在課壹數(shù)學(xué)中凸顯《華夏古韻》之“雅”-數(shù)學(xué)論文

課堂的一開始圍繞著塤曲《陽關(guān)三疊》展開，塤古樸、滄桑、神秘的音色營造出了肅穆、曠古的特殊效果，在學(xué)生對(duì)《陽關(guān)三疊》所表現(xiàn)的意境已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，課堂氣氛得到了進(jìn)一步的渲染，可以很快的進(jìn)人唱歌教學(xué)。師自彈自唱,鋼琴伴奏，強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，“此琴非彼琴”，鋼琴伴奏要盡力模仿古琴的韻味，在伴奏的織體上要做一番深入的鉆研才能在“此琴”的音色上和感覺上找到“古”味，繼而使學(xué)生感受古代文人墨客的情懷。古人講究“撫琴而歌”,這個(gè)“撫”字大有學(xué)問,繼續(xù)在靜溢中尋找雅致,在雅致中表達(dá)情懷。
講解附點(diǎn)八分音符時(shí)，從附點(diǎn)四分音符開始講起學(xué)生能很快的理解。直接講解附點(diǎn)八分音符,用枯燥的圖示和3/4拍這樣的抽象數(shù)字來講解對(duì)學(xué)生來說的確是會(huì)遇到理解上的肓點(diǎn)。緊接著的時(shí)值講解失去了它本來的意義?！?6’”這個(gè)節(jié)奏是典型的切分節(jié)奏，強(qiáng)調(diào)重音位置的改變才是更貼切的。上課教師卻在附點(diǎn)四分音符上大做文章，顧此失彼,而且可以說是概念性的錯(cuò)誤。不是說要“雅”就不能有知識(shí)與技能的傳授，教師運(yùn)用手勢的輔助，結(jié)合學(xué)生變聲期的特點(diǎn)，讓他們用㈣的聲音來演唱,加人情感的宣泄會(huì)㈣出的@。
音樂知識(shí)的講解后，直接進(jìn)入唱歌教學(xué)是很自然的。上課教師在這時(shí)插入了古琴曲《陽關(guān)三疊》的欣賞，古琴曲和琴歌在節(jié)奏上肯定是有不同程度的變化,剛剛對(duì)曲譜有些熟悉的學(xué)生，會(huì)被這種節(jié)奏上的微小變化弄得不知所云。欣賞可以放在唱歌教學(xué)之后進(jìn)行,學(xué)生對(duì)歌曲已經(jīng)有了根本的認(rèn)識(shí)和基本的熟悉，完全可以在這時(shí)的欣賞里游刃有余的得到美的享受、雅的熏陶。
繼續(xù)唱歌教學(xué)。還是處,這樣的旋律給學(xué)生的聽覺沖擊是很大的，反復(fù)強(qiáng)調(diào)附點(diǎn)音符的準(zhǔn)確對(duì)7年紀(jì)的學(xué)生來說沒有實(shí)際的指導(dǎo)意義。用旋律表現(xiàn)情感會(huì)有更深一層的理解和感受。八度的大跳本身就是一種吶喊,一種爆發(fā),使情緒更趨于奔放，形成了這一疊的高潮，使送別的情緒上升到了最極限,無法用語言表達(dá)，那就用八度大跳來吶喊吧！喊出的是對(duì)友人的真摯情誼,喊出的是對(duì)統(tǒng)治者的不滿！上課老師數(shù)次在這里停下,強(qiáng)調(diào)“66’”的唱法，還是老一套,用附點(diǎn)說事，沒有去思考這種切分、八度，學(xué)生的感情沒法迸發(fā)，他要爆發(fā)，用切分、用八度大跳，旋律已經(jīng)說明了一切，哪怕嚎破嗓子，以情帶聲的進(jìn)人高潮?！皻v苦辛”的自然回歸,情感的積淀,不需言語之畫蛇。
這首歌需要挖掘的東西太多了，單單用語言是無法表達(dá)的。在每一遍的演唱中去牽強(qiáng)附會(huì)的找出和改編這首琴歌的古詩《送元二使安西》相似的古詩,反反復(fù)復(fù)的強(qiáng)調(diào)友誼，吟誦古詩，有喧賓奪主之感?！把灾蛔?故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之……”既然詠歌為言之高潮,詠歌就可以了，沒有必要言之、再言之，失去了在每一遍有目的的詠歌中感受友情的意義。
最后,拓展欣賞合唱曲《陽關(guān)三疊》，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排還是很有升華意義的,感情的升華、旋律的升華。隨著合唱曲尾聲的一聲長嘆，音樂似乎進(jìn)入了夢境般的迷惘中，留給作者與聽眾的是想象般的沉思和期待。既然是陽關(guān)三疊,“三”的意義在這里至關(guān)重要。有必要在這里給學(xué)生一個(gè)提示，我國語言中關(guān)于“三”有許多釋義，初中生已經(jīng)有了一定的語言功底，這些對(duì)他們并不陌生，“一而在，再而三”、“一鼓作氣，再而衰,三而竭"、“一生二,二生三，三生萬物”……可見“三”是極數(shù)。教師在這里引人音樂作品中的“三”，一個(gè)音樂主題反復(fù)三次，既能讓我們的聽覺捕捉并記憶，又符合我們心理承受的長度,這也是許多中外音樂作品采用三段體的一個(gè)心理基礎(chǔ)。由此,學(xué)生對(duì)“三疊”的含義也會(huì)豁然開朗。
在本課中反復(fù)強(qiáng)調(diào)古樂之“雅”,但這個(gè)“雅"不是為“雅”而“雅”,而是在音樂語言的表達(dá)中、音樂情緒的宣泄中自然而然的流露。把我們的鋼琴撫出古味,利用我們青春期孩子的羞澀引導(dǎo)他們唱出“雅"趣’把這首古樸淡雅誠摯的琴歌深深的融人到他們的內(nèi)心世界，這就達(dá)到了我說“雅”的目的。