淺談德育教育在中職學校課堂教學中的滲透

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于人才的全方位素質(zhì)也提出了更高的要求。因此，中職學校在課堂教學中必須要重視學生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。加強中職學校課堂教學中對德育教育的滲透，對于提高學生的思想、政治、法制和道德教育十分必要。

一、中職學校開展德育教育的意義

在中職學校課堂教學中開展德育教育的意義主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一，提高中職學生的是非辨別能力，促進他們良好品格的塑造。中職學校教育與普通學校教育有所不同，中職生畢業(yè)之后直接參與工作，這就需要中職生做好適應社會，融入社會的準備。在中職學校課堂教學中滲透德育教育能夠幫助學生樹立正確的是非觀，形成良好的品格。

第二，針對當前社會對于人才的新的要求努力提升中職生的全面素質(zhì)。當前社會發(fā)展急需復合型人才，這就對人才的各方面的素質(zhì)提出了更高的要求。這也使得中職學校在人才培養(yǎng)過程中也應注重學生綜合素質(zhì)能力的提高。由此可見，中職學校除了將提高學生的專業(yè)技能作為主要目標之外，還應該大力加強對學生德育教育，進而提高學生的專業(yè)技能水平。

第三，中職學校課堂教學中開展的德育教育對于社會主義精神文明建設(shè)的發(fā)展具有積極意義。我國倡導法制建設(shè)與道德建設(shè)并舉以加快社會主義和諧社會的建設(shè)進程。因此，中職學校課堂教學中滲透德育教育符合當前社會發(fā)展的客觀要求[1]。

二、目前中職學校課堂教學中德育教育的現(xiàn)狀

（一）教師認識不到位

目前中職學校很多教師對課堂教學中滲透德育教育的認識不到位，這也直接導致課堂教學中德育教育的缺失，從而影響了德育教育的順利開展。很多教師對自己的角色定位不準確，認為在課堂教學中開展德育教育不在其職責范疇內(nèi)。這些教師認為自己只是知識的傳授者，負責為學生授業(yè)解惑，德育教育應該由專門的教師或者班主任負責。一個合格的教育者，其責任不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還需要對受教育者進行思想道德等方面的引導[2]。因此，教師尤其是中職學校的教師有必要重新審視自己的職責，并不斷探索在課堂專業(yè)知識教授過程中滲透德育教育的方法與措施，從而將課堂教學中的德育教育落到實處。

（二）缺乏保障機制

教學評估是對教師的教學效果和學生的學習效果進行評價的主要方式，然而在對教師進行教學評價考核時，對于課堂教學中德育教育的考核卻很少涉及。對教師的業(yè)績考核、職稱評定等也主要強調(diào)對其專業(yè)水平與學術(shù)研究水平的考核，幾乎不涉及德育教育的考核。由此可見，學校相關(guān)的評估政策對于德育教育的重視嚴重不足，這使得德育教育的實施缺乏有效的保障機制，不利于中職學校課堂教學中德育教育的滲透。

三、中職學校課堂教學中開展德育教育的途徑

（一）增強教師的德育意識

增強中職學校任課教師在平時教課過程中的德育意識是提高學生的德育素質(zhì)的重要途徑之一。各科任課教師應該在自己的學科教學中積極進行德育教育的滲透，對于課堂上出現(xiàn)的德育方面的問題自主解決，而不是將這些問題推給班主任。此外，各科教師還可以將自身所教科目知識的教授與德育教育相結(jié)合，以提高德育教育的教學效果。

（二）健全保障機制

中職學校課堂教學中德育教育的有效實施需要完善的保障機制。為了改善德育教育的落實情況，學校可以采取教師聯(lián)系班制度，使每個任課教師都能夠與一個班結(jié)成對子，并參加該班的活動，協(xié)助班主任進行德育教育。在學期末可以將學生在整個學期內(nèi)的表現(xiàn)用書面材料的形式展現(xiàn)出來，并將其作為考核學生德育水平的依據(jù)之一[3]。教師聯(lián)系班制度一方面可以增強任課教師的德育教育意識，另一方面還可以使任課教師在自己教課過程中重視學生的思想道德教育，并采取積極有效的辦法與學生溝通，進一步促進德育教育的有效實施。

（三）發(fā)揮學科優(yōu)勢，增強學生素質(zhì)

中職學校比較注重對學生實踐能力的培養(yǎng)，教師可憑借學科的特點讓學生積極參加社會實踐活動以促進學生綜合素質(zhì)的提高。社會實踐可以幫助學生獲得真實的社會體驗，幫助他們真正的認識社會，適應社會。在學生進行社會體驗的過程中進行的德育教育可以促進學生素質(zhì)的全面提高。

綜上所述，在中職學校課堂教學中滲透德育教育對于學生全面素質(zhì)的提高具有重要作用。課堂教學中滲透德育教育有助于培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的復合型人才，進而促進我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。