畫欣賞與討論

    教師展示圖畫書的封面、環(huán)襯、扉頁、故事、封底，依照幼兒對書名的理解及封面插圖之間關(guān)系做出推理來預(yù)測故事內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展。

（2）文本講讀     

    在呈現(xiàn)故事時,教師運用朗讀、講解進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對故事有一定的了解，幼兒識字不多，對字詞意了解有限，同時圖畫書中的圖畫雖然是視覺地再現(xiàn)，但由于幼兒的生活經(jīng)驗有限，不能完全清楚地了解圖的含義，因此需要大人的幫助。所以教師一邊朗讀故事(念文字)一邊呈現(xiàn)出圖畫,也可以根據(jù)幼兒的情況進(jìn)行再創(chuàng)作，找到能吸引他的點,對于一些比較難于理解的詞匯,教師可以用自己的語言進(jìn)行講解. 也可以根據(jù)畫面改編，教師要隨時注意幼兒的反應(yīng)，注意他們觀察他們的表情與動作，注意他們的參與程度，重視他們語言或其他形式的回應(yīng)。以他們能理解或者他喜歡的比較通俗的語言講給他們聽。教師在講故事時要投入情感,有富有感染力.有感情地演繹圖畫書，從聽和看得過程中，讓幼兒了解故事。

（3）討論與分享

    教師講讀完故事后，可以提出一些問題，讓學(xué)生回答。提問要少而精，要避免不必要的提問。討論可以使教師與幼兒有很多互動的機會及溝通，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、欣賞，并將所看到的事物，與同學(xué)們進(jìn)行分享。

（4）活動延伸

    結(jié)合圖畫書故事內(nèi)容，圍繞教學(xué)活動目標(biāo)，根據(jù)幼兒發(fā)展特點，設(shè)計并開展相關(guān)的教育活動，教師可以采用故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、繪畫、手工等方式，讓幼兒更能深刻的感受圖畫書，有助于提高幼兒圖畫書閱讀的興趣，這些活動對兒童的成長能夠起到多方面的促進(jìn)作用。

本文來源：http://www.12-baidu.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》